Embed Size (px)
Citation preview
교육정보화연구대회
국외출장 보고자료
제9회 교육정보화연구대회
제2회 디지털교과서/스마트교육 공모전
우수입상자 국외연수 출장 보고
□ 출 장 지 : 스웨덴(스톡홀름), 덴마크(코펜하겐)
□ 출장기간 : 2015. 12. 6(일) ∼ 13(일)
□ 출 장 자 : 조규복 연구원
2015. 12.
- 1 -
Ⅰ 출장개요
구분 세 부 내 용
출장목적
◦제9회 교육정보화연구대회 및 디지털교과서/스마트교육 공모전 우
수입상자 국외연수단 인솔
◦우수 입상 교원의 수업 전문성 신장을 위한 해외 우수 학교환경 및 수업사례
체험
◦디지털교과서와 에듀넷 관련 교육정보화 동향 파악 및 유관 기관
협력방안 모색
출장근거
◦ 교육부 이러닝과-3767(2015.11.12)호, '제9회 교육정보화 연구대회
본선 심사 결과 안내'
◦ 교육부 이러닝과-3936(2015.11.27)호, '2015년 디지털교과서 및
스마트교육 공모전 입상현황 및 시상식 등 안내'
◦ 디지털학습부-1189(2015.10.12)호, '제9회 교육정보화 연구대회
우수입상자 국외연수 기본계획(안)'
출장기간 ◦2015. 12. 6(일) ~ 12. 13(일)(6박 8일)
출장국 및지역
◦스웨덴(솔렌투나, 스톡홀름), 덴마크(코펜하겐)
출 장 자
소 속 직 급 성 명성
별
당해출장
담당업무
출 장 경 비
금액(원) 부담기관
교육
정보본부연구원 조규복 남
-교육정보화연구대회
우수입상자 국외
연수단 인솔
-해외 교육정보화
정책현황 파악 및
교류
KERIS
동반자의소속 및인원
◦ 제9회 교육정보화연구대회 우수 입상 교원 17명(자비부담 3명 포함)
◦ 제2회 디지털교과서/스마트교육 공모전 우수 입상 교원 3명
◦ 교육부 이러닝과 연구대회 업무 관계자 1명
◦ 시․도 연구대회 예선주관기관 업무 관계자 2명
- 2 -
일차 지역 시간 일정1일차12/6(일)
인천 11:15 인천국제공항 출발(AY 042) -> 헬싱키 도착 (14:15)
핀란드
(헬싱키)16:50 헬싱키 출발(AY 645)
스웨덴
(스톡홀름)
16:50 스톡홀름 공항 도착
19:00 호텔 체크인 (Hotel : Scandic Hotel Class)
2일차12/7(월)
스웨덴
(스톡홀름)
10:00-
11:30 Vasa Museum 방문
13:30-
15:00
솔렌투나 교육청의 교육정보화 연구학교 방문
- Årstaskolan stockholm(초중학교)
http://arstaskolan.stockholm.se/
3일차12/8(화)
스웨덴
(스톡홀름)
7:50-
9:30
스웨덴 교육부의 교육정보화 연구학교 방문[수업참관]
- Sofielundsskolan(초중학교)
http://www.sollentuna.se/sofielundsskolan
10:00-
11:30
ICT활용 우수학교 방문[수업참관]
- Sollentuna International School(초중학교)
http://www.sollentuna.se/sv/uweb/sollentuna-international-school/
14:00-
16:00
솔렌투나 교육청 교육정보화과 방문[발표포함]
- http://www.sollentuna.se/ - 연구학교 현황 등에 대한 교육정보화 담당자 설명
- 한국 교사(1명), KERIS(1명) 발표
4일차12/9(수)
스웨덴
(스톡홀름)
8:00-
11:30
ICT활용 우수 학교 방문[수업참관],[학교급식체험]
- Gärdesskolan(초중학교)
http://gardesskolan.stockholm.se/
12:00-
13:30
우수 학교 방문
- Mattias skolan(초중학교)[수업참관]
http://matteusskolan.stockholm.se/
15:00-
16:00 - 스톡홀름 시청 방문
20:45-
21:55
스톡홀름 출발(sk1427)
-> 코펜하겐 도착(편명)(시간)
덴마크
(코펜하겐)
23:00 호텔 체크인(Hotel : Bella Sky Hotel Class)
5일차12/10(목)
9:30-
11:00
교육환경 우수학교 방문
- Gammel hellerup gymnasium(고등학교)
http://www.ghg.dk/
14:00-
16:00
덴마크 교육부의 교육정보화 연구학교 방문
- Hellerup skole(초중학교)[수업참관]
http://hellerupskole.skoleporten.dk/sp
6일차12/11(금)
덴마크
(코펜하겐)
10:30-
12:00
덴마크 교육부 교육정보화과 및 전담부서(STIL)방문
- http://www.stil.dk/ - 덴마크의 에듀넷(www.emu.dk), 연구학교 등에 대한 설명
- 한국교사(2명) 발표
14:00-
15:30 - 덴마크 왕궁박물관 방문
7일차12/12(토)
덴마크
(코펜하겐)
8:00 체크아웃 후 공항으로 이동
13:15 코펜하겐공항 출발(AY 666) -> 헬싱키도착(15:50)
17:30 헬싱키 출발(AY 041) - < 기내숙박 >
8일차12/13(일)
인천 9:15 인천국제공항 도착 후 해산
Ⅱ 출장 일정
- 3 -
순번 시도 소속 성명 비고
1 서울 한산초등학교 공모전
2 대구 대구새론초등학교 연구대회
3 대구 대구새론초등학교 공모전
4 인천 부원여자중학교 공모전
5 대전 대전문지중학교 연구대회
6 대전 대전문지중학교 연구대회(자비)
7 울산 상안초등학교 연구대회
8 울산 천곡초등학교 연구대회(자비)
9 충북 진천삼수초등학교 연구대회
10 충남 아산북수초등학교 연구대회
11 전남 약수초등학교 연구대회
12 경북 평해초등학교 연구대회
13 경북 신성초등학교 연구대회
14 경북 화목초등학교 연구대회
15 경북 상주중앙초등학교 연구대회
16 경북 낙산초등학교 연구대회
17 경북 낙산초등학교 연구대회(자비)
18 경북 경상북도교육연구원 연구대회
19 경남 창원내서초등학교 연구대회
20 경남 김해삼방초등학교 연구대회
21 경남 칠곡초등학교 연구대회
22 경남 경남교육교육연구정보원 연구대회
23 교육부 교육부 연구대회
24 KERIS 한국교육학술정보원 연구대회
Ⅲ 국외연수자 명단
- 4 -
Ⅳ 기관별 방문 내용
1 Årstaskolan (초중학교, 솔렌투나시 연구학교)
가. 주소 및 연락처
◦ 주소 : Hjälmarsvägen 1612053 Stockholm
◦ 전화 : +46 8 508 46 200
◦ 홈페이지 : http://arstaskolan.stockholm.se/
나. 방문 개요
◦ 방문 일시 : 11월 7일(월) 14:00-16:00
◦ 설명자 : 교장, 교사, 행정직원, IT전문가 총 4명
◦ 주요 내용
- 스웨덴의 학교교육 제도
- Årstaskolan 학교 개요
- WTL(Write to Learn)모델 적용 수업
- 학교 웹서비스
다. 스웨덴 학교 교육제도 개요
◦ 학제
- Pre-school : age 1 - 5
- Pre-school school : age 6
- Primary & Secondary school : age 7-15
- Recreation center : age 6-9 (10-12)
- High school : age 16-18
- Municipal adult education (pre university)
- University : 19 to life
- Vocational training programmes (IHM, FEI, etc)
- Folk high school
- Study circles (Studieförbund)
- 5 -
◦ 스웨덴 국가교육과정1)의 8대 목표영역
- NORMS AND VALUES
- KNOWLEDGE
- RESPONSIBILITY AND INFLUENCE OF PUPILS
- SCHOOL AND HOME
- TRANSITION AND COOPERATION
- THE SCHOOL AND THE SURROUNDING WORLD
- ASSESSMENT AND GRADES
- RESPONSIBILITY OF THE HEADTEACHER
◦ 교원제도
- 유아교육부터 고등교육과 평생교육까지 모두 무상교육
- 국가는 학생수에 따라 학교에 예산 지급(학생 1인당 약 1,300만원)
☞ ‘학생당 표준 교육비 제도’
- 교장은 CEO위상을 가짐 ☞ ‘학교단위 책임경영제’
* 교사평가권한이 있으며, 평가결과에 따라 급료가 차등지급됨
* 교장은 교사자격증이 없어도 될 수 있으나 3년간의 교장연수를 받아야 함
- 교사는 계약직이며 채용여부 및 조건은 교장이 결정함
* 교사 포함 모든 근로자는 전직 등으로 인한 실직시 80-90% 급료 지급
- 주당 근무시간 45시간(5시간 회의)
* 근무시간 중 수업이 없어도 다른 교사의 병가 등이 발생시 즉시 수업대체
- 교원자격증이 없어도 교원이 될 수 있지만 최근에는 대부분 교원자격증이
있는 교원을 채용하고 있음. 교원자격증을 가지 교사가 2년간 학교현장에
서 수석교사의 지도(멘토링)를 받은 후 인증을 받는 교원라이센스가 있음
* 학교에 따라서는 근무하는 교사 모두가 교원라이센스를 가지는 경우도 있음
- 교감은 행정업무를 총괄하며 2명인 경우가 대부분이며 4명 이상인 경우도
있음
- 학부모는 학교선택권이 있고 도중에 학교를 옮길 수도 있음
* 학생수가 줄어들면 교원을 감축하거나 운영비용을 절감해야 하며, 학생수가 지속적으
로 줄어들 경우 폐교될 수 있음
1)
http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolver
ket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2687.pdf%3Fk%3D2687
- 6 -
◦ 교육과정과 교과서
- 국가교육과정은 존재하고 준수해야 하지만 학교교육(수업)에 적용하는 방
법은 전적으로 교사의 재량임
- 교과서는 주 교재와 같은 성격의 것으로 그 선택은 교사 개인의 재량에
달려있으며, 선택여부는 전적으로 교사의 권한임.
