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3º Seminário de Boas Práticas Pedagógicas Digitais 2012, Rio Grande RS, Brasil, envolvendo 200 educadores da 18ª CRE Rio Grande, 5ª CRE Pelotas e 13ª CRE Bagé,m da região F, da SeducRS.
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Interdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e CódigosInterdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e Códigos
Interdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e Códigos
Regina Trilho Otero Xavier
Interdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e CódigosInterdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e Códigos
• O que é interdisciplinaridade?
Interdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e CódigosInterdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e Códigos
Para Ivani Fazenda (1992, 1995)
Uma atitude de espírito.
Uma forma de permitir uma educação mais permanente.
Uma forma de compreender e modificar o mundo.
Interdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e CódigosInterdisciplinaridade e Tecnologias Educacionais nas Ciências Humanas, Linguagens e Códigos
Capra (1996):
A essência da interdisciplinaridade é caracterizada por uma visão de mundo integradora,
ecológica que reconhece a interdependência
fundamental de todos os fenômenos.
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Mas “o mundo” não foi sempre, interdependente,
integrado????
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Quem o des-integrou?????
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Antes de 1500
Visão de mundo:Orgânica;
Interdependência do fenômenos materiais e espirituais;
Subordinação das necessidades individuais às da coletividade.
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A partir dos séculos XVI e XVII ...
Mudanças revolucionárias na Física e na Astronomia (Copérnico, Galileu e Newton) – noção de mundo como uma máquina.
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Conseqüências:
Grandes benefícios para o desenvolvimento da ciência
MAS
Pesado ônus – perda para a humanidade em termos de
sensibilidade, valores,
sentimentos.
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Francis Bacon (1561 – 1626)(lançou as bases do pensamento científico ocidental)
Para Bacon o objetivo da ciência é dominar e controlar a natureza.
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Descartes (1596-1650)(considerado o fundador da ciência moderna)
Propôs: o método analítico e dedutivo – os pensamentos e problemas devem ser decompostos em suas partes componentes, numa ordem lógica.
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Descartes (continuação)
Ênfase exagerada levou a:• Fragmentação das disciplinas;• Fragmentação do pensamento;• Reducionismo –
• crença em que todos os fenômenos, crença em que todos os fenômenos, mesmo os mais complexos podem ser mesmo os mais complexos podem ser entendidos através da análise de suas entendidos através da análise de suas partes constituintespartes constituintes;
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Isaac Newton (1642-1727)
O mundo é um sistema mecânico que pode ser descrito de forma objetiva sem necessidade de se fazer menção ao observador.
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O sucesso do modelo mecanicista de Newton (que se consolida com a teoria da química atômica) faz com
que os princípios do seu método sejam adotados por todas as
ciências,
inclusive as ciências humanasinclusive as ciências humanas.
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Paradigma tradicional(síntese)
Natureza, ser humano, plantas e animais – máquinaO todo é compreendido a partir das partesVerdade absoluta na ciênciaSó se considera científico as coisas que podem ser medidas e quantificadasO homem é visto como separado da naturezaA natureza é vista como sendo obrigada a servir ao homem.
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Visão mecanicista ou visão cartesiana de mundo
Separa os indivíduos de seus relacionamentos, não reconhecendo a importância do contexto em que estão inseridos.
Gerou
individualismo exagerado e individualismo exagerado e
egocentrismo humanoegocentrismo humano
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E na Educação?
A ênfase excessiva dada ao método cartesiano levou à:
fragmentação do nosso pensamento;
unilateralidade de nossa visão;
direcionando a nossa educação para valores fragmentados, valores fragmentados,
superespecialização, superespecialização,
processos de alienação: processos de alienação:
MENTE TÉCNICA E CORAÇÃO VAZIO
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• Quais são as implicações do pensamento cartesiano-newtoniano em nossas vidas?
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Atualmente
A Ecologia nos ensina que:A humanidade não é o centro da vida no planeta;
A terra inteira é parte do nosso corpo.
PENSAMENTO ECOLÓGICOPENSAMENTO ECOLÓGICO
INTERDISCIPLINARINTERDISCIPLINAR
TRANSDISCIPLINARTRANSDISCIPLINAR
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Novas descobertas, novas formas de pensar
Princípio da Incerteza (Heisenberg)
Princípio da Complementaridade (Bohr)
Teoria das Estruturas Dissipativas (Prigogine)
Teoria Autopoiética (Maturana e Varela)
Teoria da Enação (Varela)
Pensamento Complexo (Morin)
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Novas formas de pensar
Os próprios progressos da Ciência mostraram suas falhas anteriores e estão nos levando a novas formas de pensar:
Visão de mundo total, INTEGRADO;Visão de mundo total, INTEGRADO;
Nova maneira de pensar a totalidade;Nova maneira de pensar a totalidade;
UM NOVO PARADIGMA PARA A UM NOVO PARADIGMA PARA A EDUCAÇÃO.EDUCAÇÃO.
