Upload
alex-sandro-gomes
View
355
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
A literatura recente sobre a prática docente revela uma relativa e apareceste refração ao uso de tecnologias no ensino. Nesta apresentação mostramos que professores desenvolvem habilidades de uso de tecnologias, mas de fato não usam em sua prática docente. Em contraparte, eles não recebem formação adequada na graduação ou em forcamos continuadas. Questionamos a relação entre as abordagens de formação nas licenciaturas e os efeitos esperados na prática docentes. Palestra realizada no XIV Jornada de Ensino, Pesquisa e Extensão da UFRPE.
Citation preview
Tecnologia
Educacional e os
desafios para a
formação de
professores
Diálogos entre a educação básica
e o ensino
superior
Alex Sandro Gomes, CIn UFPE
Bett Latin America Leadership
Summit"O grande desafio da escola hoje é o seguinte: a informação chega a todo mundo. Mas é preciso transformar essa informação em conhecimento. Eu sei de tudo, toda a informação vem para mim, mas isso gera o que na minha vida? O desafio do professor, hoje, é fazer esse salto, esse pulo do gato, essa conexão. Transformar a informação em conhecimento", disse a secretária de educação da Paraíba, Márcia Figueirêdo, uma das palestrantes da primeira mesa do evento. "Precisamos de professores que não se reconheçam mais como os detentores da informação. O professor domina o argumento para ensinar, é quem tem a metodologia. Isso precisa ser visto de forma diferenciada e mais viva", opinou Márcia.
The Great Abu Sa'ud Teaching Law: Folio
from the Divan of Mahmud 'Abd al-Baqi,
Ottoman period (ca. 1299–1923), mid-16th
century
Turkey Ink, opaque watercolor, and gold on
paper; H. 10 1/4 in. (26 cm), W. 6 in. (15.2 cm)
Gift of George D. Pratt, 1925 (25.83.9)
Paradigma
industrial• Centrado no professor
• Passividade dos alunos
• Aprendizagem por
memorização
• Desconexão com contexto
Ensino Básico
Andoh (2012) ressalta o
investimento global no domínio
das TICs para melhorar o ensino
e a aprendizagem
O CGI.br (2013) comprova a
expansão da infraestrutura e
domínio das TICs no Brasil, onde
99% das escolas possui
computadores e 92% tem acesso
a internet
Efetividade de investimentosMailson Santos Filho, Rodrigo Rodrigues, Paulo Adeodato,
Predição de desempenho de escolas privadas usando o ENEM como
indicador de qualidade escolar, CBIE’2014, Dourados, MS
Adoção Yen et al. (2011) evidencia que devido à insuficiente
compreensão de como usar a tecnologia de forma eficaz e
inovadora, os professores, permanece a utilizá-la de maneira
experimental
EstruturaKoksal (2013) relata que a tecnologia vem mudando o ensino, porém há resistência em alinhar os métodos tradicionais de ensino com adoção das tecnologias
Resistência?O estudo do CGI.br (2013) aponta
que menos de 27% dos
professores percebem em si algum
tipo de dificuldade no uso das
tecnologias
Ensino Superior“Loucura é querer resultados diferentes fazendo tudo exatamente
igual!”, Albert Einsten
Motivos Khalil (2012) aponta que falta conhecimento relevante
quanto à aplicação das TICs em sala de aula
Hew e Brush (2007) apontam motivos da resistência: os recursos, conhecimentos e habilidades, atitudes e crenças
Moerschell (2009) aponta alguns fatores: visão limitada do futuro, situação confortável, falta de habilidade e a falta de espírito coletivo
Didática e
aprendizado
contínuoAs principais características do
paradigma pós-moderno de ensino
segundo Otto Peters, década de
1970:
o diálogo,
a estrutura,
a autonomia e
a distância transacional.
Dillenbourg P. (1999) What do you
mean by collaborative learning? In
P. Dillenbourg (Ed) Collaborative-
learning: Cognitive and
Computational Approaches (pp.1-
19). Oxford: Elsevier.
MediaçãoBruno S., Munoz G. Education and
interactivism: Levels of interaction
influencing learning processes
(2010) New Ideas in Psychology,
28 (3) , pp. 365-379.
O Triângulo
DidáticoANDERSON, T. Toward a Theory
of Online Learning. Theory and
Practice of Online Learning.
Canadá: Athabasca University,
2004. Disponível em:
<http://cde.athabascau.ca/online_b
ook/ch2. html> Acesso em: agosto
2007
Criar
comunidades de
aprendizagem e
de práticaProfessores e alunos podem criar
redes e comunidades de interesse.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-
NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported License. To view a copy of this
license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ or send a
letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View,
California, 94041, USA.
#MãosAObra