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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJAÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
TÍTULO“RÚBRICAS DE EVALUACIÓN CON DIFERENTES MATERIALES”
AUTORES: LILIANA GRANDA TEMA: 5 NANCY GANAZHAPA TEMA: 6 ANDREA TROYA TEMA: 4 ÁNGEL TORRES TEMA: 2,3 PABLO MOREIRA TEMA: 1
DOCENTE:ING. MG. SC. LENA RUÍZ
LOJA — ECUADOR2012
INTRODUCCIÓN:
¿Qué es una rúbrica?La rúbrica es una herramienta que enlista los criterios que se establecen para evaluar cualquier tarea, incluyendo una
gradación de la calidad para cada uno de estos criterios.
¿Cuáles son sus ventajas?
Ofrecen a los alumnos una herramienta útil que les permite autoevaluar su aprendizaje y al mismo tiempo hace
explícitas las expectativas de su profesor.
Ofrece al profesor la posibilidad de realizar retroalimentaciones detalladas que ayudan al estudiante a comprender sus
debilidades y/o fortalezas.
Son fáciles de usar y de explicar, tanto para los profesores como para los alumnos.
¿Qué tipos de rúbricas se pueden crear?Existen dos tipos de rúbricas:
1. La rúbrica holística describe el proceso global o el producto final como un todo, sin evaluar por separado sus
componentes.
2. La rúbrica analítica califica primero las partes individuales de un producto o del rendimiento y después suma las
puntuaciones individuales para obtener la calificación total.
Dependiendo del proceso de aprendizaje que estamos evaluando, podemos escoger el tipo de rúbrica que necesitamos para
evaluar el trabajo que realizan nuestros estudiantes.
¿Quién se involucra en el proceso?El profesor establece los criterios
El alumno conoce de antemano los criterios de su evaluación
El alumno puede autoevaluar su rendimiento
El profesor puede ofrecer retroalimentación detallada y fundamentada
Con estos conceptos de como utilizar y realizar una rúbrica de evaluación, nuestro grupo a propuesto diversas actividades para
evaluar a los alumnos con diferentes parámetros como : pertinencia de lo investigado, claridad de letra, habilidades y destrezas
al desarrollar un video, diapositivas, investigaciones, ensayos etc, entre otras.
Por lo tanto cada integrante realizo diferentes actividades de evaluación de talladas en las tablas, què a continuación
presentamos :
RUBRICA DE EVALUACION DE PLATAFORMAS VIRTUALESUNIDAD IITEMA 1: DIDÁCTICA DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVANOMBRE DEL DOCENTE: JOSÉ MOREIRAACTIVIDAD: INVESTIGACIÓN, ELABORACIÓN, PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN CONCEPTUALIZAR CUADROSSINÓPTICOS Y DEBATES EN PLATAFORMAS VIRTUALES.
FASES
CATEGORIAS
APROXIMACIÒN(1P)
CONCEPTUALIZACIÒN(3P)
PROCEDIMENTAL(3P)
ARGUMENTACION(2P)
D. ACTITUDINAL(1P)
FACILIDADDE USO DEMATERIALE
SDIDÁCTICO
S
El estudiante posee unentendimientoexcepcional en ideas alexplicar y describir losmateriales propuestos enestos sitios web.
El estudiante indaga con facilidaden estos sitios web para laelaboración de cuadros de:resúmenes, cuadros sinópticos,esquemas de acuerdo a surequerimiento de estudio.
El estudiante posee buenasestrategias de aprendizajeal utilizar estos sitios webgeneralizando,interpretando susresultados al relacionarsecon aplicaciones que leayuden a la solución deproblemas.
El estudiantedemuestra excelentescríticas constructivasal opinar de lasventajas y desventajasque traen estos sitiosweb.
Demuestra el interéspor participar a lautilización de estossitios web.
SISTEMADE
INTERACCIÓN.
El estudiante identificacon facilidad enlacesreferentes para navegarconsistentemente de unapágina a otra.
El estudiante posee eficazmenteconceptos claros e importantesde las páginas o sitios a navegar.
