SD Inglés II U1 A4 CCH Azcapotzalco Vespertino: Elena del Carmen Álvarez, Mónica Muñoz, Víctor Hugo Sánchez

SECUENCIA DIDÁCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) ELENA DEL CARMEN ÁLVAREZ CONDE; MÓNICA EVELYN MUÑOZ ARAGÓN; VÍCTOR HUGO SÁNCHEZ HERNÁNDEZ.

ASIGNATURA INGLÉS II

SEMESTRE ESCOLAR 2017-2

PLANTEL CCH AZCAPOTZALCO

FECHA DE ELABORACIÓN

9 DE DICIEMBRE DEL 2016.

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA UNIDAD 1.- DESCRIBIR LA COMIDA Y LOS ARTÍCULOS PERSONALES.

PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad el alumno: intercambiará información oral y escrita sobre la existencia, cantidad, y valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas; asimismo, expresará en forma oral y escrita las habilidades propias y de otros.

APRENDIZAJE 4.-Identifica y expresa, de manera oral y escrita sus habilidades y las de otros para conocer características individuales.

ETAPA PROCESO ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Comprensión y expresión

III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIÓN AUDITIVA

COMPRENSIÓN DE LECTURA

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

INTERACCIÓN ORAL

INTERACCIÓN ESCRITA

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL Verbos que refieren habilidades generales: swim, run, jump, throw, catch,

PROCEDIMENTAL Proporcionar información sobre habilidades propias y de otros.


ACTITUDINAL Dirigir la atención a la forma, uso y significado de Can como habilidad.

V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE SESIONES DOS (240 min) CLASE TALLER.

VI. ACTIVIDADES

APERTURA Materiales: Proyector de video, equipo de cómputo, equipo de sonido. Libro de texto: English Hub 1 H.Q. Mitchel. MM Publications.Pizarrón, marcadores.

1.-Se introduce el tema de los deportes a los alumnos. Se utiliza un video: www.youtube.com/watch?v=8dx2vqEVpdU2.-Se pide a los alumnos que abran su libro de texto ENGLISH HUB 1 en la UNIDAD 1 LECCIÓN 6. My favorite Sport. Pág. 58. Los alumnos revisan las imágenes que representan los deportes y escuchan sus nombres en Inglés. Los alumnos identifican y se apropian del repertorio de palabras. Toda la clase participa. Anexo 2.3.-Los alumnos se reúnen en grupos pequeños (3 a 4 integrantes) y expresan de forma oral sus preferencias deportivas, ex. I LIKE SOCCER, I LIKE BASKETBALL, I LIKE TO SWIM. Anexo 1.4.-A continuación, de manera individual, los alumnos expresan en forma escrita los nombres en Inglés de los deportes por medio del ejercicio A de la pág. 14 del Workbook de la serie English Hub 1. Anexo 3.Tiempo estimado: 30 min.

DESARROLLO 5.-Se dirige la atención de los alumnos sobre las habilidades necesarias para la práctica de algún deporte. Expresan de forma oral algunas de las acciones y se van anotando los verbos. Todo el grupo participa.6.-Se introduce la noción del modal CAN por medio del texto auditivo presentado en la Unidad 4 lección 4 del libro de Texto. Los alumnos identifican sus habilidades individuales. Anexo 4.7.-Se expresan las habilidades propias de forma oral integrando el modal CAN y las acciones previamente anotadas. Asimismo, se expresa


de forma escrita.8.-Se dirige la atención de los alumnos a la forma uso y significado de CAN como habilidad. La actividad se apoya en la sección A de la pág. 59 del libro de texto. Anexo 5.9.-Se revisa cual es la ubicación correcta del modal CAN y como se transforma una oración en pregunta anteponiendo el modal. Toda la clase participa.10.-Los alumnos expresan por escrito mediante la transformación de oraciones a preguntas su información sobre habilidades individuales.11.-Con las preguntas recién formuladas se forman parejas que expresan en forma oral sus habilidades y las contrastan.12.-Los alumnos, de forma individual expresan por escrito sus habilidades por medio de la práctica de la pág. 45 del libro de texto. Anexo 6.

FIN DE LA PRIMERA SESION.

SEGUNDA SESION.Materiales: Proyector de video, equipo de cómputo, equipo de sonido. Audio de la canción: ALL YOU NEED IS LOVE by THE BEATLES.Libro de texto: English Hub 1 H.Q. Mitchel. MM Publications.Pizarrón, marcadores.

1.-Se retoma el tema de deportes y habilidades mediante la presentación de un video ilustrativo. Girls can play any sport www.youtube.com/watch?v=jw12r6vCTN0Toda la clase participa en la comprensión auditiva.2.- Se vuelve a dirigir la atención de los alumnos a la forma, uso y significado de Can como habilidad. Utilizando el cuadro de la pág. 58 Del libro de texto. Anexo 73.- Se recicla el uso de la expresión inglesa BUT para contrastar oraciones sobre habilidades que se poseen y aquellas que no se tienen. (can y can’t). Se utiliza el ejercicio del Anexo 10.En grupos pequeños realizan el ejercicio presentado en la canción: ALL YOU NEED IS LOVE. Se sugiere utilizar el video presentado en: https://www.youtube.com/watch?v=WWP80rXP4cM Anexo 11.4.- Se dirige la atención de los alumnos hacia la correcta pronunciación

https://www.youtube.com/watch?v=WWP80rXP4cM


y diferenciación en la forma de expresar oralmente las habilidades que se tienen de las que no se poseen. Los alumnos se expresan de forma oral, en parejas, anotando si lo que se le expresa es correcto. Se dan retroalimentación. Ejemplo: el alumno A dice: I CAN’T SWIM y el alumno B anota: I CAN SWIM. Se corrigen entre pares.5.-Se retoma lo presentado en la sesión anterior sobre la formulación de preguntas para obtener información sobre habilidades. En forma individual los alumnos van preparando sus preguntas sobre habilidades.6.-Toda la clase retoma las preguntas sugeridas y se van anotando. Se van complementando, reformulando y quedan listas para ser incluidas en la encuesta sobre habilidades físicas relacionadas con los deportes.7.-Los alumnos, reunidos en grupos pequeños, preparan una encuesta con las preguntas que fueron presentadas y que consideran las más representativas para el grupo. Con el formato propuesto, ver anexo, terminan de elaborar su encuesta.8.- En parejas, los alumnos expresan y comprenden información sobre habilidades propias y de otros.Tiempo estimado: 180 min.