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Novas formas de organizar o conhecimento científico(ENGLOBANDO AS ANTERIORES TAMBÉM!)
Disciplinaridade
Interdisciplinaridade
Transdisciplinaridade Inseparabilidade sujeito/objeto, corpo/mente,
educador/educando
Integração da experiência objetiva com a subjetiva
Sentipensar e atuar
MORAES, 2008
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Transdisciplinaridade
Rompimento de barreiras
Destruição de fronteiras
Visão pluralista e multirreferencialpluralista e multirreferencial
Diferentes níveis de realidade
Necessidade de uma pluralidade de Necessidade de uma pluralidade de olhares e linguagens para olhares e linguagens para
compreender a complexidade da compreender a complexidade da realidade.realidade.
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• Como ocorre o conhecimento?
– O entendimento que se tem da resposta a esta questão, mesmo que de forma inconscientemesmo que de forma inconsciente, vem determinando nossas ações, sobretudo as ações educativas.
– Fernando Becker
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Relacionar:
a forma de pensar (e organizar) o conhecimento
como comportamento humano (sobretudo as ações
educativas)buscando
– explicitar os valores que estão na base das ações.
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Boaventura Santos
Busca esclarecer os valores que presidem os modos de fazer ciência.
Duas concepções de conhecimento (educação e de sociedade):
Paradigma dominante da ciência moderna,
Paradigma emergente (de um conhecimento prudente para uma vida decente) ou paradigma da solidariedade.
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Paradigma emergenteMoraes (1996) e Ramos (1996)
Deve ser capaz de gerar ambientes de aprendizagem que:
compreendam o ser humano em sua totalidade, com
seus diferentes estilos de aprendizagem e
distintas formas de resolver problemas,
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Paradigma emergenteMoraes (1996) e Ramos (1996)(continuação)
levando em consideração os aspectos
físicos,biológicos, mentais, psicológicos, morais,culturais e sociais dos aprendizes.
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Paradigma emergente(continuação)
- preocupação em formar indivíduos
autônomos, criativos, críticos, cooperativos, solidários,
fraternos, mais integrados e harmoniosos,isto é,
indivíduos intelectual e indivíduos intelectual e humanamente competenteshumanamente competentes;
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Novos tempos, novos desafios
Cultura DigitalAtuações no ciberterritório
Novas habilidades
Novas linguagens
Novos códigos
Novos meios de expressão
Novos meios de publicação
Novas formas de tratar linguagens e códigos
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- A PARTIR DE 1990 – cultura digital - grande interação entre os usuários
- novos canais de sociabilidade- novos canais de expressão cultural e de
participação política
RECONFIGURAÇÃO DA VIDA COTIDIANA DOS INDIVÍDUOS
Novos tempos, novos desafios
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Atuar no ciberterritório –
• nova cartografia • novos sentidos e comportamentos
Surge um novo sujeito um novo sujeito em um espaço que não é privado, nem público, mas
coletivo e midiáticocoletivo e midiático.
(FERRARA, 2009)
Novos tempos, novos desafios
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acesso às informaçõestroca de informações
comunicações coletivas
(a instantaneidade de tudo isto)
São determinantes de novos tempos que
exigem novas habilidades
e
conduzem a novos comportamentos.
Novos tempos, novos desafios
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E a EDUCAÇÃO?
A educação encontra-se confusa – cenário de
– excesso excesso de oferta de meios » de informação, » de expressão e » de publicação
– consumos aligeirados incessantes, – tendo que formar para um futuro que não
se sabe como será ...
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E a EDUCAÇÃO?
