1

Biểu hiện1.

Mức độ2.

Sự tự giáo dục4.

IIII Sự tự ý thức của hoc sinh THCS

Phương thức tự ý thức3.

2

Biểu hiện1.

1.1 Nhu cầu tự ý thức về bản thân, tự khẳng định mình

- Trong học tập các em muốn độc lập lĩnh hội tri thức, muốn có lập trường và quan điểm riêng.

- Trong phạm vi ý thức xã hội, các em muốn được độc lập và không phụ thuộc vào người lớn ở một mức độ nhất định.

Vd: Các em mong muốn người lớn đối xử với các em một cách bình đẳng như người lớn, không muốn người lớn coi các em như là đứa trẻ nữa....

3

1.2 Nhu cầu tự giá mình và so sánh mình với người khác- Các em nhạy cảm đối với những ý kiến và sự đánh giá của bạn bè và những người xung quanh.

Giúp các em nhận ra những thiếu sót của bản thân và có nhu cầu sửa chữa những thiếu sót đó nhằm đáp ứng những yêu cầu đưa ra trong quan hệ bạn bè.

4

1.3 Nhu cầu quan tâm đến bản thân, đến những phẩm chất nhân cách của mình- Các em có nhiều băn khoăn về dáng vẻ bề ngoài, về tâm tư tình cảm của mình, về quan hệ với người khác và quan hệ của mọi người với nhau…

Hình thành mẫu nhân cách cho tương lai

5

Mức độ2.

2.1 Mức độ sự tự nhận thức của thiếu niên cũng có sự khác nhau.

- Ban đầu các em mới chỉ nhận thức được những hành vi riêng lẽ.

Vd: Các em chỉ ý thức được những phẩm chất liên quan đến việc hoàn thành nhiệm vụ học tập như: sự chú ý, sự chuyên cần, tính kiên trì…

6

2.2 Sau đó là nhận thức đến toàn bộ hành vi - Đây là hành vi nhận thức chung. Vì đó là những phẩm chất thể hiện thái độ đối với người khác và bản thân như: tình bạn, tính vị tha, sự ân cần, tính khiêm tốn,nghiêm khắc…

7

- Nhận thức về những phẩm chất đạo đức, tính cách và khả năng của mình trong các phạm vi khác nhau.

- Đây là những phẩm chất phức tạp thể hiện mối quan hệ nhiều mặt của nhân cách như: tình cảm trách nhiệm, lòng tự trọng, lương tâm, danh dự…

8

Phương thức tự ý thức3.

3.1 Ban đầu đánh giá bị ảnh hưởng bởi những người gần gũi có uy tín

- Sự tự ý thức của các em thiếu niên dựa trên cơ sở đánh giá của người lớn, trước hết là của cha mẹ, của những người lớn trong gia đình, của những người dạy bảo và hướng dẫn các em. Do đó, để giúp các em đánh giá phù hợp về bản thân và không đưa đến những tâm lý tiêu cực (tự ti, mặc cảm) thì người lớn cần có sự đánh giá phù hợp về các em; không được phủ đầu, chụp mũ các em, không nên quá khắt khe với các em.. 9

- Cần động viên, khích lệ các em và khen ngợi các em khi đáng khen. Và một điều không kém phần quan trọng là người lớn phải tôn trọng và giữ thể diện cho các em, không nên nói lỗi các em trước đám đông.

3.2 Sau đó các em có khuynh hướng phân tích và đánh giá bản thân một cách độc lập

- Các em bắt đầu nhận thức rõ hơn về bản thân, biết đánh giá về những mặt tốt và chưa tốt của mình.

10

- Suy nghĩ về bản thân, suy ngẫm về thế giới nội tâm của các em cũng đã mở rộng sang cả lĩnh vực xúc cảm gắn với sự phân tích, đánh giá những tình cảm đã trải nghiệm.

- Vì thế có một số em tỏ ra hối hận, ăn năn về những tình cảm không tốt của mình, đôi khi các em căm thù chính bản thân mình. Sự mặc cảm, tự ti cũng xuất phát từ đây.

11

Sự tự giáo dục4.

- Cơ sở tự ý thức và nhận thức về thực tiễn cuộc sống đã hình thành ở các em thiếu niên khả năng tự giáo dục. Các em có khát vọng muốn làm chủ những phản ứng, những cảm xúc và toàn bộ hành vi của mình. Các em muốn khắc phục những khuyết điểm, sai lầm, những nét tính cách không tốt và phát huy những nét tính cách tốt của bản thân. Ở các em có sự định hình nhân cách của mình, hướng đến những chuẩn mực đạo đức.

12

những mục đích nhất định. Các em biết hướng đến tương lai. Ý chí, nghị lực và tính kiên nhẫn là những yếu tố hết sức quan trọng, quyết định đến kết quả của quá trình tự giáo dục ở các em.

13

- Ở em trai, khát khao uy tín cùng với tính thích phiêu lưu mạo hiểm ngày càng tăng.

- Ở nhiều em, sự tự giáo dục còn chưa hệ thống, chưa có kế hoạch.

- Người làm công tác giáo dục cần tổ chức hoạt động và tổ chức mối quan hệ qua lại của mọi người với thiếu niên cho tốt,hướng dẫn các em tự giáo dục có hiểu quả.

14

15