* 교과서(주교재)를 사용하지 않고 수업을 진행하는 교사도 있음
- IT관련 교과(예를 들어 정보교과)는 별도로 없음
- 지식 습득보다 상호존중을 우선시함
- 리더십과 사회성 향상을 중시함
◦ 학교평가
- 매달 해당 학교 교사가 교장을 포함한 학교를 평가함
- 분기별로 해당 교육청에서 관련 정보를 수합해 가서 평가함
- 소속 교육청에서 2-3년에 1회 학교를 방문하여 면밀히 조사함
- 외부 교육청과의 교차 평가를 수행함
- 학업성취도 등 학교 우수 평가결과에 대한 교육부와 교육청의 보상 없음
* 학교별 학생의 학업성취도는 신문 상에 공개됨
◦ 학생평가
- 0~5학년은 점수로 평가하지 않고 상세한 교사소견이 평가를 대체함
* 교사소견 작성기준이 있음
- 중학교 성적은 고등학교 입학시 반영됨
- 6학년부터 등급 부여(A∼E)
- 학생 인성에 대한 평가는 예전에는 존재했지만 지금은 없음
◦ 연구학교 제도
- 학교의 신청을 받아 교육청 혹은 교육부에서 선정함
- 교육부(교육청)의 평가 및 인센티브(인사평가 등)는 없으며 외부 홍보 등
을 통해 학부모의 학교선택이 늘어나는 것이 최고의 보상임
- 7 -
라. Årstaskolan 학교 개요
- 1946년 개교
- 솔렌투나시 교육정보화 연구학교
- 학생수 약 900명(만 6-15세)
- 수업 담당 교사수 70명
- 수업 비담당 교직원 약 70명
30 recreation pedagogues, 8 special education pedagogues/teachers
2 school nurses, 2 counselors, 1 business manager
10 employees in the school restaurant
5 personnel in service, administration, IT, facility
4 assistant head teachers, 1 head teacher
마. WTL(Write to Learn)모델 적용 수업소개
◦ 솔렌투나 교육청이 발굴한 ICT활용 교수학습모델
◦ 국어교과에서 출발하여 다른 모든 교과에서 확대 적용 가능
◦ WTL 6단계
- 1단계 : 구체적 목표 제시
예) 자신에게 재미있는 책 고르기
- 2단계 : 내용 심층 파악
예) 선택한 책을 큰소리로 읽고, 짝에게 설명하는 등의 활동 전개
* 스웨덴 교사는 이를 ‘샤워’라고 표현함, 이를 통해 생각과 느낌을 가지도록 유도함
- 3단계 : 문장 작성 전략수립
* 누구를 향하여 무엇을 어떤 형태로 쓰면 좋을지 등의 전략 수립
예) 책의 주인공이 되어 스토리 구성
- 4단계 : 2명이 페어로 문장 작성([그림 1]참조)
예) 그림을 그리는 학생과 글을 쓰는 학생 협력, 포스트잇 등을 활용하여
논의 및 스토리 재구성
- 5단계 : 학습자가, 완성한 문장을 교원 및 다른 학생과 공유, 피드백, 발
표(TED, 인스타그램활용)([그림 2]참조)
* 다른 학생의 댓글을 통해 자신감을 얻고 문장 보완
예) Google 문서와 e-Pub형식의 e-book으로 작성·공유, 학교 전자도서관
(www.bibblis.se/)에 탑재
- 6단계 : 교원이 문장 평가 및 피드백
- 8 -
[그림 1] WTL활용 수업을 통해 학생들이 작성한 동화 소개
(2명이 협력하여 작성, 문장과 그림 분담)
[그림 2] WTL활용 수업을 통해 작성한 동화를 소개하는 동영상 소개
(학생들이 녹화하여 인스타그램에 탑재 및 공유)
바. 학교의 자제 개발·운영 웹서비스([그림 3]의 중앙과 우측의 교사가 개발)
- http://talasomted.se/ : 학생들의 스피치 동영상 공개·공유
- http://www.kunskapshubben.se/ : 학교의 각종 동영상 총괄 공개·공유
- http://www.bibblis.se/ : 학교 e-library 공개·공유
- http://mattenauterna.se/ : 수학 관련 콘텐츠 공개·공유
- http://livsviktigt.mobi/ : 시와 앱 공개·공유
- http://looper.se/ : 수업연구를 위한 수업동영상 교사간 공유
* 상기의 웹서비스는 학교의 IT전문가가 직접 개발 및 운영하는 것으로 개발 및 유지비용
으로 연 10-20만원 정도 소요되며, 우리나라에서도 열람 가능(아래의 <표 1>참고)
- 9 -
<표 1> Årstaskolan 학교의 자체 개발·운영 교육용 콘텐츠 공유 웹서비스
(1)학생들의 스피치 동영상 (2)학교의 각종 동영상
(3)학교 e-library (4)수학 관련 콘텐츠
(5)시와 앱 (6)수업동영상
- 10 -
<Årstaskolan 초중학교의 교육정보화 인프라>
- 교실 안 팎의 학교 전체의 무선인터넷 망 완비
- 0학년(6세)입학과 함께 Google ID발급
- 1∼3학년(2명에 1대), 4∼6학년(1인당 1대) 스마트패드(아이패드) 무상 대여
- 스마트패드(노트북) 사용(분실, 고장 등)에 대한 학부모와 학교간 계약(서약) 체결
후 대여
- 노트북 파손시 그 문맥과 장소에 따라 수리 및 교체
: 가정에서 파손시 학부모 부담
: 학교에서 파손시 장난이나 고의일 경우 학부모 부담
: 학교에서 파손시 실수일 경우 학교 부담
- IT전문가 2명 상주
- ‘디지털 에코시스템’ 추구
: IT를 통한 최소의 재원 소비로 최대의 지속가능한 학습효과 창출
[그림 3] 학교 웹서비스 관련 질의응답 시간
* 죄측 통역사(한인숙교사), 중앙 행정직원(IT전문가겸직), 우측 IT전문가(IT페다고지 전문가 겸직)
- 11 -
2 Sofielundsskolan (초중학교, 스웨덴 교육부 연구학교)
가. 주소 및 연락처
◦ 주소 : Sollentunavägen 192, 191 35 Sollentuna
◦ 전화 : +46 8 594 966 30
◦ 홈페이지 : http://www.sollentuna.se/sofielundsskolan
나. 방문 개요
◦ 방문 일시 : 11월 8일(화) 7:50-9:30
◦ 설명자 : 교감
◦ 주요 내용
- Sofielundsskolan 학교 개요 설명
- WTL(Write to Learn)모델 적용 수업 소개
- 수업 참관
* 3-5명씩 교감과 아니카(교육청 공무원) 등의 안내로 10분 정도씩 3-4개 수업 참관
다. 학교 개요
◦ 0학년부터 9학년까지의 학생
◦ 7년 전부터 IT기기 본격 도입, 5년 전부터 WTL 최초 적용
◦ 올해까지 솔렌투나 교육청 연구학교, 내년부터 스웨덴 교육부 연구학교
- 2016년 가을부터 타 지자체에도 WTL모델 보급 예정
◦ 반전학습(예습 사이트 운영)
◦ 스테이션 교수법을 적극적으로 활용됨
* 하버드 대학을 중심으로 개발되어 학교에 적용되는 교수법으로, 교실 안에 2개의 활동
무대를 두고 수업이 진행되는 것으로 다른 교과를 가르치거나 같은 교과를 다른 방식으로
가르칠 수 있음
◦ 학교 학생의 10% 정도가 ADHD
라. 학교 교육정보화 특징
◦ 학생보다 교사에게 ICT활용 교수학습관련 연수 추진
- 12 -
◦ 학생과 교사 모두 i-Pad 사용 교수학습법 교육
◦ 0학년부터 노트북 활용 교육
◦ 모든 문장을 컴퓨터나 패드로 작성, 작성한 작품은 홈페이지에 공개하여
학생과 학부모 뿐만 아니라 외부의 모든 사람들이 산출물을 볼 수 있음
마. 수업 참관
◦ 1학년도 1인당 1PC
◦ 1학년 국어공부를 구글문서를 활용하여 진행
◦ 스테이션 교수법(아래 [그림 6] 참고)
[그림 4] WTL과 스테이션 교육 활용 1학년 수업(국어, 미술)
[그림 5] 교사 혹은 교육청 직원의 안내 및 설명에 따른 수업참관
- 13 -
[그림 6] STL모델 적용 수업에서 이야기를 창작하고 있는 초등학생
[그림 7] 디지털콘텐츠 활용 댄스율동 수업
- 14 -
3 Sollentuna International School(국제학교, ICT활용 우수학교)
가. 주소 및 연락처
◦ 주소 : Bygatan 78, 191 46 Sollentuna
◦ 전화 : +46 8 585 700 79
◦ 홈페이지 : www.sollentuna.se/sv/uweb/sollentuna-international-school/