CIERRE 10.-EVALUACION. Con La información recabada en la encuesta sobre las habilidades deportivas el alumno, de forma individual, los alumnos preparan un organizador gráfico a forma de tabla para que determine para que deporte es más apto. Consultar el anexo:12LA EVALUACION SE HACE POR MEDIO DE UNA RUBRICA CONSULTAR ANEXO 13.Tiempo estimado: 30 min.FIN DE LA SEGUNDA SESION.

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1518 (grammar)http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-english-62121.php grammarhttp://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/can2.htm (grammar)http://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/can-or-cant (grammar)http://esl.about.com/od/beginningreadingskills/a/d_weekend.htm (reading) 1*http://esl.about.com/library/quiz/bl_weekend.htm (compresión preguntas)2*http://conteni2.educarex.es/mats/14454/contenido/interfaz.swf (game y listening)* Son el mismo ejercicio, en el primero está el texto y en el segundo las preguntas de comprensión.

BIBLIOGRAFÍA DE Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un


CONSULTA PARA EL PROFESOR

aprendizaje significativo, una interpretación constructivista, México: McGraw Hill.Coll, C. y Martín, E. (1996). “La evaluación de los aprendizajes: una perspectiva de conjunto”, en Signos. Teoría y práctica de la educación, núm. 18, Gijón.Larsen–Freeman, D. (1986). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.

COMENTARIOS ADICIONALES

La bibliografía de los alumnos fue tomada de los paquetes didácticos para Inglés I y II del CCH. Pueden ser consultados en la Mediateca del cada plantel. Las imágenes del libro son ilustrativas y fueron tomadas del disco interactivo multimedia de la serie.

VIII. ANEXOS

ANEXO 1

I CAN I CAN’TSWIMRUNJUMPTHOW A BALLCATCH A BALLTHINKKICK A BALL

LOS MATERIALES PRESENTADOS SON UTILIZADOS POR PROFESORES DEL CCH CON FINES EDUCATIVOS Y SIN FINES DE LUCRO.

ANEXO 2


ANEXO 3

ANEXO 4


ANEXO 5


ANEXO 6

ANEXO 7


ANEXO 8


ANEXO 9

Los materiales comerciales citados en esta Secuencia Didáctica son utilizados por los profesores del CCH exclusivamente con fines educativos y sin lucro.

ANEXO 10

Conjunctions: AND and BUT

We can use the conjunctions and &but to join two statements.

And: shows addition and is used when the statements are similar.

I can jump high and I can run fast.

We can use But to connect statements that express opposite ideas.

I can throw the ball but I can´t catch it .


English exercise "Conjunctions: AND and BUT"

1. Ann can dance Bill can dance, too.

2. The boys can run fast they can think too

2. 3. She can swim fast, her boyfriend can´t.

4. They can’t throw the ball they can´t catch it

5. I can eat chicken I can’t have it for dinner, too.

6. I can kick the ball I can run fast too.

7. Lee can speak Spanish her sister can speak French.

ANEXO 11

Notice the sound of CAN and CAN'T in the song:

There's nothing you can do that can't be done.Nothing you can sing that can't be sung.

Nothing you can say but you can learn how to play the gameIt's easy

There's nothing you can make that can't be made

and Ann likes to danc the statements are

but The TV is on, * w opposite ideas

and She bought a new the statements are

but They asked for co opposite ideas

and I ate chicken for l the statements are

but It was cloudy and opposite ideas

and Lee can speak Sp the statements are


No one you can save that can't be savedNothing you can do, but you can learn how to be in time

It's easy

All you need is loveAll you need is love

All you need is love, loveLove is all you need

Love, love, loveLove, love, love

There's nothing you can know that can't be knownNothing you can see that isn't shown

No where you can be that isn't where you're meant to beIt's easy

All you need is loveAll you need is love


(x3)

Love is all you need (x14)


ANEXO 12


Can you swim? Yes, I can No, I can’t

Can you run fast? Yes, I can No, I can’t

Can you jump? Yes, I can No, I can’t

Can you kick a ball? Yes, I can No, I can’t

Can you catch a ball? Yes, I can No, I can’t

Can you throw a ball? Yes, I can No, I can’t

Can you Yes, I can No, I can’t

I think I can play _______________________________________.

ANEXO 13RÚBRICA DE EVALUACIÓN

De forma limitada

De forma aceptable

En gran medida.

ALCANCE Dispone de un repertorio básico de palabras para comprender y


expresar las habilidades deportivas de él y sus compañeros.

FLUIDEZ Las expresiones son breves y utiliza

muchas pausas.CORRECCIÓN Muestra control

limitado de la estructuras.

COHERENCIA Es capaz de enlazar oraciones con

conectores básicos.

Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de ponerte en contacto con los autores de este trabajo en el siguiente correo electrónico:

teacherhugosan @ yahoo.com.mx

mailto:[email protected]

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