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Esta es una propuesta de un modelo didáctico basado en la profundización del modelo pedagógico que propone Frida Díaz-Barriga para gestar el aprendizaje significativo. A partir de estrategias vivenciales en cada una de las etapas (activación, estructuración y evaluación) se ha visto cómo los alumnos integran más fácilmente los conceptos y principios teóricos; también se ha comprobado el valor de las preguntas seriadas como estructura metodológica básica de metacognición y finalmente, el enfrentar al alumno a problemas que requieran el dominio del saber en cuestión, posibilita la retención no arbitraria de los mismos. Mtro. Arturo E. Etienne Garza, Coordinador de Posgrado, Instituto Humanista de Psicoterapia Gestalt de Querétaro.
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Un modelo didáctico para el aprendizaje significativo
Solo lo que comprendemos, practicamos y es emocionalmente importante se queda en la
memoria.Arturo Etienne
Coordinador de postgrado del Instituto Humanista de Psicoterapia Gestalt de Qro.
OBJETIVODesde una
perspectiva constructivista y humanista, proponer un modelo para facilitar el aprendizaje significativo de la teoría, en alumnos de educación media y superior.
CONTENIDOSDefinición de aprendizaje
significativoConcepto de modelo didácticoPrincipios generales del
aprendizajeMarco de referenciaConceptos claveTipos de aprendizaje significativoTipos de contenidosDificultades para la facilitación
del ASUn modelo didácticoTécnicas utilizadasConclusiones
Definición de aprendizaje significativo
¡Ya entendì!Un conocimiento antiguo…Ausubel (1960) definió el
aprendizaje significativo como aquel en el que los contenidos del aprendizaje se relacionan de una manera no arbitratia con los esquemas cognitivos del alumno.
¿Qué es un modelo didáctico?
Es la representación sintética de los aspectos críticos que se deben considerar a la hora de enseñar determinados contenidos a una población de alumnos
Principios del aprendizaje en general que hay que tomar en cuenta Aproximaciones sucesivas (de lo simple a lo complejo)
Recompensa oportuna y significativa.
Importancia atribuida al contenido de aprendizaje.
Realimentación objetiva sobre la calidad de los resultados.
Ambiente de aprendizaje basado en la confianza, el respecto y la empatía.
Congruencia entre los contenidos, la metodología y las características del estudiante (estilo de aprendizaje).
Organización de los contenidos, las actividades de aprendizaje y los resultados, etc.
Marco de referenciaLa psicología cognitiva
representada por autores como Ausbel, Piaget, Vygotzki y Bruner, entre otros.
La educación centrada en la persona, que deriva de la extrapolación de los principios de la psicoterapia centrada en la persona de Rogers.
Los principios del Enfoque Gestalt aplicados a la educación.
Conceptos clavesEsquema cognitivoRelación interpersonalExperienciaFormación de figura-
fondoRealimentaciónContextualización del
contenidoNecesidades emocionalesProblematizaciónEstilos de aprendizaje
Tipos de aprendizaje significativoTradicionalmente se
clasifican en dos tipos:1) Significativo por
asimilación, en el que los resultados del proceso ya están previstos.
2) Significativo por descubrimiento, en el que los resultados del proceso no están previstos.
Tipos de contenidos
Declarativo: Datos, conceptos y teorìas.
Procedimental: Procedimientos, habilidades, mètodos.
Actitudinal: Disposiciones emocionales que desembocan en narrativas y comportamientos.
Dificultades para la facilitación del Aprendizaje Significativo
Realizar un diagnóstico confiable de los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos al inicio.
Diseño de un programa congruente con este diagnóstico.
Tiempo suficiente para generar el proceso.
Evaluación válida de cada uno de los elementos participantes: aprendizaje del alumno; método didáctico del maestro; evaluación del aprendizaje pertinente.
Un modelo didáctico para la enseñanza de la teoría.
Vivencia InterésRelaciónTeoría y prácticaRealimentación
Estructuración 1:
Abordaje teóricoProblematizació
nResolución
Activación 2:
ComparaciónDiferenciación
InteracciónProblematizaci
ón
EVALUACIÓN
Activación 1:
ImágenesRecuerdos
AsociacionesSentimientos
Nociones
Estructuración 2:
Organización final (resultado)Metacognición
Un modelo didáctico
Técnicas utilizadasCasos hipotéticos
representativosMetacognición guiada por
una estructura de análisisSentido del humorProblemasTrabajo en equipoExploración emocional del
temaMapas conceptualesDramatización
ConclusionesFortalecer la
actualización docente en todos lo ámbitos: técnico, teórico y personal.
Ajustar los modelos didácticos a los alumnos, programas y contextos.
Convertir la evaluación en un elemento que apoya y facilita la mejora de la educación.