나. 방문 개요
◦ 방문 일시 : 11월 8일(화) 10:00-12:00
◦ 설명자 : 교장
◦ 주요 내용
- 학교소개
- 수업참관
* 2그룹으로 나뉘어 5-10분씩 5-6개 수업참관 및 교실환경 시찰
다. 학교 개요
◦ 학년
- 프리스쿨(0학년, 6세)
- 레저타임센터(0-6학년, 6-12세)
- 의무교육(0-10학년 6-16세)
◦ 교육방식
- NTA 시스템 적용
* 노벨상 시상 협회에서 추진하는 것으로 저학년 대상 과학 관련 학습기회 제공
- 통합교육 : 지체장애 및 ADHD
* 중증장애 이외의 장애학생은 일반학생과 교육과정이 같음
- Co-value. Station teaching. WTL
- 3학년까지는 아이패드 4학년부터는 크롬북 사용
* 스마트기기 구입 및 활용에 대하여 학부모와 학교가 계약을 맺음
- 주당 10시간은 교장재량으로 교육과정 시수 편성가능
- 15 -
- 누구든지 영어에 관심 있으면 입학가능
- 학부모학력 낮음, 다문화가정 많음
- 신체장애 학생을 위한 통합 및 별도 교실을 운영하고 물리치료사 존재
- 사회성(Relationship) 중시 : 교사와 학생간의 관계도 중요
* 집단따돌림(사이버불링 포함)에 대한 교육 강조
- 중증장애학생의 스쿨머니는 일반학생의 4배임(자폐,ADHD,난독증은 예외)
- 생존 수영 필수(옷입은 채로 200m, 구조수영)
◦ 학업성취도
- 2015년도 학교의 학업성취도 점수는 239(스웨덴 학교 전체평균 224점)
* 중상정도의 점수로서 선발시험이 별도로 없는 공립(무상) 국제학교로서 다문화가정 학
생이 다수 재적하고 있는 점을 감안하면 상당히 높은 점수라고 교장 설명
[그림 8] 학교 철학(존중, 자부심, 배려, 신뢰)과 집단따돌림 예방에 대한 교실
내 표어를 소개하는 교장
라. 수업참관 개요
- 1인당 1PC
- 부모님의 정치적 망명 등의 이유로 사진 촬영이 제한을 받는 학생이 있었음
- 중증장애학생 대상의 ICT활용 교육이 인상적임
* 중증장애학생의 시선(초점) 움직임을 인식하여 언어로 변환하는 기능을 훈련시키는 장면
- 16 -
으로서 스웨덴에서 개발한 기술로 세계최초 학교에 적용하는 것으로 훈련된 전문가 2명이 지
원하고 있었음([그림 12]참조)
[그림 9] 1인당 1PC활용 수업을 자유롭게 참관중인 우리나라 우수교사
[그림 10] 국제학교이면서도 장애학생과의 통합교육 추진
(복도와 교실 등 모든 학교공간이 휠체어 이동이 편리하도록 되어 있음)
[그림 11] 중증장애학생을 위한 초점인식 언어전환 시스템 활용훈련
(언어변환은 상형문자 방식으로서 한자를 참고하였음)
- 17 -
4 솔렌투나 교육청
가. 주소 및 연락처
◦ 주소 : TUREBERGS TORG 1, 191 86 SOLLENTUNA
◦ 전화 : +46 8 579 213 01
◦ 홈페이지 : http://www.sollentuna.se/
나. 방문 개요
◦ 방문 일시 : 11월 8일(화) 14:00-16:00
◦ 설명자 : 아니카 담당자, 국장
◦ 주요 내용
- 솔렌투나 교육청의 교육정보화 정책
- WTL모델
- 우리나라 우수교사(오지연)와 KERIS 조규복 연구원 발표
다. 솔렌투나 교육청 개요
◦ 학교수 : 공립학교 17개교
◦ 학생수 : 약 9,000명
◦ 교직원수 : 약 1,000명
◦ 교육정책 성공 키워드 3가지(학업성취도 향상, 교사가 협력 할 수 있는 분
위기 조성, 안정적인 학교교육 인프라 구축)
◦ 우리나라 시교육청 규모
◦ 하버드 대학과 교류 활발
◦ 통합교육에 대한 인식 개선(장애/비장애, 다문화 등)
- 우수(수석) 교사를 중심으로 하는 교육정책 추진 및 검토 활동이 많음
- 학교 간 교류가 자유롭고 활발하게 진행됨
* 교사 간 서로 노하우를 공유하면서 교수학습 능력이 향상되고 있음
- 18 -
라. 솔렌투나 교육청의 교육정보화 정책([붙임 1] 참고)
◦ 스웨덴 최초의 1인당 1PC 정책 추진 지자체
◦ 1인당 1 PC(TPC) 3년간 추진 중
◦ 구글 프로그램을 우선 사용함(저렴하기 때문에)
◦ 종이교과서 폐지 및 디지털교재로의 전환 추진
◦ i-Pad와 노트북 무상대여
◦ PDF형식의 교과서(주교재) 활용
◦ 교육용 구글 앱 적극적 사용
◦ 칸 아카데미 활용추진(중학교 1학년 이상, 반전학습)
마. 솔렌투나 교육청의 WTL모델
◦ 2013년 디지털 교육에 대한 솔렌투나 교육청의 교사대상 조사결과
- 교사 인식 : 20% 부정적, 30% 긍정적, 50% 모름
- 사용실태 : 교사 중 60% 이상이 디지털 교육을 사용하지 않음
◦ 그 해결책으로 WTL 모델 적용
◦ WTL 운영 결과
- 읽기 능력 향상(속도)
- 어휘력과 문장력 향상
- 남학생이 여학생보다 더 향상됨(남녀학력격차 감소)
- 하위수준 학생과 상위수준 학생 간 협력(대화) 가능
- 교사간 협동 및 공유하는 문화 정착
- 정치인-교육청-교사 3자의 신뢰 획득
- 2016년부터 스웨덴 교육부 차원의 교육정책으로 추진
* 시 레벨의 교육청에서 자체적으로 개발 적용한 교육정보화 정책을 교육부에서 채택
하여 2016년부터 전국에 확산함
- 적용 및 확산과정 : 2011년 교사 연수 시작 (5년 간 200명) - 교사 간 협
업, 공유, 피드백을 수정 보완하며 발전함
- 19 -
[그림 12] WTL 사이클
( ‘Lgr 11’은 국가 교육과정을 의미함)
[그림 13] 솔렌투나 교육청의 교육정보화 정책 설명
- 20 -
바. 우리나라 교사와 연구원 발표
◦ 오지연 교사의 수상작 발표
- 교육과정 재구성(과학 사회 공통 요소 추출/학생들 의견 반영)
- 과학교사 사회교사 팀티칭 - 10차시 융합 수업 실시(화산과 지진)
◦ KERIS 조규복 연구원 발표
- KERIS 소개, 한국·일본·스웨덴·덴마크의 교육정보화 정책 비교
- 한국 스마트교육과 디지털교과서 정책 현황 소개
[그림 14] 오지연 교사(대통령상 수상자)의 입상작 발표
[그림 15] KERIS 조규복 연구원의 KERIS와 우리나라 교육정보화 정책 소개
- 21 -
5 Gärdesskolan (초중학교, ICT 활용 우수학교)
가. 주소 및 연락처
◦ 주소 : Malla Silfverstolpes väg 2, 192 51 Sollentuna
◦ 전화 : +46 8 444 42 00
◦ 홈페이지 : http://gardesskolan.stockholm.se/
나. 방문 개요
◦ 방문 일시 : 11월 9일(수) 8:00-11:30
◦ 설명자 : 교감, 교사
◦ 주요 내용
- 학교 개요
- 수업 참관
- 급식 체험
다. 학교 개요
◦ 학년 : 0-9학년
◦ 학생수 : 525명
- 1개반 학생수 약 30명(인기가 높다는 증거)
- 교사수 : 52명(51명이 교사 라이센스보유)
* 교사 라이센스는 교원자격증 취득 교원이 2년간의 실습지도를 거쳐야 취득가능함
◦ 기타 : 1950년경에 개교한 작은 학교로서, 1990년대 학생수가 감소하여 폐
교위기였으나 새 교장의 취임으로 학생수가 증가하였고, 2001년부터 우수 학교
로 명성을 얻음
◦ 8시 20분까지 등교하여 10시 40분부터 점심시간이고 14-15시에 하교([그림
16]참고)
◦ 한 학급에 2명의 라이센스가 있는 교사의 팀티칭
◦ 외국학생 5%이고 중상류층 가정으로 학부모의 학력 높음
◦ 인근 고등학교와 연계한 수업은 없으나 같은 계열의 고등학교일 경우 월반
형태의 수업 있음
- 22 -
◦ 고등학교에 100% 진학
◦ 학업성취도 340 만점 중 240점
* 솔렌투나 국제학교보다 높은 점수임
- WTL모델 적용
* 0~3학년 학생부터 실시하였고 현재는 전체 학년에 적용
◦ 0학년 반이 2개 운영. 보육시설도 있음
◦ 교사 학년배정 : 3개로 구분하여 해당 학년군에서 이동
- 1∼4학년, 4∼7학년, 6∼9학년
◦ 양질의 무상 급식(채식주의자와 이슬람가정 학생을 고려한 메뉴 별도 구성)
([그림 23] 참조)
[그림 16] 초중학교 수업시간표(8시 20분부터 약 14시 40분까지)
- 23 -
라. 수업 참관 개요
◦ 1인 1PC활용 교육, 디지털 중심 교육([그림 19], [그림 20]참고)
