Tasques

CAP A UNA CAP A UNA

ESTRUCTURA ESTRUCTURA INTEGRADA INTEGRADA

DE DE TTASQUES: ASQUES:

ANÀLISI I DISSENYANÀLISI I DISSENY

Objectius

OBJECTIUS DE L’ACTIVITAT:

• Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca

•Valorar la necessitat de la seva integració

•Practicar aquesta integració

•Definir la tasca i les seves característiques

•Iniciar el disseny d’una tasca

Consolidar la distinció entre exercici, activitat i

tasca

Tres conceptes a ten ir c lars

Exercici

Activ ita t

Tasca

Consolidar la distinció entre exercici, activitat

i tasca


Exercici

Actuació de resposta tancada • Serveix per interioritzar continguts o per entrenar

procediments

• Desenvolupa conductes.


i tasca


Exercici

EXEMPLES

* Resoldre operacions

• Copiar.

• Fer un dictat.

• Fer un mapa.

• Memoritzar una definició.

• L'alumne

– Aprèn mecànicament.

– Memoritza i espera la resposta

– Té la percepció que si sap l'única resposta possible assoleix coneixement

• Els exercicis

– Apareixen descontextualitzats

– Es refereixen a l'escola i no a la vida real


i tasca


Exercici

UNA PASSA MÉS

Sisè curs vol fer una excursió a Alcúdia.

L'autobús costa 600€.

Si en la classe són 25 alumnes, què han de pagar cadascun ?

La resposta continua essent tancada, però... :

• És necessària una mínima comprensió del problema i decidir quina operació s'hi aplica.

• És una activitat elemental, que implica processos mentals molt senzills.

• Es reforcen els coneixements.


i tasca


Exercici

UNA ALTRA PASSA MÉS

Sisè curs vol fer una sortida a Alcúdia.

L'autobús val 600€, l'associació de pares els ajudarà amb un 10% del cost de l'autobús i els acompanyaran dos pares.

L'escola els ajudarà en un 10% del cost de l'autobús i els acompanya la tutora.

L'entrada al museu val 5€ per persona i volen convidar als pares i a la tutora.

Què ha de pagar cada alumne?

• Requereix que l'alumne empri i apliqui distints processos mentals i coneixements.

• S'ha de pensar, relacionar, comprendre, plantejar i realitzar diferents operacions

• Hi ha una aplicació de processos mentals complexos.


Activ ita t

Actuació de resposta oberta Desenvolupa comportaments • Útil per adquirir aprenentatges més complexos

Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca


Tasca

Actuació que forma part d'una pràctica social • És rellevant per al context • Suposa una producció final tangible • Desenvolupa una o més competències



Tasca

* Preparar i emetre un programa de ràdio

* Emplenar una instància, formulari o sol·licitud

* Realitzar el diari escolar

* Fer el disseny i organitzar una excursió

* Elaborar un protocol d'actuació davant un cap de fibló.

* Preparar la guia d'una visita

* Realitzar fulletons informatius sobre un tema

* Realitzar una exposició de cartells i murals

* Redactar un currículum vitae per al treball

* Elaborar una dieta equilibrada per a un esportista

* Realitzar estudis estadístics

EXEMPLES


Valorar la necessitat d’integració.

Com integram exercicis, activitats i tasques ?

EXERCICI EXERCICI EXERCICI EXERCICI

ACTIVITAT ACTIVITAT

TASCA

S'han d'integrar S'han d'integrar en una...en una...

Aquestes s'han Aquestes s'han d'integrar en d'integrar en una...una...

Valorar la necessitat d’integració.

Un exemple

Exercici: Redactar les preguntes

Exercici: Elaborar el qüestionari en un processador de text

Exercici:

Imprimir el qüestionari

Exercici: Redactar el

títol correctament

ActivitatREALITZAR ENTREVISTES

A DIVERSES PERSONES

Activitat: ELABORAR UN

INFORME

Tasca

PREPARAR UN CARTELL PER DEMANAR ALS COMPANYS QUE CONSERVIN

EL BON ESTAT DE L’ESCOLA

Practicam la integració.

