1

Talde lana : Nola uztartu gizarte garatuen kontsumoaren etengabeko hazkundea, biosfera eta natur baliabideen mugekin? Parte-hartzaileen esperientzien trukea: Kontsumo arduratsuaren aldeko praktika onak ikastetxeetan.

Trabajo en grupo: ¿Cómo compaginar el crecimiento constante del consumo en las sociedades industriales con la finitud de la biosfera y de los recursos naturales? Intercambio entre los participantes de buenas prácticas a favor del consumo responsable.

ARRAKASTA FAKTOREAK ZAILTASUNAK ZAILTASUNAK GAINDITZEKO EKINTZAK

Paperen ordez IKTak erabiltzea Prestakuntza eta koordinazioa Esperientzietan oinarritutako irakaskuntza Baliabideak eta prestakuntza Denbora Curriculuma errebisatzea Konpetentzien artean herritartasunerako hezkuntzan kudeaketa jasangarria ondo txertatzea.

Proiektu gehiegi sartzen dira curriculumean Astiro-astiro sartu, ondo planifikatu, gerturatzeko planteamendua ondo pentsatu

Eskolaz kanpoko ekintzak finkatu Denbora falta gauza berriak sartzeko Badagoena identifikatu eta indartu

Ikasgeletan metodologia aldaketa bat: fotokopia digitala

Irakasleen jarrera

Ikasleen autonomia berreskuratzea Irakasleen arteko adostasuna lortzea Teknologia berriek asko errazten dute komunikazioa Gaien zailtasuna: irakasleak prestatzea; baliabideak

pronto izatea; Irakasleen sentsibilizazio falta Tutoretza saioetan landu gaiak Irakaslen prestaketa falta IKTn

Energiaren tailerra txertatzea Proiektu interdisziplinarrak Mintegien arteko elkarezagutza

Komunikazioa

CU

RR

ICU

LUM

Diziplina arteko lana: • Baratzea: Geometria, zientziak… • Sukalde ekologikoa: osasuna, kultura…

Bakoitzak bere lana bakarrik ikustea

2

Gaien hurbiltasuna Bagoiei tira egitea lortzeko zehaztapenak Irakasle guztien inplikazioa Ikasleen kontsumismo maila jaisteko eta

kontzientziatzeko ekintzak EA21 curriculumean (arlo guztietan) txertatzea; kostatzen da natur Zientziak ez besteko irakasgaietara zabaltzea EA21

Tutoreak lan gehiegiz kargatzea

Argitaletxearen jarrera Lan fitxak edukitzea prest

Hiritartasuna eta Etika ikasgaiak erabiltzea Eskola-egituraren zurruntasuna Azterketak eta ebaluazioak aldatu Norberak aldatu Ikasturtean zehar planifikatutako irteerak eta

egonaldiak ingurumen hezkuntza lantzeko. Egonaldien kostua Diru-iturriak lortu

Hausnarketa momentuan gaude konpetentziak direla eta, beraz, Ingurumen hezkuntza curriculumean txertatzeko aukera paregabea.

Egonaldi eta irteera berdineko errepikapenek sortzen dute zailtasuna

Gainditzeko irakaslearen zikloetan aldaketak planifikatu

ARRAKASTA FAKTOREAK ZAILTASUNAK ZAILTASUNAK GAINDITZEKO EKINTZAK

Liburu solidarioa Material osagarrien fotokopia asko egiten dira. Irakasleak kontzientziatu

Eskola osoak helburua argi izatea: Zer nahi dugu? Inplikazioa eta prestakuntza Proiektua aurrera ateratzeko arduradunak berdinak izatea

Ebaluaketa etengabea eta guztion parte hartzearekin egitea.

Erosketa arduratsuak eta kontsumoak (jangela ekologikoa)

Ziklo desberdinen artean eta ikasleekin koordinazioa.

Zuzendaritzatik garrantzia eman programari

Diagnosi ona egitea eta helburuak jartzeko estamentu guztiak egotea

Ikastetxe kontzertatuetan ez dute ordu librerik Bazkaltzeko orduan, zaintza orduetan etab. bildu.

Udalaren laguntza klabea (Oin alai) Irakasleen finkotasun eza Kooperatiba izanda errazago hartzen dira erabakiak Dena emanda eramatea

KU

DE

AK

ETA

Zuzendaritza oso inplikatuta egotea; bultzada ekonomikoa bakarrik ez da nahikoa

Diru laguntzatik eratorritako morrontza: memoriak egitea

3

Hondakin arriskutsuak ere ondo sailkatzea eta kudeatzea

Hartuko konpromisoen mezuak zabaltzea eta mantentzea

Gela txukunen lehiaketa Beste proiektu batzuk daudela Orri kontsumoa – Aurkezpen txukuna Nazioarteko egunak (urarena,

biodibertsitatearena…) erabiltzea diagnostikoa egiteko Kurtso bukaerako saria

Herriko igerilekuko T 1ºC jeistea Zuzendaritza talde osoari ikusarazteko modua Ikastetxean hondakinak bereizteko ontziak jartzea; jangelako hondakinak sailkatzea

Ekoscana egin ordez “Gurescana”: bolondresa; inplikazioa vs kanpo itxura

Programa ezartzeko erraztasuna Eusko Jaurlaritzak ematen dituen baliabideak finkoak izatea kontsumoa konparaketak egin ahal izateko

Energia kontsumoa kontrolatzea hezkuntza komunitatearen partaidetzarekin

Inplikatutako agente guztien komunikazioa: udala, empresa, zuzendaritza

Uraren erabilera egokia Bakoitzaren ardura eza

Birziklapena sukaldean Denon ardura dela sarritan ahaztea

Udalaren eskuartzea Eskulanak hondakinekin egitea

IKTek paper kontsumoa murriztea Zenbait material eskolan erosterakoan irizpideak ezarrita edukitzea

Kontsumoa murriztea hondakinen kudeaketa bidez Ekonomikoak, bat-bateko inbertsioak Diru-laguntzak lortzeko erne egon eta udalari laguntza eskatu.