◦ 7-9학년 핸드폰 수거([그림 21]참고)
◦ 팀 티칭
◦ getkahoot.com 게임형식 퀴즈 활용
[그림 17] 1인 1PC활용교육
(책가방대신 노트북가방을 들고 다님, 노트북 가방에 노트북과 공책 및 필기도구 등 포함)
[그림 18] 사물함에 교과서와 교재가 없음(전면 디지털화 정책)
- 24 -
[그림 19] 7-9학년 핸드폰 수거
[그림 20] 게임(getkahoot.com) 활용 사회 교육
[그림 21] 교사의 교재 및 수업방법 선택 자율성 보장
(책상의 재질과 수납공간 등이 우수하며, 책상에 각도 조절기능이 있음)
- 25 -
[그림 22] 복도의 학생 휴식공간
[그림 23] 호텔 수준의 무상 급식
- 26 -
6 Matteus skolan (초중학교, ICT 활용 우수학교)
가. 주소 및 연락처
◦ 주소 : Vanadisvägen 16, 113 46 Stockholm
◦ 전화 : +46 8 508 441 40
◦ 홈페이지 : http://matteusskolan.stockholm.se/
나. 방문 개요
◦ 방문 일시 : 11월 10일(목) 10:00-11:30
◦ 설명자 : 교장
◦ 주요 내용
- 학교 개요(교육철학)
- 수업 참관
다. 학교개요
◦ 학년 : 0-9학년
◦ 학생수 : 740명
◦ 교사수 : 100명
◦ 1902년 개교
◦ 젊은 교장([그림 24]참조)
◦ 6:30~18:30 운영 : 맞벌이 가정을 위한 학교 정책
- 아침을 먹지 않고 일찍 등교하는 학생에게는 아침 제공
- 방과후 돌봄교실 운영
◦ 교육학 이론을 기반으로 모델개발, 관계중시, 유럽의 다양한 나라와 교류
- 4명의 특화된 교감 채용(1명은 교원 채용만 전담)
◦학교예산, 1인당 약 1,300만원
- 예산의 80% 교직원월급, 1% 교원 재교육, 19% 급식 및 청소
◦ 집단따돌림 예방 우수학교
◦ 리더십교육 중시
◦ 통합학급내 개별교육
- 27 -
◦ 배움(성과)을 드라마로 발표하는 프로젝트 매년 추진
◦ 0학년 학생을 대상으로 ‘Bornholmsmode’이라는 언어교육과 주당 1시간씩
영어교육 실시
◦ 교사간의 협업을 위한 교사 블로그 참여가 필수
- 블로그를 통해 학생이 배운 내용을 학부모에게 알림
◦ 상위학년이 하위학년 가르치기
◦ 실과/가정교과는 주요교과([그림 25] 참고)
◦ 다문화 가정 학생(60%) 증가로 식당운영 곤란
◦ 교사 점심비용 학생과 함께 먹으면 무료, 따로 먹으면 유료
◦ 교사채용 전담 교감 1명
- 교사채용방식 - 지정된 책 읽고 교사들과 함께 토론
◦ 학교장 교육철학 : ‘미래는 교실에서 시작된다’
- 인터넷 중독과 게임 과다사용에 대한 합리적 태도
- 사용규제하기 보다는 사용방법 유도 중시
◦ 게임 과다사용 학생문제 해결방법의 합리성
- 교사/학생간 대화, 학부모 상담, 사회복지사에게 이관, 교육청에 이관, 퇴
학처리 가능, 예비부모 지원을 통한 친부모 권한 제한
[그림 24] 교장의 학교개요 및 교육철학 소개
- 28 -
<공작실> <가정실습실>
[그림 25] 공작실과 가정실습실(수예실)
[그림 26] 외국 방문객에게 개방적인 스웨덴 초등학생
- 29 -
7 Gammel hellerup gymnasium (고등학교, 교육환경우수학교)
가. 주소 및 연락처
◦ 주소 : Svanemøllevej 87, 2900 Hellerup
◦ 전화 : +45 45 11 51 51
◦ 홈페이지 : http://www.ghg.dk/
나. 방문 개요
◦ 방문 일시 : 11월 10일(목) 9:30-11:00
◦ 설명자 : 교장
◦ 주요 내용
- 학교 개요(교장의 교육비전 포함)
- 수업 참관
다. 학교개요
◦ 학년 : 고등학교 1,2,3학년
◦ 학생수 : 약 1,000명
◦ 교직원수 : 90명(교사 59명, 행정직 14명, 관리자 5명, 이사 12명)
◦ 학교목표 : Creativity, Science, Globalization, Sustainability
◦ 그래머스쿨로 12명으로 개교해서 1,000여명의 현대적 고등학교로 성장
◦ 3년과정으로서, 0.5년 기초학습 + 2.5년 대학준비학습
◦ 과목의 2/3는 필수이고 1/3은 선택으로 각 과목 수준을 ABC로 구분함
◦ 3개의 과목군(스터디패키지)이 있음(휴머니티, 사회과학, 자연과학)
◦ 논문프로젝트(Studierethingproject)는 필수이며, 최종 단계에서 2주동안 집
에서 작성 가능
◦ STX프로그램 운영학교(다음 페이지 설명 참고)
◦ 1894년에 개교 후 1956년에 현재 위치로 이전되어 왔음
◦ 주덴마크 한국대사관 건너편 위치
◦ GHG1(멀티홀) : 졸업생이며 유명 건축가(Bjarke Ingels)가 디자인, 약 1,000
㎡ 크기로 스포츠와 졸업식과 같은 행사에 사용, 친환경 건물로 태양열, 지열등
- 30 -
을 이용함([그림 27],[그림 28]참고)
◦ GHG2(멀티교실) : 1,352㎡의 신축건물로, 예술 스포츠 등의 교실로 활용
([그림 29],[그림30]참고)
<교육프로그램 : Gammel Hellerup Gymnasium 과 STX2)>
- Gammel Hellerup Gymnasium은 4개의 상위 중등 교육 프로그램(STX, HHX,
HTX, HF)의 하나이며 가장 공통적인 프로그램인 STX를 제공함
- STX 프로그램은 9년동안의 기초 교육과정을 마친 16~19세의 젊은 학생들이 학습
을 완성하는데 3년이 걸림
- STX 프로그램은 자연과학과 사회과학, 그리고 광범한 범위의 인간분야의 학문을
구성하고 있음
- STX 프로그램은 다음의 필수 과목 포함
: 덴마크어A, 고전문학C, 영어B, 2개의 외국어B or A, 역사A, 수학A, 물리
C, 체육C, 종교C, 사회C
- 예술과목 :시각 미술, 연극, 음악, 언론학C
- 3과목 중 2개 : 생물, 화학 그리고 자연 지리학C
- 6개의 연계 과목 과정에 근접한 일반 학과 준비(AT)
2)
http://www.jne.go.kr/upload_data/Synap/BBS_0000103/20121204_182152_099442500.htm;jsessionid=66377B179ACA2
BCAFD6E0D0CFBBD2BF2.node02?cpath
- 31 -
[그림 27] GHG1(멀티홀) 외부
[그림 28] GHG1(멀티홀) 내부
- 32 -
[그림 29] GHG2(멀티교실)의 칠판과 일체형 화이트보드(채광을 고려한 디자인)
(교사의 취향과 수업목적에 따라 선택하여 수업을 진행할 수 있음)
[그림 30] GHG2(멀티교실)의 복도
- 33 -
8 Hellerup Skole (초중학교, 덴마크 교육정보화 연구학교, 열린교육)
가. 주소 및 연락처
◦ 주소 : Dessaus Boulevard 10, 2900 Hellerup
◦ 전화 : +45 3998 5255
◦ 홈페이지 : http://hellerupskole.skoleporten.dk/sp
나. 방문 개요
◦ 방문 일시 : 12월 10일(목) 13:00～14:30
◦ 설명자 : 교장, 교감, 교사
◦ 주요 내용
- 학교 개요(교육비전 포함)
- 수업 참관
다. 학교 개요
◦ 덴마크 교육부의 교육정보화 연구학교
◦ 학년이 올라갈수록 과학분야와 컴퓨터 분야의 교육비중을 높임
◦ 학년 : 0~9학년
◦ 학생수 : 670~680
◦ 14년 전 개교, 코펜하겐시의 부촌 내에 설립된 학교
◦ 학교 건물 설계에서부터 학부모와 교육기관 및 교육학자가 함께 교육방법
과 방향 등을 고민하면서 건축됨
◦ 학교 구조가 일반학교와 다름([그림 34] 참조). 교실의 구분이 명확하지 않
고(간이 칸막이를 이용하여 학습 그룹을 구분지음) 학년 그룹 수업이 가능하게
하는 열린 학교 구조
◦ 목조 계단으로 계단의 폭이 넓어서 독서를 손쉽게 편안하게 할 수 있도록
책 보관함이 계단에 설치되어 있음.
◦ 열린 교육 지향 : 학년이 열린 교육, 공간이 열린 교육, 학습 내용이 열린
교육, 사회와 학교간의 열린 교육
◦ 열린 교육 학교제도를 중시하며 ICT연구학교 프로젝트를 참여하면 교육적
- 34 -
성과가 흥미로운 것 같아서 프로젝트에 참여함(교장 설명).
