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22/3/2016 Tecnología en las aulas, clave para la innovación
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Tecnología
La integración de nuevas técnicas en el aula permite una enseñanzamás personalizada y competitiva, en un sector donde es cada vezmás necesaria la colaboración empresarial.
La educación es uno de los sectores más permeables a los cambios sociales,
y las nuevas tecnologías son ya una realidad en el mundo académico. La
integración tecnológica en las aulas, y el fomento de actitudes innovadoras
fueron algunos de los puntos tratados en el Observatorio sectorial Innovación
y tendencias en Educación, que contó con el patrocinio de Epson, y al que
acudieron representantes de varios ámbitos de la enseñanza.
Nieves Segovia, presidenta de la Institución Educativa SEK, puso sobre la
mesa uno de los principales problemas de esta integración: "La tecnología ha
TECNOLOGÍA
Tecnología en las aulas, clave para lainnovación
Desde la izquierda, Joaquín Calvo, vicedecano de Postgrado de Esic; Martin Boehm, decano de Programas de IE BusinessSchool; Guadalupe Bragado Cordero, directora general de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial dela Comunidad de Madrid; Julio Luis Martínez Martínez, rector de la Universidad Pontificia de Comillas (IcaiIcade); NievesSegovia, presidenta de la Institución Educativa SEK; Pilar Herreros de Tejada, vicerrectora de Estudios de la UniversidadComplutense de Madrid (UCM); Ernest Quingles, Presidente ejecutivo de Epson para Francia, España y Portugal; DulceSubirats, presidenta Aedipe Agrupación Centro; y Félix Serrano Delgado, director del Instituto Nacional de TecnologíasEducativas y Formación del Profesorado (Intef) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
POR ANA CABANILLAS MADRIDActualizado: 17/03/201609:53 horas 0 comentarios
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suplementado un modelo tradicional, cuando tiene la capacidad de
transformarlo hacia una educación personal, que permite llegar al ritmo y
aprendizaje de cada alumno", destacó Segovia, que vio en estos avances "un
acelerador de determinadas competencias que permitiría una acción docente
muchísimo más eficaz".
La empresa, más presente
Desde el nivel Formativo Superior, Guadalupe Bragado Cordero, directora
general de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial de la
Comunidad de Madrid, coincidió en el papel que la tecnología podría jugar en
las aulas: "Los profesionales y las empresas demandan otro ritmo y hay
herramientas como la tecnología que lo podrían acelerar", argumentó, al
tiempo que lamentó el exceso de rigidez del sistema educativo.
Para armonizar los ritmos y las demandas, Bragado hizo una propuesta: "La
colaboración se tiene que potenciar mucho más entre la Administración y la
empresa, porque ésta puede traer innovación a los centros que, con unos
docentes motivados y reconocidos socialmente, también llevarán innovación
a la empresa".
Ernest Quingles, presidente ejecutivo de Epson Ibérica y Francia, también se
postuló por esta colaboración. "A las empresas se nos pide colaborar
económicamente, pero no llegamos a influir suficiente en búsqueda de
profesionales", apuntó, citando a centros universitarios como el de Standford:
"El 80% de sus ingresos ya no viene de matrículas, sino de empresas, y el
reto de aquí a dos años es que sea el 100%". Para alcanzar este porcentaje,
el secreto está en que "los centros más reconocidos a nivel mundial son
centros poco regulados donde ellos han regulado su propia excelencia".
Martin Boehm, decano de Programas de IE Business School, señaló que la
clave de la integración es innovar a varios niveles. "Nos basamos en el
concepto knowingdoingbeing [saberhacerser], donde lo más importante es
ser capaz de aplicar el conocimiento en el día a día, algo fundamental para
transformar la sociedad", subrayó. Por otra parte, Boehm resaltó la
importancia de la personalización: "Hay tecnologías que permiten el desarrollo
uno a uno y facilitan el aprendizaje experiencial, como simuladores de
realidad virtual o el uso de juegos en la educación".
A nivel universitario, Pilar Herreros de Tejada, vicerrectora de Estudios de la
Universidad Complutense de Madrid (UCM), alabó que el 30% de los
profesores de la institución participen en proyectos de innovación, "una
muestra de que hay interés". Sin embargo, en su opinión, todavía hay que
"sistematizar y ofertar" estas nuevas opciones: "El siguiente paso será
repensar las titulaciones", apuntó Herreros, que sugirió la ampliación de la
oferta de titulaciones online orientadas a Latinoamérica y Asia, o la
introducción de nuevas competencias: "Ya hay muchas universidades que
introducen asignaturas para dar capacidades transversales a los alumnos".
Dulce Subirats, presidenta de Aedipe Agrupación Centro, que moderaba el
debate, nombró entre estas competencias "el trabajo en entornos
colaborativos" o "ser multitask en un entorno donde cambian las prioridades,
que es esa nueva forma de trabajar que se asume como nuevo entorno de
trabajo".
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rector de la Universidad Pontificia de Comillas (ICAIIcade), Julio Luis Martínez
Martínez, que sacó a relucir un aspecto fundamental de la Educación: "La
condición es la calidad formativa y la tecnología debe estar al servicio de esta
calidad. Las nuevas tecnologías no ayudan mucho aquí, porque dan como
nunca el conocimiento, pero está la dificultad de hacerlo humano".
Para lograrlo, los recursos tecnológicos no son tan importantes como la
estrategia de aplicación en los centros, destacó Félix Serrano Delgado,
director del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
profesorado (Intef) del Ministerio de Educación: "Poner tecnología en el aula
sin más no resuelve el problema, sino que lo crea, a no ser que esté
acompañado de un conjunto de medidas. Tiene que haber un proyecto de
innovación y tecnología en la organización educativa", mantuvo.
En este sentido se manifestó también Joaquín Calvo, vicedecano de
Posgrado de Esic: "Lo que falta es un sistema educativo. La educación es
aquello que va a ser eje de la competitividad", declaró. "La clave está en el
papel de prestigio del profesor, que hay que ponerlo en el centro de la
educación. El éxito de las escuelas de negocio es que los profesores son
seleccionados por lo que les define: su prestigio profesional". Así defendió
que las tecnologías podrían devolver a la Educación a su propio origen: "La
tecnología debe volver a emocionar a los que estudian, que es lo que falta
ahora".
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