Diplomado en Pedagogía Virtual

Sociedad del conocimiento y la

Nueva UniversidadJaime Oyarzo Espinosa

Representative Latin America, Lund University Educatione-Learning Consultant, Office for Continuing and Distance Education, LUND University, SwedenProfesor Asociado, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Alcalá, España

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Contenidos

• Introducción• Información y conocimiento• Sociedades de la información y conocimiento • Competitividad, heterogeneidad e innovación• Aprender, desaprender• Regiones de Aprendizaje• 3a misión de las universidades• Rol del profesor

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Conocimiento

Conocimiento

Información

Gestión del Conocimiento

Datos AprendizajeAprendizaje

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Información y Conocimiento

Información: puede transmitirse

Conocimiento: se construye

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Sociedad de la información

Interpretaciones:

• Sociedad apoyada en la información (Daniel Bell, 1973)

• Construcción política e ideológica, de la globalización neoliberal

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Sociedad del conocimiento Knowledge Society

• años 90, en medios académicos:

“alternativa a la Sociedad de la Información”.

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UNESCO

• “sociedades” (en plural) de la información o del conocimiento, reconociendo la heterogeneidad y diversidad de las sociedades humanas.– como alternativa a “sociedad” en singular, como si se

tratara de una sociedad mundial uniforme

• Las sociedades de la Información son la piedra angular de las sociedades del conocimiento.

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UNESCO

• Sociedades de la información– Innovación tecnológica– Datos, canales de transmisión y espacios de

almacenamiento.

• Sociedades del conocimiento– Dimensión de transformación social, cultural,

económica, política e institucional– Perspectiva más pluralista y desarrolladora– Referencia seres humanos, culturas, formas de

organización y comunicación.

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Competitividad, heterogeneidad, innovación (1/2)

• Estudio modernos (por ej. en Canadá): la competitividad sólo puede ser construida en base a la heterogeneidad.

• Lo que todos tienen no constituye una ventaja• Menos del 10% de la innovación se produce

internamente en las empresas. • Mayoría de la innovación es producto de la

interrelación de diferentes empresas.

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Competitividad, heterogeneidad e innovación (2/2)

Estudios empíricos en Suecia: enriquecimiento de competencias es producto de cooperación informal en redes de contacto:

• Creación de economías de escala en construcción y transferencia de conocimiento de empresas y región,

• Articulación de aportes de la empresa y de I+D de la universidad,

• Integración y redes de empresas y organizaciones proveedoras de servicios.

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Aprender a aprender / Aprender a desaprender

A menudo…• una experiencia exitosa de aprendizaje del

pasado no puede aplicarse a una situación actual

• un nuevo proceso de aprendizaje debe estar precedido de "olvidar" lo aprendido previamente.

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3a misión de las universidades

Misión Función Medios “producto”

1. Enseñanza Compartir conocimiento

Personas Capital intelectual

1. Investigación Creación de conocimiento

Ideas Capital de conocimiento

1. Aplicación Aplicación Innovación Capacidad innovadora

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“Región de Aprendizaje”

• Región, ciudad o zona urbana o ruralel aprendizaje es clave en el desarrollo de la

prosperidad, estabilidad social y desarrollo personal

• Movilización de recursos humanos, físicos y financierosdesarrollar potencialidades de sus ciudadanos

• “Región” y “Ciudad” como “Organizaciones de Aprendizaje”fundamento de transformación soc. del conocimiento

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Regiones de Aprendizaje y Universidades

• La relación económica de las universidades con su región tiene dos componentes:– Impacto en gasto: capital, gasto y empleo– Efecto del conocimiento: sus graduados y la difusión

del conocimiento.

• Hasta ahora, el rol de las universidades ha sido estudiado desde la perspectiva del impacto en gasto.

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Regiones de Aprendizaje y Universidades

• Las universidades tienen el potencial para contribuir al desarrollo regional

• Este potencial crece paralelamente con el incremento del conocimiento y la información en la economía globalizada.

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Universidades y conocimiento

• La universidad no es el único generador de conocimiento

• La relación con las empresas locales y organizaciones (sociales, publicas, etc.) permite sumar conocimiento.

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Actividades individuales y de grupo

Quién es el cliente de la universidad?, porqué?• Los Estudiantes• Los Padres• El Estado• Las Empresas• La Sociedad

• Trabajo individual 5-10 min.• Metodología:

1. Reflexion individual2. discusión de grupo (3-5 personas): porque?3. Presentación individual: escribe tu selección en:

UOL: Archivos/Recursos Internet/Ejercicio Conferencia en línea 4: Sociedad del conocimiento y la Nueva Universidad

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EvaluaciónActividades individuales y de grupo

Quién es nuestro cliente?, porqué?

2. Estudiantes

3. Padres

4. Estado

5. Empresas

6. Sociedad

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Rol del profesor en la sociedad del conocimiento

Las sociedades del conocimiento necesitan nuevos tipos de conocimiento, que no pueden reducirse a las disciplinas y asignaturas tradicionales.

Necesita:• Disciplinas• Conocimiento transdisciplinario• Conocimiento complejo

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Qué enseñar, qué aprender?

1. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión

2. Los principios de un conocimiento pertinente:conocimiento en su contexto

3. Complejidad de la naturaleza humanaa la vez físico, biológico, síquico, cultural, social, histórico.

4. Identidad del planeta:historia y solidaridad en el mundo

5. Las incertidumbres del conocimiento:física, biología, historia

6. Tolerancia: comprendernos los unos a los otros

7. La ética de los ciudadanos del mundo

(Edgar Morin, UNESCO: Seven complex lessons in education for the future/Los siete saberes necesarios para la educación del futuro)

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Referencia: Blog Jaime Oyarzo

• Reflexiones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, cambios de paradigma, metodologías pedagógicas y uso de nuevas tecnologías.

• Temas como evaluacion, sociedad del conocimiento, globalización, etc.

• Consultar y opinar en forma libre y voluntaria

http://jaimeoyarzo.blogspot.com/

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