◦ 0~3학년, 4~6학년, 7~9학년 : 각각4class로 나누어 home area에서 같이 지
내고 필요할 때는 학년에 상관 없이 다른 class로 가서 프로젝트 진행에 참여하
며 학습 보완
◦ 0~3학년, 4~7학년, 7~9학년을 같은 층, 같은 공간에 두고 그룹을 만들어서
교육함
◦ 그룹 내 선후배 관계가 돈독하며 서로 가르쳐주고 소통할 수 있게 하여 프
로젝트 진행
◦ 프로젝트 팀에 따라 교사를 배치하고, 학생도 선택한 교사의 팀에서 배움
◦ 교사의 수업 준비 : 50%는 학년 그룹의 프로젝트 수업, 50%는 과목 수업
◦ 행복지수 1위 비결 : 학교에서 교육은 행복이 우선. 오고 싶은 학교, 즐거
운 학교를 만들기 위해 노력. 학생 교사가 성적 향상에 과도하게 집착하지 않음
◦ 5시 이후 학년에 상관없이 학생지도 교사 임용하여 효율적으로 방과후 교
육실시
◦ Hellerup지역에는 본교를 비롯한 11개의 공립학교가 있음
◦ 학생들은 앉아서만 공부하지 않고 3개 그룹(바깥에 나가서 학습/학교 내
다른 공간에서 학습/교실에 앉아서 학습)으로 나누어 학습
◦ 처음의 열린교육 계획을 수정(보완)하여 점차 책상을 늘리고 의자에 앉아
서 실시하는 수업을 늘려왔음
◦ 학생의 부족한 부분(성적, 인성 등) 보완 방법 : 교사와 카운셀러, 학부모,
교육청이 한 팀이 되어 문제가 발견된 학생에 대한 개별적으로 지도하고 지원함
◦ 사회성(Social skill)이 상당히 중요해서 교사-학생 및 학생-학생의 관계가
형성되지 않거나 문제가 있다면 다음 단계로 진행하지 않음(성적보다 중요하게
생각함)
◦ 학생 성적이 떨어질 경우, 교사나 학교가 따로 책임지지 않음. 다만 학생이
원하면 학교를 옮길 수 있음
◦ 학생정서를 위해 학교 메인 공간에 피아노 예술가 의뢰
* 연주라기 보다는 작곡을 하는 것으로 보였음([그림 31] 참고)
- 35 -
[그림 31] 학교 중심부에서 피아노를 연주(작곡)하는 예술가
(학교에서 고용한 예술가로 상시 연주함. 수업중에도 학교 전체로 그 소리가 퍼짐)
(학생들의 인성교육을 위한 것임)
[그림 32] 학년과 성별에 관계없이 함께 하는 방과후 스포츠 활동
[그림 33] 방과후에 컴퓨터 게임을 하는 초등학생들과 PC사용시간표
- 36 -
[그림 34] 학교 중심 홀과 계단식 독서공간(아래쪽은 도서관)
- 37 -
9 덴마크 교육부의 교육정보화 전담부서 STIL
가. 주소 및 연락처
◦ 주소 : Vester Voldgade 123,1552 København V
◦ 전화 : +45 3587 8889
◦ 홈페이지 : http://www.stil.dk/
나. 방문 개요
◦ 방문 일시 : 12월 11일(금) 10:30～12:00
◦ 설명자 : Jacob Harder(IT 관련 총국장), Malene Pio(EMU 담당 컨설턴트
장), Finn Togo(사무장)
◦ 주요 내용
- 덴마크 교육부의 교육정보화 정책 개요(연구학교 포함)
- 덴마크 교육부의 교육정보화 전담부서 STIL 개요
- 덴마크의 EMU 소개(덴마크의 에듀넷)
다. 덴마크 교육부의 교육정보화 전담부서 개요
◦ STIL(Styrelsen for IT og Laering) (교육정보화과 전담부서)
◦ 2년 전 KERIS 방문했음. 교육용 플랫폼을 매개로 한국과 덴마크의 정보
공유 및 협력 희망
라. 덴마크 교육부의 교육정보화 정책 개요
◦ 덴마크 교육정책의 목표 : “학교는 도전적이어야 한다. 학교는 모든 학생이
그들의 최대한의 잠재력에 다가가도록 해야 한다.”
- 이러한 교육적 목표를 성취할 수 있는 도구로서 ICT의 활용
◦ 최근의 교육정보화 정책 추진 개요
- 2011-2012 : 정책과 계획 마련
- 2012-2014 : IT 기반 학습 관련 지식 점검
- 2015-2017 : 실천과 결과 확산을 위한 노력
◦ 2013년 이후 BYOD 정책 추진
- 38 -
◦ 학교에서는 무선 Wifi완비, 단말기는 학생의 것 지참 및 활용(BYOD)
* 스마트기기가 없는 학생에게는 학교에서 지원
◦ 2,000년경부터 학교 SNS 활용
◦ 각 지자체는 이러한 교육정보화 정책 추진을 지원하기 위한 예산을 확보할의무가 있음
마. 덴마크 교육부의 교육정보화 연구학교([붙임자료2]참고)
◦ 5개의 연구와 파일럿 프로젝트
- 교수법의 다양화 및 융합
- 학생의 산출물
- 목적지향 수업지원 디지털
- 수업디자인 혁신
- 교사의 ICT활용 교수법
◦ 2년간 프로젝트 진행중에 대학과 협업하여 대학생이 돕고 학교에 적용
◦ 지식 공유 교육생태계 구축([그림 36] 참고)
- 교장 연계
- 교사 연계
- 교육용디지털컨텐츠 연계
◦ 연구학교 분석 결과([그림 37] 참고)
- 약 3,000명의 학생과 약 500명의 교장이 평가에 참여하였음
- 교수법이 다양해짐, 학생의 동기유발, 참교육(Autencity), 동료학습, 교사의
자유시간 증대(행정업무감소)에 긍정적 영향 미침
- ICILS(2013) 결과, 덴마크 학생의 컴퓨터와 정보문해능력(ICT리터러시)가
OECD국가중에서 상위권임([그림 38]참고)
- 39 -
[그림 35] 교육정보화 정책 추진을 위한 지식공유체제와 3가지 연계
(교장간, 교사간, 교육용디지털콘텐츠간)
[그림 36] 교육정보화 연구학교 효과성 분석 결과
(가장 큰 효과는 교수법의 다양화)
[그림 37] ICILS(2013)3) 결과
(학생의 ICT리터러시 우리나라보다 덴마크가 높음)
- 40 -
바. 덴마크 교육부의 EMU(덴마크의 에듀넷)개요([붙임자료 2] 참고)
([그림 38][그림 39]참조)
◦ www.emu.dk
◦ 초중고등교육 + 평생교육 지원
- 데이케어, 0학년, 초등, 중등, 성인교육에 모두 활용됨
- 국가(교육부)가 제공하는 High Quality 교육용 디지털콘텐츠 지향
◦ 트래픽 관리 (Google Analysis 활용)
◦ 지역별 포털 솔루션 따로 있음
- 예산을 지방정부에서 관리하며 지방정부에서 반을 대고 중앙에서 반 부담
◦ 직원
- 7명의 정규직원
- 70명의 교사경력의 자료 편집자(Editor)
* 콘텐츠 제작보다는 기존의 교육용 콘텐츠 검색, 재가공 등
(구글, 지면자료, 페이스북, 관련 웹사이트 등을 통해 수집된 자료)
(아직 교육용 디지털 콘텐츠가 부족하다는 덴마크 교육부의 자평)
◦초,중등 교육과정 중심으로 운영
◦교육 관계자(교사, 학생 등)의 모든 의사소통이 EMU 통해 이루어지도록 함
◦학습목표, 학습활동 관련 기능, 방법 제시
◦아이디 패스워드 입력없이 들어가 볼 수 있음
◦구글번역 기능에 대응
◦ 사용자 요구조사 실시
◦ 교육용 콘텐츠 시장이 디지털화되고 있음
- 2013년 아날로그 자료 1인당 810크로네(약 14만원), 디지털 자료 327크로
네(약 6만원)
- 교육용 디지털콘텐츠 시장이 커지고 있고, 지자체 교육청에서 개발·투자하
여 자료의 양이 증가하고 있음
3) http://ec.europa.eu/education/library/study/2014/ec-icils_en.pdf
- 41 -
[그림 38] 덴마크의 에듀넷(EMU) 초등학교 메뉴 초기화면(구글번역)
[그림 39] 덴마크의 에듀넷(EMU) 교수학습자료(ID/PW없이 접속가능)
- 42 -
[그림 40] 덴마크의 에듀넷(EMU) 담당자에 의한 EMU설명
(구글번역으로 한국어 화면으로 EMU소개)
[그림 41] 덴마크 교육부에서의 서애진(교육부장관상 수상자) 발표
[그림 42] 덴마크 교육부에서의 조상철 교사(국무총리상 수상자) 발표
- 43 -
Ⅲ. 시사점과 향후 검토과제
1 학교교육제도
가. 학생당 표준 교육비 제도와 학부모의 학교선택권
◦ 국가는 학생 인원수에 따라 학교예산 지급하고(1인당 약 1,300만원), 학부
모는 자녀의 학교선택권한을 가짐
⇒ 객관적인 학교평가가 시장의 원리에 따라 상시적으로 이루어짐
나. 학교단위 책임경영제와 CEO로서의 교장(행정전문가로서의 교감)
◦ 학생당 표준교육비 제도와 학부모의 학교선택권이라는 평가에 대한 최종
책임자
◦ 젊은 교장(공모제이며, 30대 교장도 특이하지 않음, 방문학교의 대부분 교
장이 30∼40대로 보였음)
⇒ 능력과 열정이 있는 교장의 학교운영 촉진
다. 교사의 권한과 책임
◦ 교육과정과 교과서(교재) 선택과 적용 방법(교수법)에 대한 교사 권한
