RECURSOS Y ACTIVIDADES PARA EL AULA VIRTUAL.

Universitat Oberta de Catalunya

UOC

Estrategias avanzadas de docencia en línea .

Segunda Actividad Evaluable

JUAN SAAVEDRA GUEL.

SAN LUIS POTOSI , S.L. P. MEXICO

BLOQUE I

El Cerebro, la Inteligencia.

ORIENTACIÓN ESCOLAR

PROPÓSITO GENERAL

Que el alumno tome conciencia del gran potencial

del cerebro, que aprenda a ejercer la inteligencia,

conozca los procesos básicos del pensamiento y los elementos de la gestalt para el maestro y para el alumno.

Objetivo : Comprende la importancia del Cerebro y la

relación con las inteligencias.

Enunciado .

Trabajo cooperativo. “Comprende la importancia del Cerebro y la relación con las inteligencias”.

Investigación por medio de paginas de internet con terminación .edu y creación de presentación por medio de diapositivas en power point y enviarlo a correo electrónico del docente.

• Análisis de casos y solución de problemas. Exposición por medio de videoconferencia relacionada al uso de inteligencias múltiples

en la vida cotidiana.

•Que aprendí y como lo expreso

Exposición por medio de cmaptools acerca de lo analizado en bloque uno.

Recursos a Utilizar:

• Películas que ayuden a la comprensión de los contenidos temáticos de la unidad.

• Revistas de divulgación científica, como apoyo para conocer los avances de la ciencia y la localización de la bibliografía electrónica en las mismas.

• Guías de lectura, discusión, consulta en internet o en los metabuscadores.

* Se recomienda que en la medida de lo posible los alumnos participen en la preparación del material a fin de involucrarlos en el proceso de aprendizaje.

Uso del programa libre cmaptools

Bibliografías de apoyo y consulta

1. Desarrollo de habilidades del pensamiento, Elisa Patricia Chávez Rosas, Esfinge, Editorial Esfinge, S. DE R. L. DE C. V., 2006 Complementaria: Psicología General 1. Ismael Vidales, , 21ª. Reimpresión 1998, Limusa/Noriega Editores.

Introducción a la Psicología 2. Linda L. Davidoff, , Tercera Edición, Mc Graw Hill.

Introducción a la Psicología, 3. Charles G. Morris, Albert A. Maisto, 10ª. Edición 2001, Pearson Educación.

Cómo aprender a pensar, 4. Fco. d’ Egremy . Mayo 2007, Anaya Editores, S. A.

Psicología, 5. Whittaker, Whittaker, 4ª. Edición, Interamericana.

Psicología Educativa, Habilidades humanas y aprendizaje, 6. Klausmeier/Goodwin, Décima Reimpresión 1979, Harla.

Adolescencia, 7. Robert E. Grinder, 1976, Limusa, México. Orientación Vocacional, 8. Eva Marcuschamer, 2ª. Edición, Mc Graw Hil 21

Criterios de Evaluación En el caso del cmaptools bajo la siguiente rubrica.

Evaluación Sumativa.

Es de tipo “retroactiva”, ya que proporciona resultados al final del proceso, da lugar a tomar decisiones de calificación y/o promoción. Sevalorara si los estudiantes lograron o no los objetivos, tanto de la unidad como de la asignatura. Se relaciona con los objetivos: general y de unidades, los cuales deben guardar congruencia entre sí y se realizarán al término de la unidad con el fin de conocer los resultados finales delproceso enseñanza-aprendizaje para determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes, el grado de cumplimiento de los objetivos así como para otorgar una calificación o acreditación a los participantes.

Cronología y porcentajes de actividades

ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA

% de evaluación

“Comprende la importancia del Cerebro y la relación con las inteligencias”.

primera semana de septiembre

35%

Análisis de casos y solución de problemas

Segunda semana de septiembre

35 %

Que aprendí y como lo expreso

Tercera semana de septiembre

30%

total 100 %

Orientación Escolar

BLOQUE II

Percepción, la atención y la memoria.

PROPÓSITO GENERAL

Que el alumno conozca que el proceso de percepción se da de tres maneras. Y como a través de la percepción directa e indirecta se Comprenda mejor el funcionamiento de la memoria y practique un adecuado repertorio de mnemotécnicas.

Objetivo :

Analiza y comprende el concepto de percepción. Identifica los diferentes tipos de percepción Realiza prácticas para reafirmar los tipos de percepción Comprende la importancia de la Atención. Establece la relación entre atención y aprendizaje Comprende el concepto de aprendizaje Aprende mediante estrategias a mejorar la atención.

Enunciado .

Percepción.Investigación por medio de paginas de internet con terminación

.edu y creación de presentación por medio de diapositivas en power point de elementos referentes a la GESTALT y enviarlo a correo electrónico del docente.

La Atención y el aprendizaje.Por medio de la creación de un blog referente a los

elementos que conforman la atención y su relacion con el aprendizaje.

Memoria.Registros continuos de memoramas por medio de diapositivas

en presentación power point.

Recursos a Utilizar:

Programa de descarga y uso de blogspootUso de power point en la creación de diapositivasBúsqueda de imágenes en la web Revistas de divulgación científica, como apoyo

para conocer los avances de la ciencia y la localización de la bibliografía electrónica en las mismas.

• Guías de lectura, discusión, consulta en internet o en los meta buscadores.

* Se recomienda que en la medida de lo posible los alumnos participen en la preparación del material a fin de involucrarlos en el proceso de aprendizaje

Bibliografías de apoyo y consulta

Básica: 1. Desarrollo de habilidades del pensamiento, Elisa Patricia Chávez Rosas, Esfinge,

Editorial Esfinge, S. DE R. L. DE C. V., 2006

Complementaria:

1. Ismael Vidales, Psicología General, 21ª. Reimpresión 1998, Limusa/Noriega Editores.

2. Linda L. Davidoff, Introducción a la Psicología, Tercera Edición, Mc Graw Hill. 3. Charles G. Morris, Albert A. Maisto, Introducción a la Psicología, 10ª. Edición 2001,

Pearson Educación. 4. Fco. d’ Egremy . Cómo aprender a pensar, Mayo 2007, naya Editores, S. . 5. Whittaker, Psicología, Whittaker, 4ª. Edición, Interamericana.

6. Klausmeier/Goodwin, Psicología Educativa, Habilidades humanas y aprendizaje, Décima Reimpresión 1979, Harla.

7. Robert E. Grinder, Adolescencia, 1976, Limusa, México.

8. Eva Marcuschamer, Orientación Vocacional, 2ª. Edición, Mc Graw Hil

Evaluación

Es de tipo “retroactiva”, ya que proporciona resultados al final del proceso, da lugar a tomar decisiones de calificación y/o promoción.

Se valorara si los estudiantes lograron o no los objetivos, tanto de la unidad como de la asignatura. Se relaciona con los objetivos: general y de unidades, los cuales deben guardar congruencia entre sí y se realizarán al término de la unidad con el fin de conocer los resultados finales del proceso enseñanza-aprendizaje para determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes, el grado de cumplimiento de los objetivos así como para otorgar una calificación o acreditación a los participantes.

ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA

% de evaluación

Percepción Tercera semana de septiembre

35%

La Atención y el aprendizaje

Cuarta semana de septiembre

35 %

Memoria. Primera semana de octubre

30 %

total 100 %

Cronología y porcentajes de actividades

Orientación escolar