El estudiante posee undominio técnico paranavegar de una manerarápida y puedainterrelacionarse condiversos sitios web.
El estudiante muestray ostenta los enlacescon claridad paradeterminar relacionesentre diversos sitiosweb.
Demuestra interés poraveriguar diversossitios web.
CONTENIDOS
El estudiante posee ydescribeexcelentementediversos contenidosteniendo comopropósitos temas clarosy bien planteadossiendo sólidos en sutema de estudio.
El estudiante relacionaefectivamente diversoscontenidos en sitios web a partirde los conocimientos yaadquiridos. Además el estudianteactiva sus habilidades de laejercitación de su mente atravesde los diversos juegos que poseeestos sitios web.
El estudiante posee buenasestrategias de aprendizajepara ingresar a lainformación específicaacorde a su consulta detrabajo, recreación yautoeducación deaprendizajes significativos.
El estudiante debeposeer conocimientosprofundos sobre lostemas asimilados parapoder debatir en losdistintos sitios web.
Demuestra interéspara compartir susconocimientos atravesde una lluvia de ideasentre diversosparticipantesvalorando y apoyandolas opiniones de losdemás.
CALIDAD DECOMUNICACIÓN
El estudiante debeposeer una excelenterelación en cuanto aética y valores y sobretodo conocer aspectosimportantes de larealidad para influir enuna comunicación web.
El estudiante debe poseer unabuenaortografía y gramática,teniendo en cuenta un buenvocabulario para poder debatiren estos sitios y compartir conlos demás sin ningún errorgramatical.
El estudiante debe poseerbuenas estrategias decomunicación quepermitan tomar la palabraa los destinatarios endonde se involucren todoslos estudiantes a defendero rechazar su opinión enestos sitios web.
El estudiante debeposeer una buenacalidad decomunicaciónpermitiéndoleparticipar y compartiropiniones diferentespermitiéndole a él, adar posiblesalternativas de cambioque ayuden a mejorarel tema tratado oestudiado.
El estudiante debedemostrar un dialogocomprensible yflexible para que sepueda entender yayudar a los demás.
CALIDADDELENTORNOVISUAL.
El estudiante debeposeer una buenarelación con losmateriales multimediaque ayude a provocar elinterés o elentendimiento del lector.
El estudiante debe conocerexcelentemente conceptos clarose importantes de la variedad derecursos multimedia paraproporcionar explicacionesconceptuales previas.
El estudiante debe poseeruna gran habilidadparamanipular diversasherramientas multimediapara que le ayude a laejercitación de susaprendizajes.
El estudiante debeposeer una buenacapacidad parainterpretar gráficos,imágenes, sonidosetc., activando todossus sentidossensoriales para quellegue alentendimiento.
El estudiante debedemostrar una actitudrecreativa paraestimular su mente.
TRABAJOCOOPERATIVO
El estudiante debe poseeruna buena aptitud paracooperar con losmiembros de queparticipan en lacomunidad de este sitioweb.
El estudiante debe una buenaorientación para poder cooperarvía online con asuntos de interésy sean discutidos.
El estudiante debe adquiriruna buena preparaciónpara que el trabajocooperativo sea fluido y deinterés.
El estudiante debeaportar con ideasclaras y concisas paracaptar el interés nosolo del grupo sino dela comunidad entera.
El estudiante debe serun integrador ymotivador para queese trabajo en la websea entretenida.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓNUNIDAD DOS
TEMA 2: LA MOTIVACIÓN DE LA DIDÁCTICA APLICADA A LA INFORMÁTICADOCENTE: ÁNGEL DANILO TORRESACTIVIDAD: REALIZACIÓN DE UN PROCESO INVESTIGATIVO CON PERTINENCIA YA CORDE AL TEMA DOS, DE LA UNIDADTRES DEL MÓDULO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA, ABARCANDO LOS OCHO PARÁMETROS DE EVALUACIÓN.
EJEMPLAR 10 COMPONENTE 9 EN DESARROLLO 7 PRINCIPIANTE 5
CARÁTULA (5%)La caratula incluyedatos requeridos yformato adecuado.
La caratula incluye datosbásicos requeridos.
