rekrutteringskurs 18 sept 2015 siste versjon (2)

Oslo kommuneUtdanningsetaten

"Kjenn deg selv"-hvem er jeg som framtidig leder?

Rekrutteringskurs 18. september 2015

Claus Hagli 18. september 2015


..



.. Og hva mener jeg med dette?• Refleksjonsspørsmål. 5 min• Hvorfor stå opp morgenen… og gå på lederjobb??• …. Eller; hvem er jeg som står opp om morgenen• Hva drømmer jeg om å få til? Som leder i og for Osloskolen?• Del med sidemannen etterpå - 2 min



Rolleforbilder?



Ditt hvorfor??



Hvilke ledere skaper de beste resultatene?


http://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCJnwtMvm3McCFcsQLAodr3gJNQ&url=http://ruud-executive.no/blog/&psig=AFQjCNEno4OpeZ_NAWZelri3FtOSdT4ruQ&ust=1441435854889392




Hva kan lederutdanningsprogrammer bidra til?

• .. å utvikle gode ledere?• Litt fra forskning og noen refleksjoner..



10.03.16

Rektorutdanningen i lys av praksisvendingen!

Delrapport 2 fra Evaluering av den nasjonale rektorutdanningen:

• …lederprogrammer gått gjennom en utvikling fra å være teoretisk funderte til å bli mer operasjonelle, med fokus på å skape utvikling hos lederen i relasjon til egen organisasjon (Reynolds & Vince 2007).

• Dette henger også sammen med ledelsesforskningens bevegelse fra å ha en sterk tro på å finne en universell form for ledelse, til en forståelse av ledelse som et mangfoldig, relasjonelt og komplekst fenomen, avhengig av situasjoner og kontekster (Lumby et al. 2009; Huber 2010; Winkler 2010)

•


10.03.16

Praksisvendingen i lederutdanningen

• Oppsummert:

Læring av ledelse betraktes som en kontinuerlig prosess som må forankres i organisasjonen som lederen er en del av, hvor også lokal og kollektiv kunnskapsutvikling blir sentralt.

Den såkalte praksisvendingens forståelse av læring av ledelse får også implikasjoner for lederutvikling. Når det gjelder utvikling av ledere gjennom lederprogrammer, tar Mintzberg (2009: 228) til orde for det han kaller naturlig utvikling der disse punktene er sentrale:


"Praksisvendingen" og Mintzberg• Ledere kan ikke skapes i et klasserom/auditorium • Ledelse læres på jobben, fremmet av et spekter av

erfaringer og utfordringer • Utviklingsprogrammer kan hjelpe ledere å skape

mening fra deres erfaringer, gjennom å reflektere over det personlig og med kolleger

• Det å bringe læringen tilbake til organisasjonen bør være en del av denne utviklingen, for påvirkning på organisasjonen

• Ledelse bør også handle om organisasjonsutvikling, hvor team av ledere forventes å drive endringer i organisasjonen. Claus Hagli 18. september 2015


Ledelse som praksis. En modell av H. Mintzberg

"Seeing first" Innsikt > handling.

Ledelse som "kunst"

"Thinking first"

Diagnose >design

(deduktivt) Ledelse som "vitenskap"

Ledelse som

praksis

"Doing first"Handle > tenke

> handle. Ledelse som "håndverk" Claus Hagli 18. september 2015


10.03.16

Moderne lederutvikling og kapasitet til læring og utvikling

• Moderne lederutvikling har gått fra en sterk tro på kunnskapstilegnelse (vitenskap)>kunnskapsutøvelse (håndverk)>kollektiv kunnskapsutvikling (kunst) ved samspill mellom leder og organisasjon

• Ledere lærer gjennom felles refleksjon over erfaringer hvor de ulike kunnskapstypene kobles i en læringsarena (Mintzberg).

• Kapasitet til læring og utvikling skjer slik…


10.03.16

Felles refleksjon og erfaringsdeling i lederutdanningen (Lysø et al. 2011)

Forskningsspørsmål

Indikatorer Kunnskapstilegnelse (Vitenskap)

Kunnskapsutøvelse (Håndverk)

Kunnskaps-utvikling (Kunst)

Hvordan designe aktiviteter for læring av ledelse? (gjennomføring)

Normative «oppskrifter» på hvordan ting bør gjøres i praksis basert på forhåndsdefinerte problemer

Beskrivelser av praksis gjennom refleksjon basert på eksisterende problemer som oppdages

Lokale transformative endringsprosesser basert på kollektivt konstruerte problem og løsninger


Så et "borrende" spørsmål..• "Kunde",.. (tro på ledelse som en kraft og driver i elevens

læring!)eller • "besøker" (er ledelse noe for meg…kanskje..??)eller• "klager"? (jeg skal i et hvert fall få sagt hva jeg mener om…)

• Hvorfor kom du hit i dag???



