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sin albures, esto es el trabajo del segundo equipo.
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RICARDO GISELA LUCIA VERONICA YADIRA
EQUIPO # 2INVESTIGACION -ACCIÓN
Como recoger
información
Tres formas tradicionales de
recoger información:
Observar lo que las personas dicen o hacen.
Preguntarles sobre lo que ocurrió.
Analizar los materiales o huellas que dejaron
PUEDE ADAPTAR
CUALQUIERA DE ESTAS OPCIONES
PARA OBSERVAR LA ACCIÓN
Observar los efectos de su acción y pedir que otros que observen.
Preguntar a otras personas implicadas
Analizar todo tipo de material de referencia. (grabaciones, fotografías, trabajos del alumno, etc)
Gestión de información
Conversar con los
implicados o bien analizar
los materiales empíricos.Considerar
tres funciones:
ALMACENAR.- Sistema de organización utilizado.
CODIFICAR: Poner los códigos o etiquetas a los datos.
RECUPERAR.- Métodos para visualizar la información.
TECNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓNInstrumentos, estrategias y medios audiovisuales
que los investigadores sociales utilizan en la recogida de la información para:
Ver que consecuencias o efectos tiene su práctica educativa.
Permiten reducir de un modo sistemática e intencionado la realidad social que se pretende estudiar (práctica docente)
SON VARIADAS
PARA CLASIFICARLAS SE
UTILIZAN CRITERIOS COMO:
LA REACTIVIDAD: (Reactivas, no reactivas)
EL TIPO DE RELACIÓN (Interactivas, no interactivas)
FORMAS DE OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN (Directas, indirectas)
INSTRUMENTOS(LÁPIZ Y PAPEL)
ESTRATEGIAS(INTERACTIVAS)
MEDIOS AUDIOVISUALES
• Test• Pruebas objetivas• Escalas• Cuestionario.• Observación
sistemática
• Entrevista.• Observación
participante• Análisis
documental
• Video• Fotografía• Magnetófono• Diapositivas
Las estrategias y medios audiovisuales son las técnicas más utilizadas en la investigación-acción. Lo que da valor a la información es el procedimiento y rigurosidad con que el investigador aborda el estudio.
INFORMACIÓN(DE QUIÉN O DE QUÉ)
TÉCNICAS(CÓMO)
Diversas perspectivas(profesorado, alumnado, familias..)
• Cuestionarios• Entrevistas• Grupo de discusión.• Diario
Punto de vista investigador o participantes (introspección)
DiarioCuestionarios autoaplicables.
Perspectiva del investigador de lo que ocurre (acciones, actividades, ambientes…)
• Observación participante.• Grabación (audio, video)• Escalas estimativas• Lista de comprobación.
De documentos (oficiales y personales) y materiales
• Análisis de documentos y materiales.
Tipo de información y técnicas de recogida de información
Cuadro: Enfoques del análisis y técnicas de recogida de información
Es el propio investigador quien determina el tipo de técnica que va a utilizar.
ENFOQUES DE ANÁLISIS TÉCNICAS
Individual (persona-concreta) Registro anecdótico.• Entrevista• Observación/grabación.
Procesos de enseñanza-aprendizaje • Observación sistemática.• Perfil de clase.• Entrevista.• Análisis documental
Organizativo institucional • Análisis documental• Observación de situaciones
formales e informales.• Observación de la vida en
espacios comunes(sala profres., patios)
• Entrevistas a colegas.
Social (contextos culturales, familiares, socioeconómicos).
• Entrevistas a familias• Cuestionarios (encuestas)• Observación contextos escolares.
FINALIDAD DEL REGISTRO PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS
Conservar lo significativo. • Registro anecdótico.• Etc.
Conservar con todo detalle la información.
• Notas de campo.• Transcripciones de
entrevistas.• Etc.
Conservar la producción verbal (incluso ruidos)
• Grabaciones en audio.• Etc.
Conservar lo que el investigador percibe como un todo fijo.
• Fotografía.• Diapositivas.• Video• Etc.
