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Diplomado en docencia universitaria
Uso de las TIC en la educación
Al finalizar la tercera unidad el participante, elabora un proyecto de entorno virtual de aprendizaje (EVA) basado en criterios pedagógicos y tecnológicos.
Logro
▪ El diseño de los cursos.▪ Diseño del entorno.▪ Evaluación de los aprendizajes.
Temario
La “clase al revés”
Bergmann y Sams. Dale la vuelta a tu clase.
http://www.theflippedclassroom.es/infografia-the-flipped-classroom/
En esencia, el modelo de la “clase al revés” es hacer en casa lo que tradicionalmente se hace en el aula, y lo que comúnmente se hace en casa como deberes, se realiza en el aula.
La “clase al revés”
El método de CornellTítulo o pregunta esencial:
Preguntas o palabras clave:
Notas/Apuntes
Resúmen (usando mis propias palabras):
Clase tradicional “Clase al revés”
Actividades Tiempos Actividades Tiempos
Actividad de calentamiento 5 minutos Actividad de calentamiento
5 minutos
Repaso de la tarea del día anterior
20 minutos
Preguntas y respuestas sobre el vídeo
10 minutos
Exposición de nuevos contenidos
30-45 minutos
Práctica guiada e independiente, o actividad de laboratorio
75 minutos
Práctica guiada e independiente, o actividad de laboratorio
20-35 minutos
Clase tradicional vs. “Clase al revés”
Comparación del uso de los tiempos en el aula entre la clase tradicional y la “clase al revés”.
El aprendizaje para el dominio de la “clase al revés”
Bergmann y Sams. Dale la vuelta a tu clase.
La idea básica del aprendizaje para el dominio es que los alumnos alcancen una serie de objetivos a su propio ritmo. En lugar de que todos trabajen en los mismos temas a la vez, todos trabajan para conseguir unos objetivos predeterminados.
El aprendizaje para el dominio
Los componentes claves del aprendizaje para el dominio son los siguientes:● Los alumnos trabajan en grupos pequeños o solos, a un ritmo
adecuado.● El profesor realiza una evaluación formativa del estudiante y
valora su grado de comprensión.● Los estudiantes demuestran su control de los objetivos en una
evaluación sumativa. Aquellos que no logran domina un objetivo particular reciben cursos de nivelación.
El aprendizaje para el dominio
Un aula de aprendizaje para el dominio de la “clase al revés” toma el modelo de aprendizaje para el dominio y lo combina con las nuevas tecnologías para crear un entorno de aprendizaje sostenible, reproducible y manejable.
¿Qué es un aula de aprendizaje para el dominio de la “clase al revés”?
Para desempeñar correctamente la labor docente en un entorno de aprendizaje para el dominio de la “clase al revés”, creemos que se necesitan las siguientes características:● El profesor debe dominar los contenidos.● El profesor tiene que reconocer cuándo no sabe las respuestas a
las preguntas formuladas por los alumnos, y debe estar siempre dispuesto a buscar la solución con ellos.
● El profesor debe ser capaz de manejar su clase de forma no lineal.
● El profesor debe estar capacitado para ceder el control del proceso de aprendizaje a los alumnos.
¿Qué es un aula de aprendizaje para el dominio de la “clase al revés”?
● Establezca objetivos de aprendizaje claros.● Determine cuáles de esos objetivos se pueden alcanzar
mediante la investigación, y cuáles es mejor aprender a través de la enseñanza directa.
● Asegúrese de que sus alumnos tengan acceso a los vídeos.● Incluya actividades de aprendizaje interesantes para realizar en
el aula.● Elabore varias versiones de cada evaluación sumativa para que
los alumnos puedan demostrar su dominio de cada objetivo de aprendizaje en una unidad de estudio individual.
Los componentes del aprendizaje para el dominio de la “clase al revés”
¿Cómo aplicarel modelo de aprendizaje de
la “clase al revés”?
Bergmann y Sams. Dale la vuelta a tu clase.
● Actualmente, presentamos a los estudiantes el modelo de aprendizaje para el dominio de la “clase al revés” casi de inmediato.
