LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE LAS

MATEMÁTICAS

Para establecer la articulación entre los niveles de educación preescolar y

educación primaria es necesario comenzar por compartir una misma concepción

de educación básica y con ello una concepción de enseñanza y de aprendizaje.

Se afirma que los niños siguen una misma conceptualización de los procesos

pero a diferente ritmo, ya que eso varía con el medio sociocultural en el que se

desenvuelven, ya que eso son elementos básicos para comenzar a construir un

conocimiento particular antes de entrar a la escuela primaria o el preescolar.

Es por eso que muchos niños en preescolar ya tienen nociones silábicas, porque

el medio en el que están los hace desenvolverse en esos aspectos, esa

información los maestros la han ignorado por tiempo indefinido, en preescolar

esas características obligadamente se deben ignorar ya que se supone que

para eso es esa etapa y todos deben estar en la misma situación académica.

Las características de sus expresiones lingüísticas deben de ser las: grafías

convencionales (el alfabeto) en donde el niño ira reconociendo las letras que este

contiene, los sonidos, y como ellas en conjunto van formando la palabra que se

busca o al azar. Seguida de la buena ortografía y la puntuación.

Con ese tipo de escritura loa alumnos intentan lograr un significado basado en lo

que ellos se imaginan como si escriben algo grande serán más letras en cambio y

escriben algo pequeño o en diminutivas serán menos letras por el solo hecho de

que es pequeño. Con esto intentan darnos diferentes significados que intentan

representar.

-“Los procesos de aprendizaje del sistema de escritura”Gómez Palacio, M. pp. 81-106Procesos de alfabetizaciónIntegrantes: Mar Sánchez, Xiomara Coronel y Cinthia García

EL PROCESO DE ADQUISICION DEL SISTEMA DE ESCRITURA

El proceso de adquisición de la escritura y de la lectura consiste en elaboración

que el niño realiza de una serie de hipótesis que le permite descubrir y apropiarse

de las reglas y características del sistema de escritura.

Cabe señalar que la elaboración de las diferentes hipótesis que caracterizan a

dicho proceso depende de las posibilidades cognoscitivas y de las oportunidades

que tienen los niños para interactuar con el objeto de conocimiento, interacción

que les proporciona una experiencia particular desde la cual orientaran su propio

proceso de aprendizaje.

SISTEMA DE ESCRITURA

Definimos al sistema de escritura como un sistema de representación de

estructuras y significados de la lengua. En el contexto de la comunicación, el

sistema de estructura tiene una función eminentemente social. Es un objeto

cultural susceptible de ser usado por los individuos de una sociedad.

En este sentido, podemos identificar en el niño del establecimiento gradual de una

relación entre el sistema de escritura, producto de diferentes niveles de reflexión

metalingüística, tales como el semántico, el fonológico y el sintético.

EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA: CARACTERISTICAS DE LAS ESCRITURAS INFANTILES.

Las representaciones graficas de los niños son los indicadores del tipo de

hipótesis de elaboran y de las consideraciones que tienen acerca de lo que se

escribe. Las posibilidades para comprender las escrituras de los niños están

dadas por el tipo de organización que les imprimen y por el significado que le

atribuye a cada una de sus representaciones.

-“Los procesos de aprendizaje del sistema de escritura”Gómez Palacio, M. pp. 81-106Procesos de alfabetizaciónIntegrantes: Mar Sánchez, Xiomara Coronel y Cinthia García

EJEMPLOS DE ESCRITURAS INFANTILES

Además de las escrituras infantiles, aparecen indicados los nombres de los

significados expresados oralmente por los niños, los que dieron como respuesta

ante la pregunta ¿Qué dice?, que el maestro les planteo en cada una de sus

producciones escritas al citado.

En algunos ejemplos aparecen subrayados por segmentos los cortes que los niños

realizaran el responder a la pregunta ya mencionada. En otros casos las flechas

que subrayan las escrituras indican la direccionalidad que los niños siguieron al ir

señalando sus respuestas.

EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

A muy temprana edad, la mayoría de los niños evidencian la no aceptación de que

en los textos se pueda decir algo o leer algo, sobre todo si no han tenido

oportunidad de interactuar con textos escritos. Poco a poco los niños aceptan que

en un textos puedan aparecer letras pero aun sin validar que, con ellas, se puede

leer. Esta ausencia de validación va acompañada de la necesidad de apoyarse en

el dibujo, de tal manera que el texto puede decir algo o leerse, siempre y cuando

la proximidad de un dibujo que le permita asignar un significado.

La representación metal del significado del texto esta determinado en gran medida

por el conocimiento previo que el sujeto lector posee respecto del tema. Sabemos

que el conocimiento previo es mayor, la probabilidad de que el niño conozca las

palabras relevantes, y de que elabore las inferencias necesarias mientras realiza

la lectura es más amplia.

Este modelo constituye la escritura conceptual desde la cual el sujeto orienta la

comprensión del texto y su consecuencia desarrollo lector. Mientras más claves

-“Los procesos de aprendizaje del sistema de escritura”Gómez Palacio, M. pp. 81-106Procesos de alfabetizaciónIntegrantes: Mar Sánchez, Xiomara Coronel y Cinthia García

provee un texto al lector, la comunicación se realizara con el menor esfuerzo t el

texto cumplirá con las características e eficiencia, por una parte, y de eficacia, por

otra, en la medida en que permita al lector detectar los objetivos de los escritos, es

decir, descubrir sus propósitos, intenciones y hasta persuasiones.

-“Los procesos de aprendizaje del sistema de escritura”Gómez Palacio, M. pp. 81-106Procesos de alfabetizaciónIntegrantes: Mar Sánchez, Xiomara Coronel y Cinthia García