Técnicas de recogida de datos según la finalidad del registro
TECNICAS BASADAS EN LA OBSERVACIÓN
PROCEDIMIENTOS EN LOS QUE EL INVESTIGADOR PRESENCIA EN DIRECTO EL FENÓMENO EN ESTUDIO.
A) La observación participante. Se usa con frecuencia para designar una estrategia metodológica que implica la combinación de una serie de técnicas de obtención y análisis de datos entre las que se incluyen la observación y la participación directa.
Su naturaleza es participativa(participar en la vida social y compartir las actividades).
Utiliza registros abiertos, descriptivos. Pasa a ser el protagonista directo.
Notas de campo.Indaga los fenómenos educativos dentro y en
relación con los contextos en que
tienen lugar.Las notas de
campo pueden ser de diferente
naturaleza:
Metodológicas. Personales Teóricas. Descriptivas inferenciales.
Descriptivo Reflexivo.
Al registrar las notas de
campo el observador
toma decisiones
respecto a :
Tipo de material Tiempo y lugar. Símbolos elaborados por el
observador. Cómo archivar las notas de
campo.Deben ser: Descriptivas, deben fecharse,
lugar de observación Participantes y ambiente físico.
Según autor:◦ Diario del investigador◦ Diario del profesor◦ Diario del alumno
Según formato:◦ Estructurado◦ Semiestructurado◦ Abierto
Diario del Investigador
Recoge (de lo que ha ocurrido):◦ Observaciones◦ Reflexiones◦ Interpretaciones◦ Hipótesis◦ Explicaciones
Diario del Investigador
Como registro:◦ Compendio de datos que pueden alertar al
docente a: Desarrollar su pensamiento Cambiar sus valores Mejorar su práctica
Como técnica:◦ La más popular◦ Narrativa que reúne sentimientos y creencias =>
proporciona una “dimensión del estado de ánimo” a la acción humana.
Diario del Investigador
Un registro continuo y sistemático de información factual sobre eventos, fechas y personas.
Una memoria-ayuda para registrar notas e ideas sobre su investigación para una reflexión posterior
Un detallado retrato de eventos particulares y situaciones que proveerán ricos datos descriptivos para ser usados más tarde en relatos escritos.
Un diario puede ser uno o más:
Un registro de anécdotas y observaciones pasadas, de conversaciones informales e impresiones subjetivas.
Un relato autoevaluativo en el que se registran experiencias personales, pensamientos y sentimientos con vistas a tratar de comprender su propia acción.
Un relato reflexivo cuyo propósito sería examinar la experiencia para comprenderla mejor al escribir sobre ella. Incluiría sus propias observaciones tentativas e interpretaciones de los eventos.
Un diario puede ser uno o más:
Una herramienta analítica para examinar los datos y tratar los problemas del análisis. Sería un registro sistemático de planes, acciones, evaluaciones y replanteamientos, y sus relaciones. Registra diferentes representaciones de la investigación-acción en forma gráfica.
Un documento de progreso que incluye descripción, análisis y juicio. Puede desarrollar una serie de criterios para evaluar el progreso.
Un diario puede ser uno o más:
Escribir con regularidad (autodisciplina) Dedicar un tiempo para actualizarlo. Asumir una actitud reflexiva sobre los
acontecimientos
¿Cómo llevar y mantener un diario de investigación?
Es un medio efectivo para identificar aspectos de importancia para el profesorado y para el alumnado.
Sirve para generar cuestiones e hipótesis sobre el proceso de E-A.
Ayuda a darse cuento de cómo el profesorado enseña y el alumno aprende.
Es una excelente herramienta para la reflexión.
Ventajas del diario de investigación
Es fácil de realizar. Proporciona información de primera mano
de las experiencias de enseñanza y aprendizaje.
Es la forma más natural de investigar en el aula.
Proporciona un registro continuo de los eventos del aula y de las reflexiones del profesorado y del alumnado.
Ventajas del diario de investigación
Posibilita a la persona investigadora el relacionar los eventos de la clase y examinar las tendencias que emergen de los diarios.
Promueve el desarrollo de la enseñanza reflexiva.
Ventajas del diario de investigación
d. Registros anecdóticos
Sistemas restringidos que almacenan segmentos específicos de la realidad, definidos previamente y guiados por un marco teórico.