La caratula carece dealgunos datosrequeridos.
La caratula carece de datosrequeridos.
INFORMACIÓNCONTENIDA(30%)
Proveeinformación completa,correcta y pertinenteapoyada claramente porfuentes confiables.
Provee informaciónparcialmente completa,correcta y pertinente comoresultado de un trabajoadecuado de investigación.
Provee informaciónbásica, parte de la cuáles incorrecta y/o no espertinente basado en eltrabajo mínimo deinvestigación.
El trabajo carece de datosy/o los datos no soncorrectos ni pertinentes.
APORTE PERSONALY/O REFLEXIÓN (20%)
Demuestra comprensiónprofunda y conocimientodel tema bajoinvestigación por unanálisis esmerado y porreflexión.
Apoya las ideascompletamente y lasexpresa claramente porel uso de ejemplos,razones, detalles yexplicaciones.
Demuestra unacomprensión general deltema.
Por lo general, expresa lasideas claramente pormedio de ejemplos,razones, detalles yexplicaciones.
Examina el problemadesde más de un punto devista.
Demuestra comprensiónlimitada del tema sinmucha reflexión nianálisis profundo.
No expresa bien lasideas y faltan ejemplos,razones, detalles yexplicaciones.
Examina el problema deuna sola perspectiva.
Demuestra pocacomprensión del tema.
No expresa bien las ideas nilas apoya con ejemplos,razones, detalles niexplicaciones.
No interpreta ni analiza lasmateriales.
Examina el problemadesde tres puntos devista o más.
ORGANIZACIÓN,ORTOGRAFÍA YVOCABULARIO (10%)
El trabajo está escritoen las propias palabrasdel estudiante con unvocabulario apropiado.
Utiliza los mecanismosde organización escritatales como la división depárrafos, secciones,capítulos y transicionesde una forma efectiva.
El trabajo contiene muypocos errores degramática, puntuación,deletreo y del uso deletras mayúsculas.
El trabajo está escrito enlas propias palabras delestudiante.
Se ven algunos problemascon la división de párrafos,secciones, capítulos ytransiciones.
Hay varios errores degramática, puntuación,deletreo y del uso de letrasmayúsculas.
Tiene lenguaje copiadode otras fuentes deinformación.
Emplea los mecanismosde organización escritatales como la división depárrafos, secciones,capítulos y transicionesde una forma incompletay equivocada.
Repleto de erroresgramaticales, depuntuación, deletreo ydel uso de letrasmayúsculas.
Las secciones escritascarecen de mecanismos deorganización, a saber, de ladivisión de párrafos,secciones, capítulos ytransiciones.
Repleto de erroresgramaticales, de puntuación,deletreo y del uso de letrasmayúsculas.
RECURSOS (5%)
Se identificanclaramente los recursoshumanos, materiales yeconómicos paraejecutar la investigación.
Se identifican de algunamanera los recursoshumanos, materiales yeconómicos para ejecutarla investigación.
Se identifican de unamanera parcial peroclara los recursoshumanos, materiales yEconómicos paraejecutar la investigación..
Se identifican de maneraincompleta ypoco clara los recursoshumanos, materiales yeconómicos para ejecutar lainvestigación.
CRONOGRAMA (5%)
Se determinanclaramente las fechasestablecidas para eldesarrollo de lainvestigación
Se determinan las fechaspara el desarrollo,implantación y evaluacióndel proyecto, pero carecede algunasespecificaciones y cuadresen el desarrollo de lainvestigación.
Se determinan demanera parcial lasfechas para el desarrollode la investigación.
Se determinan algunasfechas para el desarrollo dela investigación pero demanera vaga, poco concretao imposibles de cumplir.
EXPOSICIÓN DELTEMA (20%)
El alumno se presentóperfectamentepreparado, manteniendoa la audiencia con graninterés. Su tono de vozy léxico apropiados yentendibles.
Buen manejo del tema yléxico apropiado, aunqueel tono de voz fuemonótono en un, lo cualcausó desinterés de laaudiencia.
Aunque su léxico fueadecuado, mostrarongran nerviosismo porfalta de dominio deltema.
