Rosa amaro de chacin ponencia congresovirtual 15_final

Congreso Virtual Mundial de e-Learning 2015

La prctica evaluativa en los espacios universitarios de formacin virtual (Avances)Rosa Amaro de Chacn, Rosanna Chacn e Irama Garca

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La prctica evaluativa en espacios universitarios de formacin virtual

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Contenidos

Propsito Antecedentes Presuncin Referentes tericos (algunos avances). Conclusiones Qu esperamos y qu ofrecemos



PropsitoExplorar el estado del arte de la prctica evaluativa en entornos virtuales con el propsito de:

Elaborar un referente terico que permita valorar la prctica evaluativa en experiencias universitarias virtuales o b-modalesInferir las necesidades emergentes de formacin o actualizacin en el rea con miras a su solucin



Colmenares (2007) Ausencia de la evaluacin formadora.Bautista y otros (2008), mitos o creencias sobre la evaluacin de aprendizajes en EVEA.Capacho (2011), Necesidad de hacer adaptaciones a los modelos evaluativos para la virtualidadAmaro, Brioli y Garca (2013) Ausencia de la evaluacin diagnstica y de la evaluacin formadora, desconocimiento de las posibilidades, recursos y herramientas tecnolgicas, enfoque de evaluacin medicional muy arraigado, la necesidad de profundizar en indagaciones especficas sobre el rea evaluativa que permita ofrecer el apoyo formativo en las reas detectadas como debilidad. Monereo (2014), se mantiene el enfoque sumativo, aunque ahora se incorporan los escenarios reales.

Antecedentesanno VIII numero 1/2 2010anno VIII numero 1/2 2010anno VIII numero 1/2 2010Gustavo Constantino, LlullDaniel Constantino & Laura LlullEvaluacin y calidad en los programas y cursos onlineen la enseanza superior

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Permanente

Interactivo

Conectado con la realidad Socio constructivo

Colaborativo

Autorregulado

Centrado en el alumnoSignificativo

APRENDIZAJE



Permanente

Interactivo


Colaborativo

Autorregulado


APRENDIZAJEEN LA VIRTUALIDAD Interactuar y colaborar en la Red, utilizando dispositivos digitales y software especficoUsar medios electrnicos de manera autnoma y crtica.Transformar la informacin relevante en conocimiento y relacionarla entre sGenerar conocimientoen entornos virtuales e incorporar experiencias en diferentes lenguajes Compartir conocimientopor diversos medios digitalesParticipar enla elaboracin colectiva del conocimientoen entornos digitales Indagar,Integrar,crear, compartir informacin en Formatos digitalesConstruir sus propias estrategiasde trabajo en la RED

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Permanente

Interactivo


Colaborativo

Autorregulado


APRENDIZAJEEN LA VIRTUALIDAD Interactuar y colaborar en la Red, utilizando dispositivos digitales y software especficoUsar medios electrnicos de manera autnoma y crtica.Transformar la informacin relevante en conocimiento y relacionarla entre sGenerar conocimientoen entornos virtuales e incorporar experiencias en diferentes lenguajes Compartir conocimientopor diversos medios digitalesParticipar enla elaboracin colectiva del conocimientoen entornos digitales Indagar,Integrar,crear, compartir informacin en Formatos digitalesConstruir sus propias estrategiasde trabajo en la REDPresuncin

Modelos de evaluacin alternativaque encaran lo contemplaapoyasustenta Se apoya MODELO PEDAGOGICOde la prctica evaluativa virtual Dimensiones

esUn sistemaTecnolgico multicrnicocombinaimplicaEl aprendizaje independiente y el socioconstructivismo Encuentro dialgico y multicrnico entre agentes involucrados

Enseanzaen ambientesvirtualesComunicacinvirtual

Aprendizajeen ambientes virtualesterico

DidcticaMedialConcepcin del aprendizaje socioconstructivoConcepcin de la educacin a distancia virtual y del teleaprendiente adultoA travs deCompetencias Mediales

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Modelos de evaluacin alternativaque encaran lo contemplaapoyasustenta Se apoya MODELO PEDAGOGICOde la prctica evaluativa virtual Dimensiones




DidcticaMedialConcepcin del aprendizaje socioconstructivoConcepcin de la educacin a distancia virtual y del adultoabarcaEntre ellos

EvaluacinComponentesinstruccionales

que encaran lo contemplaapoyasustenta MODELO PEDAGOGICOde la prctica evaluativa virtual Dimensiones




DidcticaMedialabarcaEntre ellos

EvaluacinComponentesinstruccionales Proceso complejo y multidimensional, en tanto implica un acto valorativo sistemtico, continuo y riguroso.