Modalidad de registro en situaciones reales o retrospectivamente de conductas relevantes o incidentes relacionados al objeto de estudio.
Son descripciones narrativas literales de incidentes clave.
Registros anecdóticos
Identificar conductas más o menos estables. Registrar el incidente lo antes posible, de
forma precisa y comprensible. Reunir varios registros de un sujeto antes
de hacer inferencias. Utilizar un lenguaje lo más directo posible,
empleando citas directas. Conservar la secuencia, el orden del
contenido y contexto en el que se dan.
Orientaciones para elaborar registros anecdóticos
Registrar hechos que tengan relación directa con el objetivo.
Ser lo más sistemático posible en cuanto al objetivo.
Orientaciones para elaborar registros anecdóticos
Ver cuadro 21 en la página 63
Propuesta de ficha de registro anecdótico
e. Memorandos analíticos. Informes analíticos
Notas personales-conceptuales para analizar la información.
Contienen análisis breves y se pueden cruzar con otros datos de otras fuentes.
Ayudan a reflexionar sobre los datos obtenidos.
Son notas sobre notas de campo. Obligan al investigador a leer y reflexionar
en intervalos frecuentes durante la investigación.
Memorandos analíticos. Informes analíticos
Son documentos para sistematizar el pensamiento sobre una fase o ciclo de investigación-acción.
Contienen el pensamiento sistemático sobre las pruebas obtenidas.
Memorandos analíticos. Informes analíticos
Presentimientos surgidos en la investigación.
Nuevas formas de conceptualizar el objeto de estudio.
Nuevas hipótesis. Formulación del problema y cuestiones
surgidas en el campo de acción. Modelos para examinar los datos futuros. Análisis de dificultades (procesuales,
relaciones)
Información que puede contener un memorando analítico
f. Los perfiles
Registros de una situación o persona que nos proporcionan una visión de los mismos.
Facilitan la búsqueda de evidencias de cambio.
Los perfiles
Ver cuadros 22 y 23 de la página 64
Ejemplo
g. Escalas de medida
Instrumentos que se utilizan para determinar diferencias de grado o intensidad entre los individuos respecto a algún objeto actitudinal (disposición de un sujeto hacia una acción manifiesta; tendencia a actuar de cierta manera en contextos sociales específicos).
Por número de ítems:◦ Estimativa (un ítem)*◦ De actitudes (varios ítems)
Escalas de medida
Utilizadas para evaluar o estimar cualquier número de metas o resultados.
Pueden ser cumplimentadas por◦ El sujeto de estudio◦ Observador externo
Útiles en área no cognitivas (p.ej. desarrollo social y personal)
Escalas estimativas
Ver cuadro 24 en las páginas 65 y 66
Ejemplos de modelos de escalas de estimación
Técnicas basadas en la conversación
Nos sitúa en la perspectiva de los participantes, en técnicas basadas en la conversación como:
EL CUESTIONARIO LA
ENTREVISTAGRUPOS DE DISCUSIÓN
*Es el instrumento de uso más universal que existe en el campo de las ciencias sociales. *Consiste en cuestiones o preguntas sobre un tema o problema de estudio que se contestan por escrito.*Considere algunas notas preliminares para su elaboración.(Cuadro página 66).*Razones para su aplicación en un proyecto de investigación:
-Obtener información básica (imposible de obtener de otra manera).
- Evaluar una intervención cuando no se puede obtener retroalimentación de otra forma .
EL CUESTINARIO
¿Cómo lo debo construir?
Valorizar las preguntas.Consultar bibliografía par la elaboración.Propósito
Población
Recursos disponibles
ELABORACION DEL CUESTIONARIOProcure que las preguntas representen el contenido del tema de estudio y tengan sentido para las personas encuestadas
Datos de identificación Formulación de las preguntas. Cuadro 26.Pág. 69
Revisión de las preguntas
DISEÑAR EL CUESTIONARIO. Sugerencias cuadros paginas 69 y 70.
LA ENTREVISTA.Modalidades de la entrevista: va desde muy estructurada a abierta, varia en cuanto a propósitos.