Cocktailparty• Kunde?• Besøker?• Klager?

• Myldre 6 min. • Del med noen du ikke kjenner fra før….hvem er du akkurat nå?


Oslo kommuneUtdanningsetaten Utvikle lederen i deg



Pause• 10 min



Ledelse og ditt "hvorfor"• Hertug Skule (Ibsen:Kongsemnene )

"Kan et kongsemne ta kongegjerningen på seg, som han tar kongekåpen på?

• Ledelse som en meningsskapende aktivitet

• Idoler er ikke nok (mission? tvilen?)



Thebens syv porter- en lesende arbeiders spørsmål• Og hvem bygde Thebens syv porter Berthold Brecht og en

lesende arbeiders spørsmål:• "Hvem bygde Theben med de sju portene?

I bøkene står noen kongenavnHar kongene slept på murblokker?Den kinesiske mur ble endelig ferdig:Hvor gikk murerne da?Det store Roma er fullt av triumfbuer:Hvem satte dem opp?Over hvem triumferte de?"



Narkissos



De fire gremlindøreneDør 1:Frykten for å drømme!Dør 2: Offeridentitet – troen på å kunne få det til!Dør 3: Systemidentifikasjon – sterk identifikasjon med et gamle systemet – og eksisterende kultur og verdierDør 4: Troen på meg selv og frykten for å lykkes og mislykkes Claus Hagli 18. september 2015


“Energidriverne”Verdiforankring – hva driver deg?

Handlingsnivået:Hva vil du gjøre for å få det til?

Visjon

Handlinger

Omgivelser

Ytre ressurser og ferdigheter

Indre ressurser og ferdigheter

Verdier

Identitet

Hva drømmer du/dere om å få til?

Hvem er du/dere som ønsker å få til dette?

Hva forteller det om deg/dere?

Hvordan kan dere få det til?Hvilke ressurser har dere – indre og ytre?

Hva vil du/dere gjøre?(tiltak)

Hvor og når vil du /dere gjøre det?(Tidsbruk – timeplan)

Hvorfor er det viktig for deg/dere å få dette til ?



Ettertanke og refleksjon• Som lærer har du også en lederrolle i å lede elevenes

læring?• Hva har vært dine "energidrivere" inn i den lederrollen?• …. Og hva tenker du nå?

• 5 min egenrefleksjon + dele med sidekvinnen!



10.03.16

Øyvind Martinsen, BI"Lederskap – spiller det noen

rolle?• "….videre tyder forskningen på at en solid andel av

variasjonen i ledereffektivitet, er påvirket av ledernes personlighetstrekk og intelligens

• Konklusjoner er at man bør satse på rekruttering av ledere med personlighetsmessig potensial for utvikling og at ledertrening bør fokusere på visjon, inspirasjon, verdier og utvikling av gode relasjoner til medarbeidere


Vilje, mot og kraft til å lede-et døme!snuoperasjon!



10.03.16

Visjon

Vi skal vinne hjertet!

• Foresatte• Elever• Nærmiljø

Alt henger sammen


10.03.16

Fra "Take off" til "Nye høyder" med Haugerud skole


Om å utvikle seg som leder..?• Hva er utfordringen? (runde)• Hva slags leder drømmer du om å bli?• Sokrates, kjenn deg selv og forbedre deg selv!?

– Vi er ikke konstante størrelser, men i livslang utvikling– Jim Hall (gitarist)- aktiv:1955-2013 … http://www.youtube.com/watch?

v=wuaD9yG4Fdw

– Når i livet er vi best?? Som ledere, gitarister, eller medmennesker.?

– Fra lærling til master!– Modne frukter nødvendig for å lage årgangsvin?!



Fra lærling til mester-kompetansetrappa!