Esta complejidad se profundiza en los escenarios universitarios en ambientes virtuales.

Evaluacin como eje transversal (Bautista, Borges y Fors 2006)

Un docente innovador acepta el desafo de la evaluacin alternativa

Criterios generales: Explicita y clara, vlida, flexible, consistente, justa, coherente, constructiva

De proceso y de aprendizaje

Importante: El objeto de la evaluacin pues se pueden evaluar las instituciones, la enseanza, el aprendizaje, los dispositivos de formacin, entre otros Cul es nuestro objeto?

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esUn sistemaTecnolgico multicrnico





AnlisisDiseoDesarrolloImplementacin

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EvaluacinComponentesinstruccionales Enfoques(Abarca, 2009;

Realsticos (Significativa y funcional) AlternativosFormadoraConsistente conlos principios del aprendizajeautodirigidoHolstica

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Realsticos (Significativa y funcional) alternativosModelos

AutoevaluativoFormadoraConsistente conLos principios del aprendizajeautodirigido

E-portafolio(tipos)Coevaluativo

BlogsChatVideoconferenciaForos de discusinHeteroevaluativoHolstica

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Realsticos (Significativa y funcional) alternativosmbitoDiseo (Del Moral y Villalustre,2005, 2009)ModeracinEvaluacinModelos




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Holstico: globalizador, no segmentado por contenidos15



mbitos de la evaluacinDiseoAdopcin del modelo pedaggico y los principios coherentes con el aprendizaje adulto y la modalidad que se emplea, a partir de la reflexin que facilite las decisiones adecuadasModeracinDesarrollo de tcnicas de evaluacin en lnea, focalizando la retroalimentacin individual y colectiva, el acompaamiento y lo social EvaluativoEstrategias alternativas aplicables en la red, enfatizando en la autoevaluacin, la coevaluacin, el uso del e-portafolio y estrategias de diagnstico. Contemplar procedimientos para la autovaloracin de la experiencia instruccionalcontemplasuponeimplicarequiere

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BlogsChatVideoconferenciaForos de discusinHeteroevaluativoEstrategia: Rbricas , E-portafolios (Del Moral y Villalustre,2013)

Objeto

Momentos

ClavesHolstica

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Proceso evaluativoImplica tomar decisiones a partir de la revisinCreencias sobre lapractica evaluativaen concordancia

operativoMitos

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Aprendizajeen ambientes virtualesterica

DidcticaMedial

Proceso evaluativoImplica tomar decisiones a partir de la revisinCreencias sobre laprctica evaluativaen concordancia

autoevaluacin

Coevaluacin

contemplaestrategias como Aprendizajesesperadoscon base en Herramientas y tcnicas

Planevaluativoconsidera

Heteroevaluacin ReproductivosProductivosque se traduce

operativaabarcaEntre ellos


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Conclusiones Cuando el proceso de enseanza cambia, el proceso de evaluacin tiene que cambiar tambin, o revisar su congruencia Reconocer que la evaluacin en la presencialidad y la virtualidad depende del modelo terico asumidoUn modelo pedaggico deseable debe considerar los rasgos del aprendizaje que se desea evaluar en el contexto universitario virtualLa importancia de revisar las concepciones pedaggicas, como un imperativo para corregir viciosClarificar lo relacionado con los aprendizajes esperados. Si esto falla, la prctica evaluativa fallaLa seleccin de las herramientas tecnolgicas depender de los aprendizajes esperados


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Qu aspiramos?

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Apoyo tcnico pedaggico por la va del acompaamiento

Qu ofrecemos?

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Apoyo tcnico pedaggico por la va del acompaamiento

Qu ofrecemos?

Gracias!

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