El alumno presentó falta demanejo del tema. Susparticipaciones fuerondesordenadas. Léxicoinapropiado y en ocasionesel tono de voz fue inaudible.
FUENTESBIBLIOGRÁFICAS (5%)
La sección bibliográficaidentifica una variedadde fuentes primarias ysecundarias deinformación. Y muestrael formato adecuado depresentaciónbibliográfica.
La sección bibliográficaidentifica un númeroadecuado de fuentesprimarias y secundarias deinformación. Y muestra elformato adecuado depresentación bibliográfica.
La sección bibliográficacontiene un númeroinsuficiente de fuentesprimarias y secundariasde información. Y carecedel formato adecuado depresentaciónbibliográfica.
Falta una secciónbibliográfica.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UN VIDEOUNIDAD DOS
TEMA 3: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
DOCENTE: ÁNGEL DANILO TORRES
ACTIVIDAD: HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOS PARA REALIZAR UN VIDEODIDÁCTICO DEL TEMAS TRES: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, ABARCANDO LOS CINCOPARAMETROS A EVALUAR.CATEGORIA EXELENTE 10 SATISFACTORIA 9 BUENO 7 REGULAR 5 POBRE 4
CALIDAD DELASIMÁGENES
El texto en lasimágenes estáclaro y puedeleerse fácilmente.Todas lasimágenes sonclaras ypertinentes sobreel tema aexponer.
La mayor parte delas imágenes estánclaras, pero el textono puede leersecorrectamente, porel uso de fondosinapropiados.
Se puede leercorrectamente eltexto, pero lasimágenes no estánacordes al tema.
Más de la mitadde las imágenesestánincompletas oborrosas al igualque el texto estamuy pequeño.
Las imágenes sonborrosas o muypequeñas y eltexto no se puedeleer.
CALIDAD DELSONIDO
La presentacióndel tema es claroy conciso, ycumple con elpropósito de lapelícula. La vozes del estudiante.
El sonido estácompleto pero noconcuerda con laimagen presentada.
El sonido estáincompleto faltaexplicación sobre lasimágenespresentadas.
Incluye sonido,pero éste nocumple con elpropósito deltema.
No incluye sonido.El sonido no es delestudiante delgrupo.El sonido estásintetizado.
EFECTOS YTRANSICIONES
Los efectos ytransiciones
Los efectos son unpoco escasos y no
Los efectos sonescasos y no hay
Muy sencillos losefectos y colores
Incluyedemasiados
contribuyen alpropósito de lapelícula, haypertinencia en lasanimaciones ycolores queconforman elvideo.
hay muchapertinencia con lasanimaciones ycolores del video.
poca pertinencia enlas animaciones ycolores del video.
del video, noatrae la atenciónde la audiencia.
efectos quedistraen laatención delpropósito delvídeo.
DERECHOS DEAUTOR YREFERENCIAS
Cumple con laley de derechosde Autor. Entregala lista dereferencias enestilo APA.
Entrega la lista dereferencias, pero noen estilo APA.
Cumple con la ley,pero no entrega todala informaciónsolicitada en elformulario de UsoRazonable.
Cumpleparcialmente conla ley dederechos deAutor.
No cumple con laley de derechos deAutor.
MATERIALESENTREGADOS
Entrega todos losmateriales deapoyo solicitadospor el docente.
Entrega un 80% delos materialessolicitados por eldocente.
Entrega un 50% delos materialessolicitados por eldocente.
Entrega un 25%de los materialessolicitados por eldocente.
No entrega losmaterialessolicitados por eldocente.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UNA EXPOSICIÇON MEDIANTE DIAPOSITIVASUNIDAD: DOSTEMA CUATRO: HABILIDADES Y DESTREZAS EN LA INFORMÁTICA.ACTIVIDAD: REALIZAR UNA EXPOSICIÓN ORAL SOBRE EL TEMA CUATRO.
CATEGORIA 10 8 6 4
Tono de vozEl tono de voz fuesuficientemente alto y claroen todo momento de suexposición.
Existieron partes en la exposiciónen donde falto volumen al tono desu voz.
