TANANYAGKÉSZÍTŐ ALKALMAZÁSOK A DIFFERENCIÁLÁS SZOLGÁLATÁBAN

E-tanulás és hátránykompenzáció

Zalaegerszeg, 2014. november 6.

Tóth-Mózer SzilviaEducatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.Digitális Pedagógiai Osztály

MAGYAR NYELVŰ TARTALMAK ÉS TANANYAGOK A NETEN

Kinek a felelőssége, hogy megfelelő mennyiségű és minőségű magyar nyelvű tartalom legyen az interneten?

önkormányzatok

civil közösségi szervezetek

állam

egyetemek

kutatóintézetek

könyvtárak

múzeumok

alkotói szövetségek

befogadók

internetszolgáltatók

alkotók

kulturális kormányzat

tartalomelőállító vállalkozások

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5

Csepeli és Prazsák (2010)

AZ INTERNETES KERESÉS BUKTATÓI

Felértékelődik az a képesség, hogy gyorsan, célzottan, megfelelő és megbízható információkhoz jusson az ember.

Az információ elavult

Az információ félrevezető

Az információ manipulatív

Az információ fölösleges

Warschauer 4M-s modellje(2003)

IKT ESZKÖZÖK

TABLETEK

OKOSTELEFONOKMOBILTELEFONOK

GPS-EK

EKÖNYV-OLVASÓKLAPTOPOK

MP3-LEJÁTSZÓK

A DIGITÁLIS SZAKADÉK 5 DIMENZIÓJA

DiMaggio és Hargittai (2001)

eszközellátottság

a használat autonómiája

felhasználói mintázatok

támogató hálózatok

képességek

VÁLTOZÁS VAGY IDOMULÁS?

Az eszközök jól idomulnak ahhoz a pedagógushoz, aki használja őket.

Változások a pedagógiai szemléletben:

Sibylle Stofer

Teza Harinaivo Ramiandriso

ingrid eulenfan

ecololo

PROJEKT ALAPÚ TANULÁSKUTATÁS ALAPÚ TANULÁS

ELMOZDULÁS A TEVÉKENYSÉGEK ÉS A TARTALOM-ELŐÁLLÍTÁS FELÉ

HOGYAN KEZDJÜNK NEKI?

❶ MIT SZERETNÉNK ELÉRNI AZT IKT ESZKÖZÖK ALKALMAZÁSÁVAL?Tevékenységtípus Példák és feladatok

Kollaboratív jegyzetelés Ötletbörze, előzetes tudás felmérése

Internetes keresés Kutatómunka

Tanórai értékelés, tesztek és feladatok szerkesztése

A megértés ellenőrzése

Dokumentáció Kísérletek mozgóképen történő rögzítése

Reflexiók rögzítése Gondolatok megfogalmazása, következtetések levonása, majd azok későbbi meghallgatása, változatok összehasonlítása

HOGYAN KEZDJÜNK NEKI?

❷ ALAKÍTSUNK KI MEGFELELŐ TANTERMI KÖRNYEZETET A TECHNOLÓGIA HASZNÁLATÁHOZ!

TANULÓCENTRIKUS MEGOLDÁSOKA TANULÓI ÖNÁLLÓSÁG

FOKOZÁSA

ÖNREFLEXIÓ ELŐSEGÍTÉSE

EGYÜTTMŰKÖDÉS

TÁMOGATÁSA

ALKOTÓI TEVÉKENYSÉG

ÖSZTÖNZÉSE a tanulók egyéni útvonalakat járjanak be

aktív részesei legyenek a foglalkozásoknak

egymással együttműködve dolgozzanak

azonnali hozzáférést kapjanak az

információkhoz

HOGYAN KEZDJÜNK NEKI?

❸ KÖTELEZŐDJÜNK EL A TECHNOLÓGIA TANULÁST TÁMOGATÓ MEGOLDÁSAI MELLETT!Rossz válasz Jó válasz

Preziket készítünk. Bemutatjuk az ötleteinket.

Blogokat indítunk. Diskurzusokat kezdeményezünk.

Szófelhőket gyártunk. Megragadjuk a lényeget.

Videókat osztunk meg. Együttműködünk.

Interaktív táblát használunk. Eszmecserélünk .

Facebookon csoportot alakítunk. Partnerekhez csatlakozunk.

Gondolattérképet szerkesztünk. Különbségeket teszünk.Rendszerezzük a tudásunkat.

App-okat fejlesztünk. Változásokat indítunk be.

A technológia eszköz, nem pedig tanulási eredmény!

Mit kezdünk a technológiával az iskolában?

TANULÓI ELŐADÁSOK

JEGYZETKÉSZÍTÉS

BLOGOK, ÚJSÁGOK, FÓRUMOK, POLCOK

ÖTLETBÖRZE-TÁMOGATÓ ALKALMAZÁSOK

INFOGRAFIKA

TANÓRAI DOKUMENTÁCIÓ, VIDEÓKÉSZÍTÉS

Kritériumok: Értékelés

4 3 2 1A mobiltelefon kamera látószögének megfelelő beállítása

A releváns események felvétele

A felvett kísérlet egységes egészt alkot

A felvétel minősége a bemozdulások szempontjából

A hang minősége

A kép minősége

4=nagyon jó 3=jó 2=közepes 1= még fejleszteni kell

Kritérium teljesülése lehet:

WIKI – SAJÁT SZÓCIKKEK

https://plans.pbworks.com/academic

Oktatási célú wiki létrehozása ingyenes!

A HATÉKONY DIGITÁLUIS PEDAGÓGIA 5 ELEME

HOZZÁFÉRÉS

RÉSZVÉTEL

TÁMOGATÁS

MODELLNYÚJTÁS

KIHÍVÁS

Bax (2011)

SZAKÉRTŐI BEAVATKOZÁS

IRODALOM

BAX, S. (2011): Digital Education: Beyond the "Wow" Factor. In: Michael Thomas (szerk.): Digital Education: Opportunities for Social Collaboration. Palgrave MacMillan, New York.CSEPELI GY., PRAZSÁK G. (2010): Örök visszatérés? Társadalom az információs korban. Jószöveg Kiadó, Budapest.DIMAGGIO, P., HARGITTAI, E. (2001): "From the 'digital divide' to 'digital inequality': Studying Internet use as penetration increases,"Princeton University Center for Arts and Cultural Policy Studies, Working Paper Series number 15.WARSCHAUER, M. (2004): Technology and social inclusion: Rethinking the digital divide. Cambridge, MA & London, UK: The MIT Press.

KÖSZÖNJÜK A FIGYELMÜKET!

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.Digitális Pedagógiai Osztály

elearning@educatio.hu