Além disso:– convivência de professores e alunos -
formados de maneiras tão distintas:– tendo desenvolvido habilidades muito desenvolvido habilidades muito
diferentes diferentes nas formas de – tratar as informações, –se comunicar, – trabalhar –momentos de lazer
(Viver)
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• Homo Zappiens (Ween, 2009) • Nativos digitais (Prensky, 2001) • Geração Digital (Tapscott, 1999)
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Aluno – pode ser (certamente será) um Homo zappiens
Zappiens – de zapear (ficar trocando de canais)
- Geração que nasceu com o mouse e o controle remoto nas mãos (de 1990 para cá)
(Ween, 2009)
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Descobriram o mundo por meio de uma grande variedade de recursos tecnológicos:
muitos canais de televisão, jogos de computador, video games, iPods, sites, Wikis, blogs, telefones celulares ...
Homo ZappiensHomo ZappiensNativos digitaisNativos digitaisGeração CGeração C
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Estes recursos permitiram:
controle sobre o fluxo de informações,mesclar comunidades virtuais e reais,comunicarem-se e colaborarem em rede,
de acordo com suas necessidades.
Homo ZappiensHomo ZappiensNativos digitaisNativos digitaisGeração CGeração C
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Aprenderam a interpretar imagens antes de aprender a ler.Possuem habilidades icônicas:
Telas coloridasImagens múltiplasSom e movimentoÍcones piscantesHiperlinksE até textos...As estratégias para encontrar informação nesse
mundo multimídiasão diferentessão diferentes
das que os imigrantes digitais foram ensinados.
Homo ZappiensHomo ZappiensNativos digitaisNativos digitaisGeração CGeração C
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Novas habilidades cognitivas? Fátima Régis (2010)
TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO, COMUNICAÇÃO, ENTRETENIMENTO ENTRETENIMENTO E COMPETÊNCIAS COGNITIVAS NA CIBERCULTURA
O que as crianças aprendem e a maneira como aprendem, depende, em grande parte, dos objetos que são colocados em suas mãos.
FRIEDRICH FROEBEL (Educador alemão e criador do Kindergarten)
Homo ZappiensHomo ZappiensNativos digitaisNativos digitaisGeração CGeração C
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Novas habilidades cognitivas?novas competências cognitivas estão sendo desenvolvidas nas práticas comunicativas do desenvolvidas nas práticas comunicativas do entretenimento contemporâneo entretenimento contemporâneo
cibertextuais,
lógicas,
criativas,
sensoriais e
sociais.(RÉGIS, 2010)
(estão sendo desenvolvidas FORA DA ESCOLA)(estão sendo desenvolvidas FORA DA ESCOLA)
Homo ZappiensHomo ZappiensNativos digitaisNativos digitaisGeração CGeração C
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novas competências cognitivas -
Cibertextuais - as mídias digitais demandam um esforço diferente esforço diferente (envolvem habilidades sensoriais e lógicashabilidades sensoriais e lógicas)
os hipertextos estimulam a conexão de diferentes produtos culturais
os processos de leitura requerem a participação do requerem a participação do leitor na construçãoleitor na construção da própria obra, gerando produção e associação de conteúdoprodução e associação de conteúdo, de forma completamente diferente do que ocorre em relação à leitura linear.
Homo ZappiensHomo ZappiensNativos digitaisNativos digitaisGeração CGeração C
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novas competências cognitivas -
Lógicas - Hipertextos, (google...) - estímulo a habilidades mentais tradicionalmente ligadas à lógica e resolução de problemas:
tomada de decisão, tomada de decisão,
análise e reconhecimento de padrõesanálise e reconhecimento de padrões
atividades associativas atividades associativas
orientação espacial.orientação espacial.
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novas competências cognitivas -
Criativas - Necessárias quando
se participa de atividades colaborativas na rede
intervenção nos produtos intervenção nos produtos na rede Internet
criação de obras inéditas,
seja pela criação por meio de mixagens (blogs, redes de relacionamento - chamada Web 2.0)
Homo ZappiensHomo ZappiensNativos digitaisNativos digitaisGeração CGeração C
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• novas competências cognitivas - • Sensoriais - • Necessárias quando é preciso reunir• vários meios simultaneamente e combinar linguagens
e textualidades distintas, • despertando diversos sentidos e • desafiando capacidades
– sensoriais, – perceptivas,
– táteis – de atenção seletiva e
– de percepção seletiva
Homo ZappiensHomo ZappiensNativos digitaisNativos digitaisGeração CGeração C
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novas competências cognitivas -
Sociais –
possibilitam processos de colaboração entre indivíduos reunidos em comunidades virtuais, listas de discussão, blogs
com finalidades de busca, produção e partilha de finalidades de busca, produção e partilha de informaçõesinformações adicionais sobre seus produtos culturais favoritos.