Planificación de la entrevista.
Contenido y naturaleza de las preguntasOrganización y desarrollo de la
entrevista La estructura de la entrevista
Formulación de las preguntasRegistro de la información
GRUPOS DE DISCUSIÓN
Cada día toma mas importancia en la investigación social
Entendemos por grupo de discusión “ una conversación cuidadosamente planeada para obtener información sobre un tema determinado, en un ambiente permisivo, no directivo. Una conversación en grupo con un propósito.”
Surge para llenar algunos vacíos de la entrevista individual o estructuradaSe compone de un conjunto de personas relativamente pequeño (6 -8), guidados por un moderador experto, en un clima relajado, con el fin de conocer su opinión, sentimientos o conocimientos del tema de estudio.En el grupo se generan interacciones.Planificación del grupo de discusión
Puntos para conducir el grupo de discusiónGuion de un grupo de discusión: ejemplo cuadro 30, pag. 77
Análisis de documentos
Documentos oficiales y personales, autobiografías, historias de vida, diarios, cartas, documentos escolares, documentos oficiales, comunicados, revistas etc.
Son útiles para obtener información retrospectiva acerca de un fenómeno, situación o programa.
DOCUMENTOS ESCRITOS
Oficiales. Artículos de periódicos, registros de
organismos, documentos de organización, de reuniones, informes gubernamentales, transcripciones judiciales, registros de alumnos, manuales escolares, periódicos, revistas, archivos y estadísticas, tableros de anuncios, cartas oficiales, libros de ejercicios, exámenes, fichas de trabajo, murales y fotografías.
DOCUMENTOS OFICIALES Y PERSONALES.
Documentos naturales. Elaborados por iniciativa de la propia persona, no incentivados ni solicitados.
Documentos sugeridos por el investigador. Solicita a determinadas personas que escriban o ayuden a escribir.
PERSONALES
El diario es el documento personal por excelencia, son relatos que recogen reflexiones sobre los acontecimientos que tienen lugar en la vida de una persona de manera regular y registran experiencias.
Ventajas. Registran datos retrospectivamente. Son fiables y creíbles, fáciles de usar.
LOS DIARIOS
Medios AudiovisualesLos medios audiovisuales son
técnicas que el docente investigador utiliza para registrar información
seleccionada o focalizada previamente
Las fotografías se consideran documentos, artefactos o pruebas de conducta humana; en el contexto de la Educación pueden funcionar como ventanas al mundo escolar.
Fotografía
El uso de la fotografía es documentar la acción, pero también puede usarse como prueba de comprobación y evaluación.
Puede servir para:
oMostrar Cambios a través del tiempooMostrar la participación de los alumnos en una actividad.oSer utilizada para estimular el recuerdo.oUsarse como evidencia de que un evento tuvo lugaroUtilizarse para estimular a los entrevistados a hablar sobre lo que ven, y no sobre lo que esperan ver
El uso del video son ilimitados en la investigación educativa.
En la investigación acción, es aconsejable sea utilizado mientras alumnos y docentes realizan sus tareas.
Se aprovecha mas cuando se revisa, detenerse en acontecimientos significativos y luego transcribir los episodios pertinentes
GRABACIONES EN VIDEO
Ventajas InconvenientesProporciona un registro amplioFiable y precisoProporciona recreacion visualSe puede utilizar como muestraSe puede grabar elprofesorado y al alumnado
La transcripción es una tarea pesadaRequiere un equipo caro.Se producen efectos de reactividadSe puede producir distorsión debido a defectos de edición.Requiere un operador de cámara.
Es una técnica popular en la investigación del aula
Grabación en audio
Permite: Captar la interacción verbal y registrar las emisiones con
precisión. Aunque con tiempo, las transcripciones resultan un modo
idóneo de explorar los aspectos narrativos de segmentos de una lección o problema que se esta investigando.
Identificar patrones generales de conducta verbal
la selección de episodios para un microanálisis mas amplio .
Proporciona una riqueza de datos y se pueden reforzar cuando se utilizan junto con diapositivas o fotografías de los estudiantes y el profesor trabajando.
