Christian den Hartigh

15 décembre 2016

Professeur de lettres modernes

Rennes

Collège Yonne Bourgogne

800 élèves environ

SEGPA ULIS support d’une classe relais dispositif UP2A

un espace urbain - ZUP urbaine (3 écoles primaires de taille importante)

- zone rurale (8 écoles primaires et/ou élémentaires).

REP

Les individus et leurs interactions de préférence

aux processus et aux outils

Des créations individuelles opérationnelles de préférence à

des connaissances exhaustives

La collaboration formateur - apprenant de préférence à

des négociations complexes

Une réponse au changement de préférence

au respect d’un plan

système éducatif

système éducatif

système éducatif

système éducatif

système éducatif

système éducatif

système éducatif

système éducatif

système éducatif

système éducatif

système éducatif

regard des autres

établissement

quartier

disciplines (maths, biologie…)

attentiondate et heure du cours

enseignant

projection future

sentiment de confiance

parents

sensibilité

mémorisation

histoire personnelle

+ + --

regard des autres

établissement

quartier

disciplines (maths, biologie…)

attentiondate et heure du cours

enseignant

projection future

sentiment de confiance

parents

sensibilité

mémorisation

histoire personnelle

+ + --

Fonctions exécutives en développement

11- 15 ans

Fonctions exécutives en développement

attention

inhibition

planification

mémoire de travail

flexibilité mentale

11- 15 ans

enfant 11- 15 ans

enfant

information

11- 15 ans

enfant

activité

information

11- 15 ans

enfant

élève

activité

information

11- 15 ans

EDUCATION

INSTRUCTIONenseignement

enfant

élève

activité

informationboucles

rétroaction positives

boucles rétroaction négatives

11- 15 ans

EDUCATION

INSTRUCTIONenseignement

enfant

élève

activité

informationboucles

rétroaction positives

boucles rétroaction négatives

6/20

11- 15 ans

EDUCATION

INSTRUCTIONenseignement

enfant

élève

activité

informationboucles

rétroaction positives

boucles rétroaction négatives

6/20

20/20

11- 15 ans

EDUCATION

INSTRUCTIONenseignement

enfant

élève

activité

informationboucles

rétroaction positives

boucles rétroaction négatives

6/20

20/20

bienveillant

11- 15 ans

EDUCATION

INSTRUCTIONenseignement

enfant

élève

activité

informationboucles

rétroaction positives

boucles rétroaction négatives

6/20

20/20

bienveillant

11- 15 ans

exigeant

EDUCATION

INSTRUCTIONenseignement

enfant

élève

activité

informationboucles

rétroaction positives

boucles rétroaction négatives

6/20

20/20

bienveillant

11- 15 ansconfiance

exigeant

EDUCATION

INSTRUCTIONenseignement

enfant

élève

activité

informationboucles

rétroaction positives

boucles rétroaction négatives

6/20

20/20

bienveillant

11- 15 ansconfiance vigilance

exigeant

EDUCATION

INSTRUCTIONenseignement

itérations incrémentations kaïzen

bruit bruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruitbruit

bruitbruit

bruitbruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruitbruit

bruitbruit

signal

signal

signal

signal

bruit bruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruitbruit

bruitbruit

bruitbruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruitbruit

bruitbruit

donnée

donnée

signal

signal

signal

signal

bruit bruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruitbruit

bruitbruit

bruitbruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruitbruit

bruitbruit

information

information

donnée

donnée

signal

signal

signal

signal

bruit

bruitbruit

bruit

bruitbruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruitbruit

bruit

connaissance

connaissance

information

information

donnée

donnée

signal

signal

signal

signal

bruit

bruitbruit

bruit

bruitbruit

bruit

bruit

bruit

bruit

bruitbruit

bruit

connaissance

connaissance

information

information

donnée

donnée

signal

signal

signal

signal

bruit

bruitbruit

bruit

Concept

Concept

connaissance

connaissance

information

information

donnée

donnée

signal

signal

signal

signal

création

création

création

créationbruit

Concept

Concept

connaissance

connaissance

information

information

donnée

donnée

signal

signal

signal

signal

création

création

création

créationbruit

culture

Concept

Concept

connaissance

connaissance

information

information

donnée

donnée

signal

signal

signal

signal

création

création

création

créationbruit

Changement de conception ? culture

Concept

Concept

Information

Stock

création

environnement extérieur

Information invariant

inerteimmatérielindépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

Information enfant

élève invariant

inerteimmatérielindépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

Information enfant

élève

homéostasieprédictible

invariant

inerteimmatérielindépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

Information enfant

élève

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

invariant

inerteimmatérielindépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

hasard

Information enfant

élève