En gran parte de la exposición nose escuchaba su voz y no seentendió lo que expresó.
El tono de su voz confrecuencia es muy débil paraser escuchado por todos.
Dominio deltema
Tiene un amplioconocimiento y dominiosobre el tema a exponer.
Tiene un dominio básico acerca deltema.
Demuestra un buen entendimientode partes del tema.
No tiene conocimiento, nidomina el tema.
Conocimientodel tema
El estudiante puedecontestar con precisión todaslas preguntas planteadassobre el tema por suscompañeros de clase.
El estudiante puede contestar lamayoría de las preguntasplanteadas sobre el tema por suscompañeros de clase.
El estudiante puede contestar conprecisión unas pocas preguntasplanteadas sobre el tema por suscompañeros de clase.
El estudiante no puedecontestar las preguntasplanteadas sobre el tema porsus compañeros de clase.
Expresióncorporal
Está vestido adecuadamentede acuerdo a la ocasión,utiliza los espacios del aulapara su exposición y susmovimientos son correctos ala hora de expresarse.
Su vestimenta esta acorde a laexposición, sus movimientos enocasiones son estáticos.
Su vestimenta no es la masadecuada, utiliza pocosmovimientos a la de exponer.
No esta vestido de acuerdo ala ocasión y durante toda suexposición estuvo estático.
Vocabularioutilizado
Utiliza un vocabularioapropiado a la hora deexponer, que ayuda a que seentienda mejor el tema.
Usa un vocabulario apropiado enpartes de la exposición que podríaser nuevo para sus compañeros.
Utiliza un vocabulario apropiadopara la audiencia. No incluyevocabulario que podría ser nuevopara sus compañeros.
El estudiante utiliza palabras ofrases que no son entendidasy no tienen coherencia en laexposición.
RUBRICA DE EVALUACION DE PRESENTACIONES EN POWERPOINT
TEMA CINCO: Relación Método-ContenidosDOCENTE: Liliana GrandaACTIVIDAD: Elaborar diapositivas sobre la relación método contenido, con ejemplos e imágenes.
CATEGORIAS EXCELENTE 10 MUY BUENA 9 BUENA 8 REGUALAR 7Orden Tiene un orden lógico los
títulos están sobre elcontenido para identificarlo
Tiene títulos pero sucontenido es corto
Tiene títulos demasiado cortos yno resaltan no se distingue delcontenido
No tiene títulos y elcontenido es corto
Ortografía Los títulos contenidos yejemplos están bien escritos ysin faltas de ortografía
Los títulos y elcontenido estánescritoscorrectamente peroen los ejemplosexisten faltas deortografía
Los títulos están escritos sin faltasde ortografía pero algunaspalabras del contenido tienenfaltas de ortografía y algunosejemplos también
Algunos títulos tienenfaltas de ortografía y elcontenido no se observacon claridad debido a laletra obscura que se autilizado.
Colores eimágenes
Los colores son suaves yperfectos para poder observarlas letras y las imágenes estánacorde al tema y llaman laatención
Los colores estánperfectos paraobservar las letras lasimágenes están unpoco pequeñas
Los colores son muy fuerte y nose puede observar las letras delcontenido y las imágenes notienen relación con el tema
Tiene un solo color defondo y no se puededistinguir los títulos tienepocas imágenes
Contenido El contenido está relacionadocon los títulos y las imágenesy ejemplos
El contenido serelaciona con el títulosy las imágenes pero nocon los ejemplos
El contenido tiene relación conlos títulos pero no con lasimágenes ni ejemplos
El contenido no serelaciona con el titulo nicon las imágenes no tieneejemplos
Originalidad El orden la matización decolores el uso de ejemplos eimágenes es único yelaborado por su creatividad
El orden los colores yejemplos sonelaborados por sucreatividad pero lasimágenes soncopiadas
Los colores ejemplos e imágenesson elaboradas por su creatividadpero el contenido es copiado
El contenido algunaimágenes y ejemplos soncopiados y los colores sonelaborados por sucreatividad
RUBRICA DE EVALUACIONUNIDAD IITEMA 6: Participación y tareas en procesos educativosDOCENTE: Nancy Ganazhapa
ACTIVIDAD: Habilidades para navegar por internet y hacer un buen trabajo de búsqueda.