Kompetansetrappa

Ubevisst kompetent

Bevisst kompetent

Bevisst inkompetent

• Ubevisst inkompetentClaus Hagli 18. september 2015


"From Good to Great" Collins 2001• Professionell will

– Ekstrem resultatorientering– Jernvilje– Langsiktige mål

• Personal humility– Ambisjoner på bedriftens vegne– Beskjedenhet– Indre overbevisning– (ikke karismatisk)



Ledere på nivå 5. (J. Collins 2001)



From good to great-1• Lederskap av femte nivå viser til ledelse ikke betinget av en

fremtredende person slik vi kan tenke oss fremstillingen av en leder som helten i fortellingen om selskapet. Lederen retter fokuset bort fra egen person, til selskapet og dets mål og verdier (Collins 2002:36). Motivasjonen for å oppnå noe med selskapet ligger i en indre driv som samsvarer med selskapets mål og verdier.

• ”Det er svært viktig å forstå at lederskap av femte nivå ikke bare dreier seg om ydmykhet og beskjedenhet. Det dreier seg like mye om knallhard besluttsomhet, en urokkelig vilje til å gjøre det som må til for at selskapet skal bli fremragende (Collins 2002:46).”



From good to great-2• Femtenivåledere verdsetter alle delene i organisasjonen når

resultater er gode eller eksepsjonelle, mens de samtidig har egenskapen til å se innover mot ledelsen når man mislykkes med strategier eller andre trekk i organisasjonen.

• I følge denne beskrivelsen vil lederen være alt annet en egoistisk, og ha en visjon om hvor viktig hele organisasjonen er for å kunne oppnå noe som helst. Dette relateres til menneskesynet som er karakteristisk for en leder på dette nivå.



From Good to Great-4• ”Lederen som ga støtet til forbedringen fra godt til fremragende

begynte ikke med å pønske ut hvor bussen skulle gå, for så å få folk til å kjøre den dit. Nei, de sørget først for å få de riktige menneskene på bussen (og feil mennesker av), og deretter fant de ut hvor de skulle kjøre.(Collins 2002:60)”



Reven og pinnsvinet• ..om å prioritere i ledelse



Leadership by accident• Perpetum mobile

– Forfremmet oppover• Systemisk ensretting-ledelse en endestasjon for faglig ledelse• Ytre press og andres forventninger• Indre press-sulten på makt og status



Kjenn deg selv



Pause• 10 min




«Mer tid til det som gjelder» -Forslag til standarder og tiltak for å bedre kapasitet og kvalitet på ledelse i

videregående skole slik at det frigjøres ressurser til pedagogisk ledelse, samt videreutvikle kvaliteten på administrative støttefunksjoner.

PEDAGOGISK KJERNEVIRKSOMHET

UndervisningFagutvikling

Faglig samarbeidPedagogiske metoder

ElevmedvirkningElevvurdering

ElevsakerKompetanseutvikling lærere

Samarbeid skole/hjem

ADMINISTRATIVE STØTTEOPPGAVER

ØkonomiRapportering

Personalforvaltning/HMSInnkjøp

Drift og vedlikehold/renholdDokumentasjon og arkiv

AdministrasjonIKT

InformasjonMarkedsføring

PEDAGOGISKE STØTTEOPPGAVER

EksamenHeldagsprøver

VitnemålInntak

TimeplanFag og timefordeling

UndersøkelserElevsaker (vedtakssaker)

SKOLENES TRE STORE OPPGAVEOMRÅDER UNDERLAGT REKTOR

Note: Oppgavene listet opp i sirklene, er ikke uttømmende

Ledervurdering

• Compe-tence

• Experience

• Motivation• Values

• Analytical capacity

• Aptitude

• Person-ality• Leadership

Will do Can do

Have done

Want to do



Fire nøkkeltrekk ved gode ledere i 2014?! -1• Ukeavisen ledelse nr 1 2013. Kilde: INSEAD• 1.Lederen som "predikant.• Den nye generasjon (ikke aldersbestemt) av ledere motiveres

ikke primært av utsikten til forfremmelse:• men av saker/oppgaver de oppfatter som viktige eller interessante• de trives ofte med høy endringstakt, men kan være "illojale" mot

bedriften (ikke livslangt arbeidstakerforhold!)• "de er flyktige og har store endringsbehov, dersom de skal trives.

"Generation Flux"• Å holde på disse medarbeiderne krever at lederen har en visjon

(predikanten) som utrykkes gjennom både personlighet og handlinger.