● Respondemos sus preguntas y pasamos bastante tiempo debatiendo lo importante que es que se hagan responsables de su propio aprendizaje.
● El director nos comentó que, por lo general, lleva tres años asimilar cualquier cambio como parte de los contenidos curriculares de un centro educativo.
1. ¿Qué hacer el primer día? Introduzca a los alumnos en el modelo
● En el inicio del proceso, uno de los pasos esenciales es enseñar a sus alumnos cómo visionar los vídeos. Esto es comparable a enseñarles a leer o a usar un libro.
● Después de ver uno de estos vídeos en clase, hablamos con los estudiantes sobre lo bueno que sería que todos tuvieran el control de su propio botón de pausa.
● Durante este periodo de entrenamiento también les enseñamos algunas habilidades para tomar apuntes de forma resolutiva. Hay muchas buenas formas de tomar apuntes, pero nosotros somos unos defensores entusiastas del sistema de apuntes de Cornell.
2. Enseñe a los alumnos como ver los vídeos e interactuar con ellos.
● Cuando comprobamos si los estudiantes han visto realmente el vídeo, uno de los requisitos es que nos formulen preguntas interesantes.
● Las únicas condiciones que deben cumplir las preguntas son las siguientes: tienen que estar relacionadas con el vídeo y el alumno no debe conocer las respuestas.
● Cada estudiante debe proponer al menos una por vídeo.● Las preguntas de los estudiantes, con frecuencia, revelan sus
dudas y confusiones, y nos dan información importante sobre aquellos aspectos que no hemos enseñado con claridad.
3. Pida a los alumnos que formulen preguntas interesantes.
● El eje en torno al cual gira la clase es el aprendizaje, no la presentación del profesor.
● En lugar de mantener el eje de la clase en la parte delantera, lo desplazamos a la zona central, como en un aula de Educación Infantil.
● Este cambio modifica la psicología de los alumnos ya que ahora, para ellos, el aprendizaje se concentra en el centro del aula, no en la figura del profesor.
4. Prepare su aula para el aprendizaje de la “clase al revés”
● Hemos notado que nuestras clases de aprendizaje para el dominio de la “clase al revés” son una gran experiencia de madurez para nuestros estudiantes.
● Los que llegan con pocas habilidades en el manejo de su tiempo aprenden a organizarse.
● Les damos libertad para que tomen buenas y malas decisiones.
5. Permita que los alumnos gestionen sus tiempos y sus cargas de trabajo
● Nosotros solemos describir nuestras aulas como centros de aprendizaje.
● El eje del aula ya no es el profesor sino el aprendizaje; así, los alumnos se dan cuenta de que el objetivo es aprender y se piden ayuda mutuamente.
● Los grupos pequeños conservan la dinámica del aula puesto que animan a la interacción, la colaboración y la exploración.
● Y esto llega al corazón del aprendizaje del siglo XXI: los alumnos trabajan juntos para alcanzar los mismos objetivos.
6. Anime a los estudiantes a ayudarse entre sí
● Es indudable que uno de los grandes desafíos de nuestro modelo ha sido el de construir un sistema de evaluación adecuado que mida, de forma objetiva, la comprensión de los alumnos, de manera que resulte significativo tanto para ellos como para el profesor.
● ¿Cómo sabemos si los estudiantes han dominado los objetivos del curso? ¿Qué debemos hacer cuando no ha sido así?
7. Permita construir un sistema de evaluación adecuado
Según Prensky (2011: 224), en la pedagogía de la coasociación, las mejores formas de
evaluar a los alumnos son:
● Dar a los alumnos la retroalimentación necesaria y útil (formativo).
● Animarles a mejorar y mejorar (ipsativo).
● Proporcionarles retroalimentación por parte de compañeros de estudios (iguales).
● Incluir evaluaciones de un público global (mundo real).
● Hacer que comprendan su propio progreso (autoevaluación).
● Permitirles que usen sus propias herramientas (siglo XXI).
● Como tenemos que hacerlo, satisfacer al mundo exterior usando exámenes
estándar (sumativo).
7. Permita construir un sistema de evaluación adecuado