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

invariant

inerteimmatériel

inconnu

indépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

hasard

Information enfant

élève

flux tiré

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

contrainte

invariant

inerteimmatériel

inconnu

?indépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

hasard

Information enfant

élève

flux tiré

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

contrainte

invariant

inerteimmatériel

inconnu

?indépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

hasard

Information enfant

élève

flux tiré

flux poussé

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

contrainte

enseignant

invariant

inerteimmatériel

inconnu

?indépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

hasard

Information enfant

élève

flux tiré

flux poussé

processus qui génère

du semblable

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

contrainte

enseignant

invariant

inerteimmatériel

inconnu

?indépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

hasard

Information enfant

élève

flux tiré

flux poussé

processus qui génère

du semblableréaction

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

contrainte

enseignant

invariant

inerteimmatériel

inconnu

?

élève indépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

hasard

Information enfant

élève

flux tiré

flux poussé

processus qui génère

du semblableréaction

action

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

contrainte

enseignant

décodage / codage

invariant

inerteimmatériel

inconnu

?

élève indépendant du support

Stock

création

environnement extérieur

hasard

Information enfant

élève

flux tiré

flux poussé

processus qui génère

du semblableréaction

action

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

connaissance

contrainte

enseignant

CULTURE

décodage / codage variation

ressources connues

invariant

inerteimmatériel

inconnu

?

élève indépendant du support

Stock

création

connaissance

connaissance

variation

variation

environnement extérieur

hasard

Information enfant

élève

flux tiré

flux poussé

processus qui génère

du semblableréaction

action

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

connaissance

flux tiré

contrainte

contrainteenseignant

CULTURE

décodage / codage variation

ressources connues

invariant

inerteimmatériel

inconnu

?

élève indépendant du support

Stock

création

connaissance

connaissance

variation

variation

environnement extérieur

hasard

Information enfant

élève

flux tiré

flux poussé

processus qui génère

du semblableréaction

action

homéostasie

chaos

prédictible

imprédictible

connaissance

flux tiré

contrainte

contrainteenseignant

CULTURE

décodage / codage variation

ressources connues

invariant

inerteimmatériel

inconnu

itérations

incrémentations

adaptation

?

élève indépendant du support

Stock

création

connaissance

connaissance

variation

variation

environnement extérieur

hasard

enfant

rigoureux intuitif

généralisation Ajout

discrimination suppression

raisonnements

Daniel Durand, La Systémique , Puf

rigoureux intuitif

généralisation Ajout

discrimination suppression

raisonnements

Daniel Durand, La Systémique , Puf

inductif

rigoureux intuitif

généralisation Ajout

discrimination suppression

raisonnements

Daniel Durand, La Systémique , Puf

inductif

déductif

rigoureux intuitif

généralisation Ajout

discrimination suppression

raisonnements

Daniel Durand, La Systémique , Puf

inductif

déductif

analogique

rigoureux intuitif

généralisation Ajout

discrimination suppression

raisonnements

Daniel Durand, La Systémique , Puf

inductif

déductif

analogique

abductif

double molécule

double molécule

conflitPersonnage Action Objet Buts

Lieu

TempsMorales

Physiques

Causes

Conséquences

Manière

Moyens

Oppositions

Conditions

Comparaison

Concessions

double molécule

Grammosome

classes grammaticales

classes grammaticalesajoutées à un nom = fonctions

classes grammaticalesajoutées à un nom = fonctions

analyse complète du verbe

classes grammaticalesajoutées à un nom = fonctions

ajoutées à un verbe = fonctions

analyse complète du verbe

classes grammaticalesajoutées à un nom = fonctions

ajoutées à un verbe = fonctionsproposition

analyse complète du verbe

classes grammaticalesajoutées à un nom = fonctions

ajoutées à un verbe = fonctionsproposition

phrase

analyse complète du verbe

ajoutées à un nom = fonctions

ajoutées à un verbe = fonctionsproposition

phrase

analyse complète du verbe

ajoutées à un nom = fonctions

ajoutées à un verbe = fonctionsproposition

phrase

analyse complète du verbe

ajoutées à un verbe = fonctionsproposition

phrase

analyse complète du verbe

ajoutées à un verbe = fonctionsproposition

phrase

analyse complète du verbe

ajoutées à un verbe = fonctionsproposition

phrase

ajoutées à un verbe = fonctionsproposition

phrase

proposition

phrase

proposition

phrase

phrase

phrase

les élèves butinent

les élèves butinent

1

2

3

45

1

2

3

45

Lecture

Qu’est-ce qui est surnaturel dans cet extrait ? Expliquez.