• Leder må sende ut de rette signaler til medarbeidere (ref turnover av lærere)– "Folk kan gjerne forlate et selskap, men ikke et fellesskap"



Fire nøkkeltrekk ved gode ledere i 2014?! -2• 2."Leder i konstant læring" • Learning agility-

– kunne ha en bratt læringskurve– kunne registrere når spillereglene endrer seg – kunne bruke sin organisasjon til å fatte slike beslutninger– leder "vet ikke best" selv

• 3."Kontroll og kreativitet"– Innovasjon innenfor trygge rammer/strukturer. Toppleder må

være overbevist selv om å ha kontroll, mens (yngre) medarbeidere må være overbevist om at de har maksimal frihet til å endre . Altså balanse mellom kontroll og løssluppenhet!



Fire nøkkeltrekk ved gode ledere i 2014?!-3• 4."Kjenn deg selv" "Være seg bevisst sine ubevisste

handlingsmønstre, ellers er man kun leder for dem som er enig med seg selv.

• Sette av tid til refleksjon, egenutvikling, familie, hobbies …ikke jobbe 70 timers uker!



"Deling og den nye effektiviteten" –mulighetene i ledernettverket og UDE Noen trender som treffer skolesektoren??• Omtanken og den nye effektiviteten, ref Kathrine Aspaas,

"Raushetens tid"• "Fra misunnelse til beundring"• Deling av kompetanse og ideer• Glede over at andre lykkes• Glede over at «KONSERNET» Osloskolen lykkes• Spille hverandre gode• Bære hverandre og Osloskolen på «Gullstol» inn i fremtiden….• Om å være til INSPIRASJON /LEDESTJERNE for andre???



Eller det motsatte…!?


http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=OOLlgMBj6Bf0FM&tbnid=-aoeHuZZ-FT4uM:&ved=0CAcQjRw&url=http://idrett.speaker.no/organisation.asp?WCI=wiKlubbKassaNews&WCU=853107&CatId=188803&ei=Q1EVVNiqN6XmywPSooDIBQ&bvm=bv.75097201,d.bGQ&psig=AFQjCNGX0bXGdf1PKiX6RyzlFgtGGJkdHA&ust=1410769641385512


Stephen Covey



Boka omtaler "5 Cancerous Behaviors" som hindrer folks storhet;• Criticism• Complaining• Comparing• Competing• Contending



10.03.16

Kapasitet til læring og utvikling

• Ledelse som en kontinuerlig flyt av hendelser (Schön)

• Hva skjer ved stopp i flyt-ref ledertrening?(ref samlinger, coaching mv)

• Kunnskapsbasert refleksjon kan bidra til å skape ny mening om egen praksis, hva lederrollen skal være.


Framtidige kjernekompetanser for deg som leder?• … og historien om RS., men først….



Pause!- 10 min!!



Framtidige kjernekompetanser for deg som leder?• … og historien om RS.



Elevens fremtid?

Informasjons-samfunnet

Sosiale medier – en virtuell verden

Globalisert arbeidsmarked

Jobben eksisterer ikke i dag! Entreprenørskap

Høy endringstakt - fleksibilitet

Samarbeid og relasjonelle ferdigheter

Selvrealisering i møte med andre



Den gode Oslorektoren

InformasjonssamfunnetForskning om læring og skoleHåndtere mye informasjon – elever og lærere slipper tilSkole-hjem-samarbeid

Sosiale medier – en virtuell verdenBevissthet om holdninger og formidling av verdierOrganisering og kommunikasjonSkole-hjem-samarbeid

Globalisert arbeidsmarkedHva trengs i fremtidens arbeidsmarked? - Faglig kompetanse?- Personlige egenskaper?

Jobben eksisterer ikke i dag! EntreprenørskapGjennomsyrer organisasjonen – grunnleggende ferdigheterSkapende, kreative elever som er aktører i læringen sin

Høy endringstakt – fleksibilitetSkolen: Åpen for endring – utenfra og inn blikketPersonlig: åpen for endringRektor ansvarlig for å analysere kontekstVisjon – skape en retningNettverk og samarbeid

Samarbeid og relasjonelle ferdigheterSkole-hjem-samarbeidSamarbeidende lærere og ledereEgenutvikling – god selvfølelseStandarder – best practise

Selvrealisering i møte med andreLærernes læring – følge opp tettDistribuert ledelse – ekte delegering - tillitIndividuell oppfølging – coachende lederstil