◦ 계약직 신분
◦ 다문화가정과 경증장애(ADHD포함) 학생을 포괄하여 가르침
◦ 교원자격증과 라이센스
- 교원자격증 취득 후 학교현장에서 2년간 수석교사의 지도를 받은 후 인증
을 거쳐 라이센스를 취득할 수 있음)
⇒ 교사가 가르침에 집중하고, 자신의 교사로서의 역량을 높일 수 있도록 유
도, 교사에게는 상당한 스트레스로 작용할 수 있을 것임(OECD2015 결과 한국과
스웨덴의 교사만족도 최하위를 기록)
라. 교육과정
◦ 국가교육과정에서 지식습득보다 상호존중(사회성신장)이 우선임
⇒ 공유협력을 통한 지식 습득의 일상화 촉진
- 44 -
2 교수법
마. 양질의 무상 급식
◦ 복지측면 뿐만 아니라 학생이 양질의 점심을 먹었을 때 학업성취도와 인성
이 좋아진다는 연구결과가 바탕이 됨
◦ 학부모의 학교선택 사항 중 하나가 급식의 질이며, 아침식사도 제공하는
학교가 있음
가. 팀 티칭
◦ 참관한 대부분의 수업에서는 팀 티칭을 하고 있었음
◦ 수업이 역동적이며 그룹활동 및 개별학습 지도에도 효과적으로 보임
나. STL모델([붙임자료1]참조)
◦ 스웨덴의 솔렌투나 교유청이 발굴한 모델로 언어 중심 ICT활용 교육에서
다른 교과목으로 확대 적용되고 있음
다. 스테이션 교육(Station Teaching)
◦ 하버드 대학에서 개발한 것으로 스웨덴 솔렌투나 교육청과 산하 학교 교사
들이 현지를 방문하여 연수를 받아 실제로 학교수업에 적용하고 있었음
라. 수업연구
◦ 교사라이센스 제도와 수업공개 문화를 바탕으로 수업연구 촉진
* ICT활용 수업동영상 공개 공유 서비스가 스웨덴 솔렌투나 학교에서 추진중
마. 학교와 지자체 중심의 연구학교
◦ 상향식 연구학교 제도 추진(학교에서 연구학교 선택)
◦ 관리 보다는 상호 협조(별도의 연구학교 평가 없음)
◦ 지자체 교육청과 학교의 연계 및 중앙(교육부)의 지원
- 45 -
바. 통합교육
◦ 경증 장애(ADHD, 난독증 등)
◦ 다문화 가정 학생 포괄(1∼2년간 언어 개별지도 대응가능)
◦ 중증 장애학생에게는 3∼4배의 학생당 표준 교육비(1인당 약 5천만원) 지
급 및 전문교사 추가배치
◦ 집단따돌림에 대한 상시적 교육 추진
3 교육정보화 정책
가. 무선 인터넷 완비 및 1인당 1PC(BYOD)
◦ 스웨덴 솔렌투나 교육정보화 정책 추진이 정체된 이유 중 하나가 학교 무
선인터넷망(와이파이 등) 미비였음
◦ 무상대여와 파손시 분명한 학부모와 학교간 배상책임소재(9 page 참고)
나. 전면 디지털화
◦ 모든 교재의 디지털화(스웨덴 솔렌투나시)
◦ 책가방을 들고 다니지 않고 노트북을 들고 다님
다. 0학년부터의 ICT활용 교육
◦ 0학년부터 1인당 1PC
◦ 학교 및 학년에 따른 단말기 선택(스마트패드와 노트북 교체)
◦ 0∼1학년부터 굳이 사용하지 않아도 되는 상황에서도 ICT 활용
* ICT의 편리함과 장점을 조기에 체감하고 ICT의 교육적 활용방법을 익히도록 하기 위함
(스웨덴 교육청 아니카 설명)
- 46 -
[그림 43] 1학년 학생의 스마트패드 활용 교육 개별지도
[그림 44] 1학년 학생이 이해하기 쉽게 그림으로 ICT활용 수업방법 안내
(1학년 학생은 아직 자국어 문자를 읽는데 서툼)
- 47 -
라. SNS와 범용 클라우드 기능을 활용한 공유 협력
◦ 초등학교 입학과 함께 구글아이디 부여
◦ 구글문서와 구글클래스룸 및 공개(무료) 앱의 적극적 활용
마. 국어 중심의 ICT활용 교육
◦ 문장 작성과 공유 및 발표 훈련을 위한 ICT활용
◦ 정보교과는 별도로 존재하지 않음
⇒ 모든 교과에서 일상적으로 ICT와 정보를 활용한 교육 추진
바. 수학에서의 ICT활용 교육
◦ 저학년 수학수업에서의 적극적 ICT활용([그림 45] [그림 46]참조)
[그림 45] 수학의 분수학습을 위한 ICT활용
[그림 46] 수학의 비율학습을 위한 ICT활용 협력
- 48 -
사. 학교 홈페이지와 학급홈페이지 및 교사 블로그 활용
◦ 학교 홈페이지 : 행정 등 공지사항 중심
◦ 학급 홈페이지 : 교수학습 산출물 공유
◦ 교사 블로그 : 교수학습 산출물 공유
* 3개 모두 학부모와의 소통기능 포함
아. 학교의 IT전문가
◦ IT와 교육학(Pedagogy) 전문가
- 교사의 ICT활용 수업 지원 및 각종 웹과 앱 제작·관리
자. 단말기 구입 비용 절감
◦ IT국제기업의 지원 : 애플의 아이패드 무상지원
◦ 최신기종이 아닌 중저가 기종(넷북 등)의 경쟁 입찰 후 구매
차. 스마트기기의 남용 규제
◦ 학년과 수업에 따라 학생의 스마트폰 수거
◦ 수업 중 무단 사용시 압수 후, 종이에 작성하도록 제재 부여
◦ 방과 후 및 쉬는 시간에는 자유롭게 사용
카. 전면 디지털화 및 디지털에코시스템
◦ 교수학습 관련 교재와 각종 산출물의 디지털화
◦ 친환경적이면서, 최소의 비용으로 최대의 지속적 교수학습 효과 창출
타. 전자칠판보다는 프로젝터 사용
◦ 칠판보다 큰 프로젝터 화면을 통한 수업
◦ 교실 내 조명이 전체적으로 밝지 않고 은은함
파. 덴마크의 에듀넷 - EMU의 콘텐츠 서비스
◦ 70명의 에디터를 통한 콘텐츠 서비스
◦ 교육용 콘텐츠의 검색, 분류, 재가공 중시
◦ KERIS와 협력 희망
- 49 -
[교직원의 북유럽 국외출장 관련 선행자료]
(아래 3가지 자료는 국외출장 준비과정에서 참고한 자료이며 본 보고서 작성에는 30페이지의 ‘<교
육프로그램 : Gammel Hellerup Gymnasium 과 STX’ 이외에는 참고하지 않았음을 밝힙니다)
◯ 대구광역시교육청(2011)학습연구년제 우수교사 국외연수보고서(중등)(핀란드/노르웨이/스웨덴/덴마크)
http://www.dge.go.kr/board/download.do?board_seq=775718&manager_seq=11
&file_seq=7937
◯ 전라남도교육청(2011)학생생활지도 유공교원국외체험연수(핀란드/노르웨이/스웨덴/덴마크)
http://www.jne.go.kr/upload_data/Synap/BBS_0000103/20121204_182152_09944
2500.htm;jsessionid=66377B179ACA2BCAFD6E0D0CFBBD2BF2.node02?cpath=
◯ 전국교직원노동조합(2009)
http://eduhope.net/commune/download.php?board=eduhope-803&id=794&idx=
1
- 50 -
[붙임 1] 스웨덴 솔렌투나시의 교육정보화 정책추진 현황
스웨덴 솔렌투나시의 교육정보화 정책 추진 현황
- 번역·정리 KERIS 조규복(2015년 12월)
(50∼53페이지 자료는 아래의 2개 자료를 번역 재구성한 것임)출처 : http://www.glocom.ac.jp/wp-content/uploads/2015/03/20150421report.pdf
http://techtarget.itmedia.co.jp/tt/news/1505/20/news11.html
스웨덴 솔렌투나시의 인구는 약 7만명, 학생(6-16세)수는 약 9,000명으로, 77%가 공립학교
에, 23%가 사립학교에 다니고 있다. 2009년, 솔렌투나시 교육청 위원장이었던 마리아・스톡
하우스(Maria Stockhause)가 1인당 1PC를 제안하여, 2013년까지 각 학생에게 1대의 PC(혹
은 타블릿PC)를 갖게 하는 것이 정치 주도로 정해졌다. 이것은, 가정의 수입 격차에 의해서
학생의 디지털 능력에 차이가 나서는 안되고, 학교에서 평등한 ICT 학습 기회를 제공하는
것이 민주주의에 있어서 중요하다는 생각을 바탕으로 하고 있다. 그 결과, 학생의 학력 테
스트에서 솔렌투나시의 랭킹은, 전국 18위(2009년)에서 6위(2013년), 4위(2014년)로 크게 개
선되어 왔다.
교육청 국장 다니엘・브로만은, 시의 교육 목표로 다음 3가지를 설정하였다.
- 스웨덴에서 솔렌투나시가 톱이 되는 것
- 모든 학생이 모든 과목에서 합격점을 얻는 것
- 모든 학생이 안심과 안전을 얻을 수 있는 교육 환경을 만드는 것
이러한 목표를 실현하기 위해서, 정치, 행정, 교장, 교원이 협력해 함께 일하고 있다. 교원
간의 의견 교환하는 장소를 마련하여 서로 배우고 있고, 지시가 위로부터 일방적으로 내려
오는 형태는 아니다. 구체적으로는 다음과 같은 것을 조직적으로 추진하고 있다.