Grammaire

A quel temps est conjugué le premier verbe de ce texte ?

Quel est son infinitif ? Conjuguez-le à ce temps aux 6 personnes.

Orthographe

Réécrire la quatrième et la cinquième phrase

afin que les mots soient au pluriel.

Vocabulaire-Expression

Imaginez une suite de ce texte

Noté ? oui nonBENTONOM PRÉNOM

« Tu verras la fontaine qui bout, bien qu’elle soit plus froide que le marbre. Le plus beau des arbres qu’a pu faire la nature lui fait de l’ombre. Il a tout le temps des feuilles qu’il ne perd en aucun hiver. Un bassin de fer y est suspendu. Il est tenu par une si longue chaîne qu’elle va jusqu’à la fontaine. A côté de la fontaine, tu trouveras une grosse pierre (mais je ne saurais te dire de quelle sorte parce que je n’en ai jamais vu de semblable) et, de l’autre côté, tu verras une chapelle, petite mais très belle. Si tu veux prendre de l’eau dans le bassin et la répandre sur la grosse pierre, tu verras alors une si grande tempête que, dans ce bois, il ne demeurera ni bête, ni chevreuil, ni daim, ni cerf, ni sanglier. Même les oiseaux en sortiront car tu verras des vents si forts, les arbres se briser et se rompre, que tu voudras faire demi-tour et partir. Si tu peux t’en aller sans grande peine et sans chagrin, tu auras eu une meilleure chance que chaque chevalier qui y est allé jusqu’à présent ! »

Extrait Yvain ou le chevalier au lion

conférences de Macy

1942-1953

conférences de Macy

1942-1953

cybernétique

conférences de Macy

1942-1953

cybernétique

Heinz von FoersterNorbert Wiener

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

cybernétique

Heinz von FoersterNorbert Wiener

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

cybernétique

Heinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo Altocybernétique

Heinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo AltocybernétiqueGrégory BatesonPaul WatzlawickHeinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo Altocybernétique

approche systémique

Grégory BatesonPaul WatzlawickHeinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo Altocybernétique

approche systémique

Grégory BatesonPaul Watzlawick

Peter SengeJoël de Rosnay

Heinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

Edgar Morin

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo Altocybernétique

approche systémique

théorie de

l’information

Grégory BatesonPaul Watzlawick

Peter SengeJoël de Rosnay

Heinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

Edgar Morin

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo Altocybernétique

approche systémique

théorie de

l’information

Grégory BatesonPaul Watzlawick

Claude Shannon

Peter SengeJoël de Rosnay

Heinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

Edgar Morin

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo Altocybernétique

approche systémique

sciences cognitives 1953-1956

théorie de

l’information

Grégory BatesonPaul Watzlawick

Claude Shannon

Peter SengeJoël de Rosnay

Heinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

Edgar Morin

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo Altocybernétique

approche systémique

sciences cognitives 1953-1956

théorie de

l’information

thermodynamique

Grégory BatesonPaul Watzlawick

Claude Shannon

Peter SengeJoël de Rosnay

Heinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

Edgar Morin

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo Altocybernétique

approche systémique

sciences cognitives 1953-1956

théorie de

l’information

thermodynamique

Grégory BatesonPaul Watzlawick

Claude Shannon

Peter SengeJoël de Rosnay

François Roddier 2012

Heinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

Edgar Morin

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo Altocybernétique

approche systémique

sciences cognitives 1953-1956

théorie de

l’information

thermodynamique

Grégory BatesonPaul Watzlawick

Claude Shannon

Peter SengeJoël de Rosnay

François Roddier 2012

Heinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

Edgar Morinbiomimétisme

conférences de Macy

1942-1953 constructivisme

Ecole de Palo Altocybernétique

approche systémique

sciences cognitives 1953-1956

théorie de

l’information

thermodynamique

Grégory BatesonPaul Watzlawick

Claude Shannon

Peter SengeJoël de Rosnay

François Roddier 2012

Heinz von Foerster

Ernst von Glasersfeld

Norbert Wiener

Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »

Edgar Morinbiomimétisme

Agilité