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Roland, N. (2014). Les technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ? Intervention au Colloque ”La technologie et ses effets sur la scolarité de nos enfants”, Sénat, Paris, 5 février.
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05/02 2014
TECHNOLOGIES & MONDE SCOLAIRE : COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)
ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement
7
7
7
06
@nico las ro land
ht tp : / /podcast .u lb .ac .be
n i ro land@ulb .ac .be
ht tp : / /www.n i ro land .be
ht tp : / /www. soundc loud .com/n i ro land
07
02
02
10
Choix de l’école
Podcasting
Les environnements
personnels d’apprentissage
Professeur en Haute Ecole
pédagogique
05/02 2014
TECHNOLOGIES & MONDE SCOLAIRE : COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)
ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement
13
01 Une s imp le ques t ion « d ’e f fe t ( s ) » ?
02 Le monde change…
03 …Et le monde sco la i re ?
04 Décalages
05 Coup de foudre ou mar iage fo rcé ?
15
06 Conc lus ion
01 UNE S IMPLE QUEST ION D ’EFFET(S)?
LA TECHNOLOGIE ET SES EFFETS SUR LA
SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS
U N E S I M P L E Q U E S T I O N « D ’ E F F E T ( S ) » ? / / I N T R O D U C T I O N
17
18
études concluent à de meilleurs résultats des étudiants11
6 études concluent à une absence de différence
(Kay, 2012)
U N E S I M P L E Q U E S T I O N « D ’ E F F E T ( S ) » ? / / L E P O D C A S T I N G
19
études concluent à une attitude positive des étudiants15
4 études concluent à une attitude négative des étudiants
(Kay, 2012)
U N E S I M P L E Q U E S T I O N « D ’ E F F E T ( S ) » ? / / L E P O D C A S T I N G
20
4
4
études concluent à une absence d’effet sur la présence des étudiants
études concluent à des effets négatifs sur la présence des étudiants
(Kay, 2012)
U N E S I M P L E Q U E S T I O N « D ’ E F F E T ( S ) » ? / / L E P O D C A S T I N G
‘Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and objectives.
‘
21
(Kadiyala & Crynes, 2000)
U N E S I M P L E Q U E S T I O N « D ’ E F F E T ( S ) » ? / /
Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne.
‘‘
U N E S I M P L E Q U E S T I O N « D ’ E F F E T ( S ) » ? / /
22
(Loisier, 2011, p.105)
23
LA TECHNOLOGIE ET SES EFFETS SUR LA
SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS
L’ABSENCE DE PRISE EN COMPTE DE
U N E S I M P L E Q U E S T I O N « D ’ E F F E T ( S ) » ? / /
24
LA TECHNOLOGIE À L’ÉCOLE ET SES EFFETS SUR LA
SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS
L’ABSENCE DE PRISE EN COMPTE DE
U N E S I M P L E Q U E S T I O N « D ’ E F F E T ( S ) » ? / /
02 LE MONDE CHANGE…
26
L E M O N D E C H A N G E … / / Q U E L Q U E S C H I F F R E S
27
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S J E U N E S …
80%participent à des réseaux sociaux
75%écoutent de la musique en streaming
60% regardent des films en streaming
(CREDOC, 2011)
28
Merci Monsieur Prensky
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
7
7
multitâches graphique plutôt que le texte
accès aléatoire zapping
plus performants
en réseau gamification
Merci Monsieur Prensky
31
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
32
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
33
0 à 5 heures
6 à 10 heures
11 à 15 heures
16 à 20 heures
21 à 25 heures
26 à 35 heures
36 à 50 heures
Plus de 50 heures
0 5,5 11 16,5 22
Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
34
Téléphone cellulaire
Portable et/ou mini-portable
Ordinateur de bureau
MP3
iPod Touch
Téléphone cellulaire avec Internet
iPad
Lecteur de livre électronique
0 22,5 45 67,5 90
Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
35
Réseaux sociaux
Sites de partage de vidéos
Sites de partage de photos
Blogues
Wikis
Baladodiffusion
Portfolio électronique
0 22,5 45 67,5 90
Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
36
Surfer sur le web
Apprendre en effectuant des recherches sur Internet
Utiliser Facebook
Ecrire des textos
Clavarder
Utiliser la communication audiovisuelle
Apprendre en écoutant des balados
Ajouter des vidéos sur YouTube
Participer à un blogue
Utiliser Twitter
Utiliser un wiki
0 22,5 45 67,5 90Aime N’aime pas Ne connaît pas
Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S
03 …ET LE MONDE SCOLAIRE ?
38
… E T L E M O N D E S C O L A I R E ? / /
enseignants
écoles
39
… E T L E M O N D E S C O L A I R E ? / /
40
… E T L E M O N D E S C O L A I R E ? / /
41
(Boissière, Fau et Pedro, 2013)
2 Faible utilisation
3 Des usages plus pauvres à l’école qu’à domicile
4 Des appropriations « problématiques »
1 Quid de la décennie d’équipement des établissements ?
… E T L E M O N D E S C O L A I R E ? / /
04 DÉCALAGES
D É C A L A G E S / / E N T R E L E M O N D E S C O L A I R E E T S O N P U B L I C …
43
44
D É C A L A G E S / / E N T R E L E M O N D E S C O L A I R E E T S O N P U B L I C …
45
D É C A L A G E S / / E N T R E L E M O N D E S C O L A I R E E T S O N P U B L I C …
46
D É C A L A G E S / / E N T R E L E M O N D E S C O L A I R E E T S O N P U B L I C …
47
D É C A L A G E S / / E N T R E L E M O N D E S C O L A I R E E T S O N P U B L I C …
49
D É C A L A G E S / / E N T R E C O M P É T E N C E S R E L A T I O N N E L L E S E T T E C H N I Q U E S
Résultats similaires chez les adolescents (Fluckiger, 2008) (Dauphin, 2012)
05 COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?
51
C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / T R O I S C O N C E P T I O N S P H I L O S O P H I Q U E S D E L ’ A M O U R
ROMANTIQUE
(Badiou, 2009)
CONTRACTUELLE SCEPTIQUE
52
C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / T R O I S C O N C E P T I O N S P H I L O S O P H I Q U E S D E L ’ A M O U R
(Badiou, 2009)
‘L’amour ne se réduit à aucune de ces tentatives… Il est une construction de vérité. […] Vérité sur un point très particulier : qu’est-ce que le monde quand on l’expérimente à partir du deux et non pas de l’un ? Qu’est-ce que le monde, examiné, pratiqué et vécu à partir de la différence et non à partir de l’identité.
‘
53
C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L A T I O N E N T I C & P É D A G O G I E
ACCOMPAGNERles enseignants et les étudiants
sur les aspectsTECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES
54
(S’AUTO) EVALUER
C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L A T I O N E N T I C & P É D A G O G I E
55
CHERCHER autrement
C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L A T I O N E N T I C & P É D A G O G I E
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De l’analogique vers
du numérique « augmenté »
C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L A T I O N E N T I C & P É D A G O G I E
43
C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
43
C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
43
C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
43
C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
43
C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
43
C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
06 CONCLUS ION
66
C O N C L U S I O N / /
Approche systémique centrée sur les utilisateurs
67
C O N C L U S I O N / /
68
C O N C L U S I O N / /
69
C O N C L U S I O N / /
Merci pour votre attention
@nico las ro land
ht tp : / /podcast .u lb .ac .be
n i ro land@ulb .ac .be
ht tp : / /www.n i ro land .be
ht tp : / /www. soundc loud .com/n i ro land