Criterios deevaluación
Excelente10
Bien9
Correcto8
Pasable7
Uso de internet
Utiliza con éxito losenlaces sugeridospara encontrar lainformación y navegacon facilidad sinayuda
Es capaz de utilizarlos enlacessugeridos paraencontrar lainformación y navegafácilmente sin ayuda
Usa ocasionalmente losenlaces sugeridos ynavega con facilidadsin ayuda
Necesita ayuda parausar los enlacessugeridos o paranavegar en la web
Informe/resumen
El resumen estáclaramente detallado eincluye toda lainformación solicitada
El resumen incluye lainformaciónsolicitada y escomprensible
El informe incluye lamayor parte de lainformación solicitada ycuesta comprenderlo
El informe es difícil deleer y cuenta con lainformación pedida.
Cantidad deinformación
Todos los temas hansido tratados y todaslas preguntascontestadas con tres omás frases cada una
Todos los temas hansido tratados y lamayor parte de laspreguntascontestadas, comomínimo con dosfrases cada una
Todos los temas hansido tratados y la mayorparte de preguntascontestadas, con unafrase
Uno o más de los temasno han sido tratados
Calidad de lainformación
La información estáclaramenterelacionada con eltema principal y serefuerza con diversosejemplos
La información estáclaramenterelacionada con eltema y se refuerzacon algún ejemplo
La información estárelacionada con el temaprincipal, pero no hayejemplos
La información tieneque ver poco con eltema principal
CUADRO RESUMEN DE LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓNMÓDULO IV UNIDAD TEMA ACTIVIDAD
EJECUCIÓN YEVALUACIÓNDE LOSPROCESOSDEENSEÑANZAAPRENDIZAJE
II
TEMA 1: DIDÁCTICA DE LAINFORMÁTICA EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN, ELABORACIÓN,PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS ENCONCEPTUALIZAR CUADROS SINÓPTICOS YDEBATES EN PLATAFORMAS VIRTUALES.
TEMA 2: LA MOTIVACIÓN DE LADIDÁCTICA APLICADA A LAINFORMÁTICA
REALIZACIÓN DE UN PROCESO INVESTIGATIVOCON PERTINENCIA YA CORDE AL TEMA DOS,DE LA UNIDAD TRES DEL MÓDULO DEINFORMÁTICA EDUCATIVA, ABARCANDO LOSOCHO PARÁMETROS DE EVALUACIÓN.
TEMA 3: LAS DIFERENCIASINDIVIDUALES
HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOSPARA REALIZAR UN VIDEO DIDÁCTICO DELTEMAS TRES: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES,ABARCANDO LOS CINCO PARAMETROS AEVALUAR.
TEMA 4: HABILIDADES YDESTREZAS DE LA INFORMÁTICA
TEMA 5: RELACIÓN MÉTODO-CONTENIDOS
ELABORAR DIAPOSITIVAS SOBRE LA RELACIÓNMÉTODO CONTENIDO, CON EJEMPLOS EIMÁGENES.
TEMA 6: PARTICIPACIÓN Y TAREASEN PROCESOS EDUCATIVOS
HABILIDADES PARA NAVEGAR POR INTERNET YHACER UN BUEN TRABAJO DE BÚSQUEDA.
CONCLUSIONES:
Las rúbricas nos han permitido crear una forma de evaluación, por parámetros, acorde a las expectativas y a la forma deenseñanza del docente, en cualquier especialidad de materia que dicte, claro todo esté utilizando la tecnología.
Hemos podido concluir que la rúbrica ayuda tanto al docente como al estudiante a la hora de evaluar, ya que al estudiante le ayuda amejorar y a prepararse con anterioridad y al docente se le facilita a la hora de evaluar porque tiene planificado lo que va a observar. Eneste caso los diferentes ejemplos que hemos presentado mediante una las cuales fueron calificadas de forma cuantitativa en donde se hantomado varios parámetros, los cuales se tomarán en cuenta a la hora de calificar.