Homo ZappiensHomo ZappiensNativos digitaisNativos digitaisGeração CGeração C
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Comunicação e Educação
Relação entre comunicação e educação –
relação estratégica, estrutural
definidora das relações que existirão no ambiente educacional
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Entender o mundo hoje –
-compreensão de várias linguagens
- expressão (publicação)
- em várias linguagens e - em vários suportes (mídias).
FANTIN (2008)
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Educadores
Ação muito mais complexa
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Educadores - Imigrantes digitais:
– Mais centrada em caracteres semânticos– Aprenderam a ler só em preto e branco e
de forma linear e estática– Aprenderam a fazer uma coisa de cada vez
e em silêncio– Tudo tinha que ser ensinado– Comportamento passivo para a
aprendizagem - valorizado.
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Educadores
Aprendizagem mais fundamentada no paradigma tradicional
na organização do conhecimento em disciplinas (estanques)
Na divisão do todo em partes (sem ou com pouco conhecimento das relações entre as partes propriamente ditas e entre o todo e as partes)
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APRENDIZAGEM
- Teia de dimensões:- Afetiva- Sensorial- Simbólica- Estética- Formal- Não-formal- Informal- Não circunscrita ao tempo/espaço
- FANTIN (2008)
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Uso de Tecnologias Educativas permite formas de participação ativa dos educandos
• em processos interativos,• em diversas linguagens,• em diversos suportes,
• independente de tempo e local.
FANTIN (2008)
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Saber relacionado aos conteúdos conteúdos (SIM!!!)(SIM!!!)
Saber fazerfazer
Saber sentir e ser – sentipensar sentir e ser – sentipensar que envolve sensibilidade,
escuta sensível,
fala sensível e
muito querer bem – na construção de si,
– do outro e – do coletivo
Educadores:Educadores:
Saber complexo, inter e transdisciplinarSaber complexo, inter e transdisciplinar
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• Sensibilidade,
• amorosidade
• compreensão de contextos coletivos e individuais.
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Questão primeira:
Jamais tecnológica!
HUMANA
OBRIGADA!
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ReferênciasBASTOS, J. A. A educação tecnológica: conceitos, características e
perspectivas, in A Educação e Tecnologia. Tecnologia e Interação. Curitiba:
CEFET/PR, 1998.
CHAGAS, M. M. A disseminação do conhecimento tecnológico e a aquisição de novos conhecimentos por parte dos trabalhadores de uma indústria reestruturada produtivamente: um estudo de caso. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Tecnologia, Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná. Curitiba, 2002.
FANTIN, Mônica. Liga, Roda, Clica.Campinas, SP: Papirus, 2008.
GAMA, Ruy, Tecnologia e o Trabalho na História. São Paulo: Studio Nobel, 1986.
MEDEIROS, Zulmira; VENTURA, Paulo Cezar. O conceito Cultura Tecnológica e um estudo no meio educacional . Disponível em http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/article/viewFile/133/183. Acesso em 14 de agosto de 2011.
REIS, Junias. O conceito de tecnologia educacional para alunos do ensino médio e superior. Disponível em http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem16/COLE_932.pdf. Acesso em 14 de agosto de 2011.
ROCHA NETO, Ivan. Tecnologias Sociais. Disponível em http://ieham.org/html/docs/Tecnologias_Sociais_Conceitos_e_perspectivas.pdf. Acesso em 14 de agosto de 2011.
Tickton, S. To improve learning: an evaluation of instructional technology. New York, Bowkwer, 1970.
..............
LEMOS, JAMBEIRO estão no Livro: A cibercultura e seu espelho. Disponível em (http://abciber.org/publicacoes/livro1/a_cibercultura_e_seu_espelho.pdf) – não deixem de ler algumas partes desse livro – FANTÁSTICO!!!
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Para saber mais:Não deixe de acessar :
- Livro: A cibercultura e seu espelho. Disponível em (http://abciber.org/publicacoes/livro1/a_cibercultura_e_seu_espelho.pdf)
- E o material: "Cibercultura: o que muda na Educação". Programa TV
Escola. http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/boletins.asp e no You Tube
1º Programa http://www.youtube.com/watch?v=AoR8Bfo4pG4>
2º Programa http://www.youtube.com/watch?v=c-NreGRqHuw
3º Programa http://www.youtube.com/watch?v=qDUDYrRS8Eo
4º Programa http://www.youtube.com/watch?v=AIA1ncR3T4Y
5º Programa http://www.youtube.com/watch?v=NSOQFkoZ3RY
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