- 좋은 사례를 모두가 공유한다.
- 새로운 아이디어를 채용하기 위해, 그것을 연구하고 있는 사람들과 협력한다.
- 교원들은, 교육 방법을 발전시키기 위해서 항상 배운다.
- ICT를 각 수업에 통합해 나간다. 이를 위해서도 교원은 배울 필요가 있다.
솔렌투나시에서는 2009년에, 정치인이 「2013년까지 모든 학교에서 1인당 1PC를 달성한
다」라는 목표를 정했다. 이러한 기대가 높아져 2010년경에 피크를 달했다. 그런데 실제로
각 학생에게 PC가 주어졌지만, Wi-Fi가 잘 기능하지 않고, 많은 교원이 ICT 사용법에 서툰
다는 실태가 밝혀져, 정체를 경험하였다.
- 51 -
특히 정체의 원인이 된 것이, 학교내 무선 네트워크의 접속성이었다. 「단말기 활용이 진
행됨에 따라, 네트워크가 제대로 움직이지 않는 것이 서서히 밝혀져, 대응방식에 대한 비판
을 초래하였다」라고 한다. 이것을 어떻게 해결할까를 모색하는 가운데, 차츰 네트워크가
기능하게 되어, 교원에 대한 교육도 이어져 갔다. 그 안에서 WTL(Write to Learn)모델이 만
들어지고 검증 및 확산되었다. 스웨덴이 많은 미디어가 솔렌투나시의 도전을 소개하면서도
그 안에는 비판적인 기사도 많이 있었다. 그런데도 계속해 갈 수 있던 것은, 정치가나 교장
이, 1:1(1인당 1PC)이라는 목표에 대해서 통일적인 견해를 제대로 공유하고 있었기 때문이
다. 2015년 단계에서, 어느 정도의 목표를 달성할 수 있었다. 이것을 아니카씨는 솔렌투나시
의 ICT도입 하퍼곡선으로 표현했다.([그림 48] 참조)
스웨덴 전체로 봐도, 학생 1인당의 PC정비는 진행되고 있다. 2011-2012년의 데이터에 의하
면, 예를 들어 8년생(중2)으로, 1대/2인와 EU국가들 중에서 톱이다(EU평균은 1대/5인). 단
지, 학교에 PC가 정비되고 있어도, ICT가 높은 레벨로 수업에 사용되고 있는 것은 아니었
다. 교원의 약 20%는, ICT가 수업에 지장이 된다고 생각하고 있었다. 약30%는 ICT를 수업
에 사용하는 것에 긍정적이었지만, 인터넷 검색이나, 타자기 대신 사용하는 정도로, 수업 중
에 ICT를 통합적으로 잘 사용하는 것은 거의 이루어지지 않았다. 60-85%의 학생들은 거의
ICT를 사용하기가 서투른 교원에 의한 수업을 받고 있었다. 그리고, WTL 모델은, 다음과
같은 사이클을 반복한다.
◯ 1단계 : 학교와 교원이 스웨덴의 교육과정에 해당되는 「Lgr 11」4)을 바탕으로, 달성해
야 할 구체적 목표 제시
- 예) 자신에게 재미있는 책 고르기
◯ 2단계 : 실제의 학습에 들어가기 전에, 배움이라고 하는 것은 학생에게 있어서 즐거운
일이다, 재미있는 일이라고 가르친다.
- 예) 고른 책을 큰소리로 읽고, 짝에게 설명하는 등의 활동
◯ 3단계 : 학습자는 누구를 향하여 무엇을 어떤 형태로 쓰면 좋을지 등의 전략 수립
- 예) 책의 주인공이 되어 스토리 구성
◯ 4단계 : 문장 작성
- 예) 2명이 페어로 해 나간다. 그림을 잘 그리는 학생과 글을 쓰는 학생의 협력, 포트트
잇을 활용한 스토리 재구성)
◯ 5단계 : 학습자가, 완성한 문장을 교원 및 다른 학생과 공유, 피드백, 발표
문장이 완성되면, 그것을 Google 문서와 e-book으로 작성하여 공유한다.
학교 전용 전자도서관(www.bibblis.se/)에 탑재.
- 다른 학생의 댓글을 통해 자신감을 얻고 문장 보완
- 학생들은, 다른 학생이 작성한 것을 서로 읽고, 「이러한 편이 좋은 것은 아닌지?」라는
코멘트를 서로 붙인다. Google 사이트를 통해 서로 메시지를 남겨 간다.
◯ 6단계 : 교원이 문장 평가 및 피드백
학생이 무엇을 어떻게 작성하였는지를, 선생님이 평가한다.
- 52 -
[그림 47] 솔렌투나시의 ICT 도입 하퍼・사이클
이러한 WTL 모델에 의해서 어떤 성과를 얻을 수 있었는가 하는 추후 연구 결과가 흥미롭
다. 3학년, 500명에 대해서, 국어(스웨덴어)와 수학의 성적을, 다른 교육방법과 비교했다. 비
교한 것은, ①WTL 모델과 ICT의 양쪽 모두를 사용한 군, ②전통적인 종이와 펜을 사용한
군, ③모델은 사용하지 않고 ICT만을 사용한 군, 의 세 개다.
즉, WTL 모델과 ICT의 양쪽 모두를 사용한 군이 가장 좋은 성적을 보였으며, 더우기, 여
자・남자간에 학업성취도에 거의 차이가 없었다. 전통적인 교육 방법에 따르는 군은 2번째
이고, 모델을 사용하지 않고 ICT만을 사용한 군이 제일 저조했다. 즉, ICT를 어떻게 사용하
면 좋은 것인지 모르는 채로 사용하고 있는 것이 제일 좋지 않다는 것이 된다. 중요한 점
은, 어떻게 ICT를 수업에 활용해 가는지를 교원이 이해하고 수업에 ICT를 사용해 가는 것
이라고 말할 수 있다([그림 49] 참고).
솔렌투나시에서는, 학생들 뿐만이 아니라, 교원도 이 모델로 배우고 있다. 약 1년간의 코스
에서, 한달에 1회, 강의를 받아 WTL 모델을 학습하고, 그것을 학교의 현장에서 실제로 시
험해 보고, 결과가 어떠했는지라는 분석을 Google 사이트에 올리고 있다. 학생들이 학습으
로 하고 있듯이, 교원들도 스스로가 어떻게 배웠는지를 작성하며, 서로 그것을 읽고 코멘트
를 서로 붙인다. 교원들을 지도하고 있는 선생님도, 그 곳에서 코멘트를 쓴다. 이것을 5년간
계속해 온 결과, 이 모델을 이해하고 실천할 수 있는 교원의 수는 200명이 되었으며, 이것
은 약 5,000명의 학생들이 이 모델로 학습할 수 있는 것을 의미하고 있다.
4)
http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolver
ket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2687.pdf%3Fk%3D2687
- 53 -
[그림 48] WTL 모델과 ICT의 이용 비교 - 솔렌투나시 초등학교 3학년의 국어・수학 사례
- 54 -
[붙임 2] 덴마크 교육부의 교육정보화 전담부서 (STIL)와 연구학교 개요
덴마크 교육부의 교육정보화 전담부서“STIL”개요5)
(54-56페이지 자료는 한국교육학술정보원 아래의 교육정보화 글로벌동향 자료에서 발췌한 것임http://lib.keris.or.kr/search/media/img/EST000000001022?metsno=000000001687&fileid=M000000001687_FILE000001 )
덴마크의 교육정보화 관련 기관이었던 “UNI-C”가 2014년 9월 19일을 기해 정식으로 운영을 중단하고, “STIL(Styrelsen for It og Læring)”이라는 교육부 산하 국가기관으로 통합되었다. 덴마크는 최근 수년 사이 “UNI-C”의 역할이 변화함에 따라 동 기관의 성격에 부합하는 새로운 명칭을 도입하게 되었다. “STIL”은 덴마크 교육부 산하 기관으로, 기존 “UNI-C”가 제공해온 서비스들을 이어 받아 아동 및 학습과 관련하여 디지털 발전을 촉진하는 역할을 담당한다.