Practiquem la integració (1)

EXERCICI

ACTIVITAT

TASCA

Partint d’un

Idearem una activitat on inserir-lo

Aquesta ha de quedar inclosa en una



TASCA

EXERCICI

ACTIVITAT

Partint d'una

Pensarem en una activitat que la complementi

I en un exercici que doni suport a l'activitat



• Donada una tasca determinar una o diverses competències a les quals podria contribuir aquesta tasca

• Donada una tasca que cada grup defineixi una estructura integrada de activitats i exercicis que afavorreixin la seva resolució.

Tasca

Activitat 1 Activitat 2 Activitat 3

Exercici 1.1

Exercici 1.2

Exercici 2.1

Exercici 2.2 Exercici 3.2

Exercici 3.1

Tasca

Condicions i característiques

La tasca I les seves característiques.

Característiques

Ha de resoldre un problema o situació real

Tasca

Característiques

Se n'ha d'obtenir un producte final tangible

Tasca


Característiques

Contextualitzada:

• S'ha de trobar inserida en un context significatiu per a l'alumne (personal, familiar, escolar, social, comunitari...)

Tasca


Tasca

CaracterístiquesComplexa:• Es mobilitzen diferents tipus de sabers :

• Coneixements• Habilitats• Actituds

• De diferents disciplines ( interdisciplinarietat )

• Utilitzant processos mentals associats a diferents estils de pensament


Tasca

CaracterístiquesFuncional :

•Els aprenentatges han d'estar inserits o definits en una pràctica social

• S'han de poder aplicar a la vida diària i afavorir el seu desenvolupament personal

• O l'han de preparar per aprenentatges futurs i afavorir el seu desenvolupament social i/o professional


Tasca

CaracterístiquesDiversa des del punt de vista metodològic :

S'han de combinar :

Diferents estratègies metodològiques ( investigació, memorització, estudi de casos, simulacions..)

El treball col·laboratiu amb el treball autònom

Tasca

Característiques

Amb diferents nivells de resolució :

•Ha d'incloure una seqüència d'activitats ordenades a partir de la seva creixent dificultat


Tasca

CaracterístiquesAvaluable :

•L'alumne ha de conèixer :– Què es pretèn ( objectius )– Què es valorarà ( criteris

d'avaluació )– I poder reflexionar sobre el

seu procés d'aprenentatge ( autoavaluació )

• El professor ha de poder observar i comprovar l'aprenentatge en situacions concretes


Tasca

El disseny

El disseny d’una tasca comporta diferents fases

Donar-li un títol

Definir la situació problema

Fixar el/s context/s per als quals resulta rellevant

Fer recompte dels materials i recursos a utilitzar

Determinar els objectius, continguts i criteris d’avaluació de les àrees o matèries implicades en el seu desenvolupament

Planificar els modes de pensar i processos cognitius que intervendran

Delimitar les competències bàsiques a les quals contribueix la tasca

Fixar la rúbrica per a la seva avaluació

Aquestes quatre fases seran les que treballarem a continuació

El disseny d'una tasca.

El títol ha de

• Incloure un producte final tangible

• Permetre deduir la seva rellevància per a un/s context/s concret/s

• Deixar clara la seva inserció en una pràctica social

• Ser clar

• Ser motivador, en la mesura del possible

Definir la situació problema suposa

•Explicar amb claredat la situació o problema al qual volem donar sortida•Fer-ne un plantejament estimulant en forma de pregunta o de repte abastable per als alumnes.•Ser funcional i estar clarament inserida en una pràctica social•Incloure els objectius.•Incloure activitats i exercicis de forma seqüencial•Permetre a l'alumne un control progressiu en la seva resolució•Assenyalar els aspectes a avaluar per part del professorat

Definir la situació problema suposa


•Cal no quedar-se sempre en el context escolar

•És important abastar el major nombre de contexts possibles.

•Seguint la classificació de Brofennbrener, podem assenyalar-ne els següents :

Fixar el/s context/s per als quals resulta rellevant


Cal ajustar-se a la definició que de cada una de les competències bàsiques apareix en la normativa pròpia de la nostra comunitat autònoma


Delimitar les competències bàsiques a les quals contribueix

Bona feina !!

Education

Tasques