Zuzendaritza, garbitzaile eta ikasleen inplikazioa lortu

Adierazleak ondo neurtzeko bideak ez daudela garbi (pertsonaka, familiaka…)

Ikastetxeen arteko ideia trukaketa

Burokrazia Enpatia irabazi, lana banandu Ikasgai praktikoetan (Plastika, Tekno…) materialak berrerabili

Kontsumoaren jarraipena Amets egitea

Talde sustatzaileko partaidean urtero jarraipena

4

izatea Irakasleek autoa konpartitzea

Ikasleak oinez eskolara etortzea

Hartzen diren neurriei buruz ikasleak informatzea Taperraren erabilpena (plastiko/albal kopurua gutxitu) Eskolako sektore ezberdinen elkarlana (udaletxea, familia, ikasle, irakasle…)

ARRAKASTA FAKTOREAK ZAILTASUNAK ZAILTASUNAK GAINDITZEKO EKINTZAK

Tamaina txikia eta sinesmena

Agenda 21eko gaiak ezagutarazteagatik

Teknologia berriek ekarri duten “uhinen” eragina osasunerako (mugikorrak)

Informazio gehiago eta kontzientziazkoa

Tupperrak erabiltzea Proiektu askotan sartuta egotea Lehentasunak markatu proiektuetan Instituzioetatik jasotako laguntza Kontzientzia-inplikazio eza Prestakuntza-komunikazioa Herriaren partehartzea Ikastetxearen tamaina Koordinazio Herrian errekurtsoak izatea: ekoerropa, birziklatzeko eduki ontziak...

Proiektu ugari Metodologia aldaketa

Kontsumo taldeak osatu Kanpainak egin eta eskolatik eta udaletxeak

Parte hartzen duten eragile guztien inplikazio maila ona izatea

Bilerak egin behar dira, agian sarri, bileretara umeekin joanez.

Munduko beste herrialdeko (Peru) ikastetxearekin trukea (EMAÚS, Skypen bidez bideoforoak) hango eta hemengo bizimodu eta ohiturei buruz

Partehartze prozesua ez izatea zerbait puntuala, jarraipena egotea (Entzun eta erantzun, eskola eta udal mailan).

Malgutasuna Gurasoen partaidetza

PA

RTE

HA

RTZ

EA

Atsedenaldiak parte hartzeko bilerak burutzeko aprobetxatzea

Jendearen erresistentzia, informazio eta bileren bonbardaketarekin.

5

ARRAKASTA FAKTOREAK ZAILTASUNAK ZAILTASUNAK GAINDITZEKO EKINTZAK

Lorategia errespetatzea

Antolaketa: kalitatea, tutoretza eta abar koordinatzea

Guraso, ikasle eta irakasleak batzea: guztien partaidetza bermatzea

Kanpainak; txangoak

Ikasle nagusiak txikien monitore

Bolondresak clase orduetan biltzea EA21n parte hartzeko

Ikasleak eragile aktiboak direla Ikasleen adina

Informazioa modu egokian zabaltzea Udaletxearekin zailtasunak

Ikasle batzuk beste ikasleei informazioa pasatzea Lorategia ez errespetatzea gurasoek

Lagun ezkutua Irakaslean gehiegi sartuta egotea euren gaietan eta erresistentziak erakusten dituztela honetarako

Informazio gehiago zabaltzearekin batera interesa gehitu egin da.

Irakasleen gogoa

Lehenengo foroa herrika egin beharrean, 3 foro eskualde guztian eta eskualdeko hobekuntzen argitalpen.

Gurasoen inplikazioa eskolan lantzen denarekin bat egiteko Ikasleengatik datozen proposamenak kontuan izan Zuzendaritza taldearen inplikazioa

Gurasoekin komunikazio bide berriak aurkitzea (DBHko ikasleek ez dituzte idazkiak eramaten)

Irakasle eta ez irakasleak sentsibilizatzea: kafea, pastak

Guraso elkartea eta zuzendaritza hilean behin biltzea Ikasleak protagonistak izatea gure esku dago (materialak, interbentzio-ereduak…)

Denbora falta gainditzeko Lan talde ezberdinak egin, lanen banaketa eta aukeraketa

6

El grupo de castellano acordó los siguientes factores de éxito:

• Productos sin envase/naturalmente hechos.

• Presupuesto para tapper/ bolsas para traer el bocadillo…

• Análisis de la publicidad en las asignaturas de lengua e Ingles, así como de las etiquetas en Ciencias Naturales.

• Introducción temas de consumo/alimentación

ORGANIZAR/PLANIFICAR actividades por temas/etapas/niveles

• Secuencializar

• Insertar en curriculum

• Utilizar el gancho de las IKT

• Interdisciplinaridad

• Trabajo por proyectos/centros de interés

• Aprovechar tutorías

• Integrar en el curriculum respuestas al diagnóstico