10.03.16


Kravspek: Kunnskaper-1• om læring, analyse og vurdering basert på forskning,

trender, evidens og beste praksis• om å lede prosesser som gir «kunskaping», effekt og

kvalitet i skolens organisasjon og i konsernet.• om rettigheter og læring i et elev- og

foreldreperspektiv• om rektor som samfunnsaktør • om et multikulturelt og sosioøkonomisk delt Oslo



Kunnskaper-2• om norske og internasjonale skoletrender• om relevante skolefaglige verktøy • om entreprenørskap i skolen• om det digitale informasjonssamfunnet• om å lede i konsernet preget av både konkurranse og

deling • om å lede i et konsern med åpenhet om resultater



Ferdigheter-1 Lederskap vs. Administrasjon

Lederskap med evne til å:– bygge og utvikle organisasjon – inspirere – utvikle elevers kompetanse til jobber som ikke

eksisterer i dag– utvikle elevenes entreprenørskapskompetanse– utvikle medarbeidere i det postindustrielle

arbeidslivet- «generasjon flux»– utvikle et samarbeid mellom skoler, med

forskningsmiljøer, nærings- og arbeidsliv Claus Hagli 18. september 2015


Ferdigheter-2 Lederskap vs Administrasjon• Administrasjon/management:

– anvende skolefaglige verktøy til å styre en skole innenfor tilgjengelige ressurser

– optimal drift av organisasjon



Kravspek: Holdninger-1• rektor som tror på elevenes og medarbeideres

potensiale• rektor som møter mennesker med likeverd og

raushet• rektor som er ambisiøs på elevenes, skolens og

konsernets vegne



Holdninger-2• rektor som tar ansvar, er ærlige om sine feil og er

villig til å bli holdt ansvarlig.• rektor i konstant læring og evner en bratt

læringskurve



Holdninger-3• rektor som er seg bevisst sine handlingsmønstre• rektor som er åpen for kreative løsninger i en

hovedstad i stadig endring• rektor ser sin egen skole som en del av et konsern• rektor som ansvarlig- og myndiggjør sitt personale



Kravspek: Mot og kraft til å lede-1 Rektor som:• kjenner sitt "hvorfor som leder”• har visjoner• kjenner seg selv og vet hvem han/hun er i forhold til

andre mennesker• kjenner sitt verdigrunnlag

– har mot til å stille spørsmål og være ærlig både oppover og nedover i systemet

– er målrettet og utholdende i endringsprosesserClaus Hagli 18. september 2015


Mot og kraft til å lede-2• er robust, stabil, emosjonell moden• er altruistisk• er lojal mot skolens og konsernets mål

• Hva tenker dere om disse egenskapene?



"I heisen"• "Hvorfor har jeg søkt rekrutteringskurset?



Heisøvelsen• Du får 4 minutter til forberede en samtale på 30 sekunder med

Astrid Søgnen i heisen opp til 10. etasje i UDA.

• "Hvorfor har jeg søkt rekrutteringskurset!



10.03.16

Lederutvikling og individuell endring

• Kan rekrutteringskurset bidra til:– motivasjon for god ledelse?– mot og kraft til å lede?– personlig og faglig styrke til å stå opp for de rette målene?– et bedre lederskap gjennom utvikling av identitet som leder?

– Hva skjer med ledere som har høye mestringsforventinger =tro på hva en anser seg i stand til å utføre i en gitt situasjon.

• Suksesskriterium-ref innsats, utholdenhet, aspirasjonsnivå (Bandura)• Ledere med høy mestringsforventning er utholdende mht å nå mål, mer

fleksible og tilpasningsdyktige til endringer i kontekst eller strategi, har kontroll på omgivelsene, prioriterer mer effektivt. (Dimmock & Hattie s.196)


Hva ønsket jeg med mitt innspill i dag?Noen spørsmål jeg har stilt deg?• Hvem er du som (framtidig) leder?• Hva drømmer du om å oppnå i og med ditt lederskap?• Hva er ditt "hvorfor" som leder?• Hva gir deg energi og kraft?• Hvorfor skal noen la seg lede av deg?• Hvordan kan du gjøre andre bedre? Hvem?• ??• Egenrefleksjon



Oppsummering• Refleksjon 5 min

• Hva har vært verdifullt for deg denne formiddagen?• Hva tar du med videre??



10.03.16

God reise!

Education

rekrutteringskurs 18 sept 2015 siste versjon (2)