■ “UNI-C”와 “STIL”의 탄생 배경
·“UNI-C”는 1965년 “북유럽 대학 컴퓨팅 센터(Northern Europe University Computing Centre)”라는
이름으로 첫 문을 열었고, 1970년대 초에 오르후스대학(University of Aarhus)과 코펜하겐대학
(University of Copenhagen)에 교육부의 지원을 받는 두 곳의 지역 센터들이 개설했으며, 1980년대 중
반에 이르러 이들 3개 기관이 하나로 통합되면서 탄생
·당초 “UNI-C”는 대학들을 위한 네트워크 공급업체로서 상업적인 목적을 가지고 운영되었으나 최근 수
년 사이 대학을 위한 네트워크 서비스 및 상업적 측면이 줄어들고, 상업적 목적 없이 공립학교들을 지
원하는 곳으로 기관의 성격이 변화함
·현재는 “UNI-C”가 더 이상 대학들과 협력하지 않음에 따라 “UNI-C”라는 명칭이 기관의 성격을 나타내기에
부적합하다는 지적이 제기 →“STIL”이라는 새로운 기관으로 재탄생
■ “STIL”의 개요
·교육부 산하의 교육정보화 기관으로, 아동 및 학습 분야에서 디지털 발전을 촉진하는 역할을 담당
·2012년부터 발족을 준비해왔으며 2014. 9. 19을 기점으로“UNI-C”와 완전 통합
·구체적으로 교육 분야에서 IT 활용을 확대하는 데에 주력하고, 교육기관들이 IT를 활용하여 효과적으
로 운영될 수 있도록 지원
·하위 조직은 크게 △고객 및 전자정부(Customers & E-government) △프로젝트 및 자원(Projects & Resources) △상품 및 서비스(Products & Services)라는 3개 부서로 나뉘어 있으며, 각 부서는 교육
부의 목표·프레임워크·규정들에 따라 다양한 과업을 담당
5) http://www.stil.dk/Service/English (STIL 웹페이지)http://www.computerworld.dk/art/232088/uni-c-er-afgaaet-ved-doeden-her-er-efterfoelgeren (computerworld,
2014. 10. 6)<Keyword> UNI-C, STIL(Styrelsen for It og Læring), 교육정보화, Uddannelsesforum, AIT(Applied IT – phase 2), VEU-데이터베이스(VEU-database), EMU(Educational Meeting Universe), UNI•Login, Materialeplatformen
- 55 -
■ “STIL”의 3개 부서업무
가. 고객 및 전자정부 부서
·학교, 교육기관, 정책결정자 등과의 긴밀한 접촉을 통해 IT의 활용 방향을 결정
·“초·중등학교에서의 IT(IT in primary and secondary school)” 프로젝트, “IT 카운셀링(IT Counseling)”과 같은 교육부의 다양한 최신 이니셔티브들을 실행
·주요 과업은 △디지털 학습 자원을 위한 플랫폼 보급 규제 요건 설정 △아동 및 교육을 위한 종합적인
디지털 전략 촉진(부분적 참여) △초·중등학교에서 IT의 영향력 등에 대한 미래 분석(부분적 참여) 등 ·교육부의 통계분석역량센터(competence centre of statistical analysis)가 동 부서에 소속됨 → 데이
터, 통계, 분석을 통해 교육부의 정책 개발과 후속조치를 지원
·교육 부문의 많은 사용자들을 위하여 제품 및 서비스의 활용에 대한 일일 가이드를 지원
·교육포럼인 “Uddannelsesforum”과 같은 행사 및 컨퍼런스를 개최하여 교육 부문의 관계자들이 교육
부문에서의 IT에 관한 지식 공유, 대화, 토론 등을 할 수 있도록 지원
나. 프로젝트 및 자원 부서
·새로운 기관 프로젝트를 수립하는데 있어 핵심적인 역할을 담당
·대규모의 IT 이니셔티브들을 관리하며, 상품 및 서비스부와도 긴밀히 협력함
·프로젝트의 계획수립 및 실행과 관련하여 프로젝트의 역량을 강화하는 데에 목적을 설정
→ 예로 “포트폴리오 관리(Portfolio Management)”라는 별도의 하위부서를 두고 다수의 프로젝트 및
이니셔티브들이 보다 효과적으로 검토될 수 있도록 함
·주요 서비스 및 프로젝트들은 △데이터 웨어하우스(data warehouse) △고교 및 대학 교육 분야에서 행정적
개선 기회를 찾기 위한 프로젝트 AIT(Applied IT – phase 2) △성인 대상 직업교육 포털인 “VEU-데이터베이스(VEU-database)” 운영 등
·프로젝트 관리 외에도 “STIL”의 전반적인 행정업무를 담당
다. 상품 및 서비스 부서
·각종 솔루션 및 서비스들을 제공
·주요 서비스는 △덴마크 교육 공공포털 “EMU(Educational Meeting Universe)”△덴마크 교육 부문 내
모든 교육 자료들을 담고 있는 온라인 카탈로그 “Materialeplatformen” △학교 인트라넷 시스템인
“SkoleIntra” △네트워크 서비스 “UNI·Login”△직업학교들을 위한 행정 지원 시스템 “EASY”, “Elevplan”, “Viskvalitet”, “Praktik+”, “Praktikpladsen.dk” △교직원 및 학생들을 위한 전국형 컨퍼런
스 시스템 “SkoleKom” △온라인 지식 데이터베이스 “Skoda” △교육 분야에서 유럽의 협업을 지원하는
가상 커뮤니티 “E-twinning” 등
- 56 -
덴마크 교육부의 교육정보화 연구학교 “Demonstration Schools”6)
덴마크가 2013년 가을부터 실시해온 5가지의 ICT 활용 연구학교 프로젝트 “Demonstrationsskoleforsøg”7)의 중 마지막 5번째 프로젝트를 진행 중이다. 동 프로젝트는 초등학교에서의 ICT 활용 확대 계획의 일환으로 교육부가 지원하고 있으며, 대학 및 연구기관들로 구성된 컨소시엄이 실행한다. 5가지의 세부 프로젝트들은 크게 △디지털 지원 학습(Digital supported learning) △학생 고유의 생산성 및 참여 △디지털 환경에서의 다양한 교수법 및 통합 △혁신적인 학교에서의 IT △IT 교수법 및 조직적 관점에서의 교수기법에 초점을 맞추고 있으며, 모든 프로젝트는 2015년 말까지 완료될 예정이다.
■ 덴마크의 ICT 활용 연구학교 프로젝트 “Demonstrationsskoleforsøg” 개요
·덴마크는 2013년 가을 5가지의 ICT 활용 연구학교 프로젝트를 공개하고 추진을 시작
·ICT를 활용하여 학생들의 학습을 지원할 수 있는 방법에 대한 새로운 지식을 창출하고, 혁신적인 학습
방법을 개발하는 것이 ICT 활용 연구학교 프로젝트의 목적
·대학 및 연구기관들로 구성된 컨소시엄이 덴마크 전역에서 선정된 약 30개의 학교들과 협력하여 ICT 기반의 학습 프로그램들을 개발해 테스트하는 방식으로 진행
·5가지의 프로젝트의 주제는 △디지털 지원 학습 △학생 고유의 생산성 및 참여 △디지털 환경에서의
통합 및 다양한 교수법 △혁신적인 학교에서의 IT △IT 교수법 및 조직적 관점에서의 교수기법 등
·교육부는 2012-2017년도 초등학교에서의 ICT 활용 확대 계획의 일환으로 동 프로젝트에 현재(2015. 8. 12. 기준) 총 3,200만 크로네(약 60억원)를 투자
■ 프로젝트 추진 현황 및 향후 계획
·2013년 가을 4개 프로젝트가 시작되었고, 올 초 마지막으로 디지털 지원 학습에 관한 프로젝트가 시작
·2015년 말까지 모든 프로젝트들이 완료되고 나면 프로젝트의 결과들은 덴마크의 교육 공공포털
“EMU(Educational Meeting Universe)”를 통해 공유되며, 전국 학교들에서 활용될 전망
6) https://www.uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/Laering-og-laeringsmiljoe/It-i-undervisningen/Demonstrationsskoleforsoeg (덴마크 아동교육성평등부, 2015. 8. 12 업데이트)
http://www.emu.dk/modul/demonstrationsskolefors%C3%B8g-0 (EMU)http://www.kl.dk/Fagomrader/Folkeskolen/Digitalisering/IT-i-folkeskolen/Demonstrationsskoleforsog/ (KL)<Keyword> Demonstrationsskoleforsøg, Demonstration School Experiments, 연구학교, EMU(Educational Meeting Universe), 교수법
7) 영어로는 “Demonstration School Experiments”을 의미
- 57 -
국가명스웨덴
(Kingdom of Sweden)
덴마크
(Kingdom of Denmark)
대한민국
(Republic of Korea)
국기
수도 스톡홀름 코펜하겐 서울
인구 949만명(2014) 558만명(2015) 5,100만명(2014)
언어 스웨덴어 덴마크어 한국어
면적 450,294㎢ 43,098㎢ 100,210㎢
GNI 57,557$ 61,885$ 28,739$
[붙임 3] 스웨덴과 덴마크 국가와 교육정보화 개요
<표 2> 스웨덴, 덴마크, 우리나라의 국가 개요비교
[그림 49] 스웨덴, 덴마크, 우리나라의 국가 개요비교
- 58 -
순위 국가명 사례수(힉생수) 평균 표준오차(평균)
1 덴마크 57,268 0.863 0.016
2 노르웨이 55,823 0.692 0.022
3 호주 239,873 0.608 0.012
4 네덜란드 187,585 0.472 0.02
5 체코 77,821 0.386 0.024
6 스웨덴 85,723 0.365 0.031
7 뉴질랜드 50,682 0.239 0.022
8 슬로바키아 52,207 0.224 0.028
9 그리스 93,090 0.217 0.029
10 스페인 350,928 0.207 0.02
11 칠레 221,020 0.14 0.029
12 핀란드 57,656 0.096 0.016
13 오스트리아 78,943 0.086 0.022
14 슬로베니아 17,678 0.083 0.017
15 멕시코 1,232,228 0.007 0.016
16 스위스 77,292 -0.007 0.021
17 포루투갈 92,633 -0.068 0.032
18 헝가리 86,323 -0.092 0.025
19 이탈리아 479,817 -0.172 0.014
20 아이슬란드 3,680 -0.195 0.015
21 이스라엘 85,213 -0.199 0.034
22 벨기에 104,694 -0.204 0.018
23 에스토니아 11,301 -0.261 0.019
24 독일 616,540 -0.33 0.02
25 터키 837,999 -0.346 0.034
26 아일랜드 52,535 -0.37 0.026
27 폴란드 370,469 -0.372 0.027
28 일본 1,069,225 -1.004 0.023
29 한국 600,784 -1.014 0.03
<표 3> 스웨덴, 덴마크, 우리나라의 학교에서의 ICT활용 비교(표준화지수)8)
8)
http://lib.keris.or.kr/search/media/img/CAT000000010284?metsno=000000000872&fileid=M000000000872_FILE000
001
