ptk penguatan pengawas

Sosialisasi KTSP

PENELITIAN TINDAKAN Untuk

PENGUATAN KEMAMPUAN GURU

Sosialisasi KTSP

Permenegpan dan RBPermenegpan dan RB No.16/2009 (3)No.16/2009 (3)

• Salah satu perubahan mendasar dalam Salah satu perubahan mendasar dalam peraturan ini adalah adanya peraturan ini adalah adanya Penilaian Penilaian Kinerja GuruKinerja Guru yang sebelumnya lebih yang sebelumnya lebih bersifat administratif menjadi lebih bersifat administratif menjadi lebih berorientasi praktis, kuantitatif, dan berorientasi praktis, kuantitatif, dan kualitatif, sehingga diharapkan para guru kualitatif, sehingga diharapkan para guru akan lebih bersemangat untuk akan lebih bersemangat untuk meningkatkan kinerja dan meningkatkan kinerja dan profesionalitasnya.profesionalitasnya.

Sosialisasi KTSP 33

Guru

Profesional

Untuk dapat melaksanakan

proses pendidikan sebagaimana

diamanatkan oleh UUD 1945,

maka di diperlukan:

?

Sosialisasi KTSP

JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURUJENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17) (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17)

Guru Pertama

Guru Muda

Guru Madya

Guru Utama

Penata Muda, IIIa

Penata Muda Tingkat I, IIIb

Penata, IIIc

Penata Tingkat I, IIId

Pembina, IVa

Pembina Tingkat I, IVb

Pembina Utama Muda, IVc

Pembina Utama Madya, IVd

Pembina Utama, IVe

100

150

200

300

400

550

700

850

1050

50

50

100

100

150

150

150

200

Kebutuhan Angka Kredit Komulatif (AKK), PKB (AKPKB), dan Unsur Penunjjang (AKP) untuk kenaikan pangkat dan jabatan

3 pd, 0 pi/ki

3 pd, 4 pi/ki

3 pd, 6 pi/ki

4 pd, 8 pi/ki

4 pd,12 pi/ki

4 pd,12pi/ki

5 pd,14pi/ki

5 pd,20 pi/ki

5

5

10

10

15

15

15

20

AKK AKPKB AKP

Sosialisasi KTSP 55

APAKAH PTK ITU?APAKAH PTK ITU?

SINGKATAN DARI:SINGKATAN DARI:• PENELITIAN - penyelidikanPENELITIAN - penyelidikan - pencermatan- pencermatan

* TINDAKAN * TINDAKAN - pemberian perlakuan- pemberian perlakuan

• KELAS – sekelompok subjek yang KELAS – sekelompok subjek yang sedang belajar hal yang sama,sedang belajar hal yang sama, pada waktu yang bersamaanpada waktu yang bersamaan

Sosialisasi KTSP 66

BEBERAPA ISTILAH BEBERAPA ISTILAH PENELITIAN TINDAKAN PENELITIAN TINDAKAN

• PTKPTK – – PPenelit ian enelit ian TT indakan indakan KKelaselas untuk guru dengan subjek siswauntuk guru dengan subjek siswa

• PTSPTS - - PP enelit ian enelit ian TT indakan indakan SSekolah- ekolah-

untuk Kepala Sekolahuntuk Kepala Sekolah

• PTSWPTSW – – PPenelit ian enelit ian TT indakan indakan SSekolah ekolah SeSe

WWilayah – untuk Pengawasilayah – untuk Pengawas

Sosialisasi KTSP 77

MENENTUKAN MODELMENENTUKAN MODEL

KONDISI KONDISI

IDEALIDEAL

KONDISI KONDISI

YANG ADAYANG ADA

ADA KE-ADA KE-SENJANGANSENJANGAN

MM

AA

SS

AA

LL

AA

HH

MODELMODEL

YANGYANG

TEPAT TEPAT

(how)(how)

Sosialisasi KTSP 88

UNSUR-UNSUR MODEL YANG TEPATUNSUR-UNSUR MODEL YANG TEPAT

AKTIFAKTIF II

NN

SS

TT

RR

UU

MM

EE

NN

MODELMODEL

YANGYANG

TEPATTEPAT

MENUJUMENUJU

MINATMINAT

SUASANASUASANA

HASIL;HASIL;

Sosialisasi KTSP 99

INDIKATOR UNSUR-UNSUR MODELINDIKATOR UNSUR-UNSUR MODEL

AKTIFAKTIF

INDIKATORINDIKATOR

MINATMINAT

SUASANASUASANA

HASILHASIL

- - -- - -

- - -- - -

- - -- - -

- - -- - -

Sosialisasi KTSP 1010

PERSYARATAN PENELITIAN PERSYARATAN PENELITIAN TINDAKANTINDAKAN

1.1. PENELITI MEMBERI TUGASPENELITI MEMBERI TUGAS2.2. DIRENCANAKAN SECARA DIRENCANAKAN SECARA

CERMAT CERMAT 3.3. MENGAKTIFKAN SUBJEK MENGAKTIFKAN SUBJEK

TINDAKAN TINDAKAN 4.4. DIAMATI PELAKSANAANNYA, DIAMATI PELAKSANAANNYA,

DENGAN LEMBAR DENGAN LEMBAR PENGAMATANPENGAMATAN


PENELITIAN TINDAKANPENELITIAN TINDAKAN

A. PENGERTIANA. PENGERTIAN IN-REYEN METODEIN-REYEN METODE

B. CIRI-CIRIB. CIRI-CIRI DIULANG-ULANG UNTUK DIULANG-ULANG UNTUK PELAKSANAAN & PELAKSANAAN &

PENGAMATANPENGAMATAN


SIKLUS PENELITIAN SIKLUS PENELITIAN TINDAKANTINDAKAN

Refleksi SIKLUS I

Perencanaan

Pelaksanaan

Pengamatan

Refleksi SIKLUS II

Perencanaan

Pelaksanaan

Pengamatan

?


OUTPUT YANG DIHARAPKANOUTPUT YANG DIHARAPKAN

• BUKAN SEMATA-MATA BUKAN SEMATA-MATA MENGARAH KE HASIL, TETAPI MENGARAH KE HASIL, TETAPI PROSES DULUPROSES DULU

• OLEH KARENA ITU HARUS BETUL- OLEH KARENA ITU HARUS BETUL- BETUL DIRASAKAN PROSESNYA BETUL DIRASAKAN PROSESNYA

• HARUS ADA LEMBAR HARUS ADA LEMBAR PENGAMATANPENGAMATAN


BAGAIMANA MEMILIH BAGAIMANA MEMILIH TOPIK PTK/PTS/PTSW TOPIK PTK/PTS/PTSW

• S = spesific, khusus, tertentu

• M = managable, dapat dilaksanakan

• A = achievable, dapat dicapai

• R = realistic, nyata dalam keseharian

• T = time bound – ada batasan waktu


APA SEBAB RUMUSAN APA SEBAB RUMUSAN MASALAH PTK TERTUJU KE MASALAH PTK TERTUJU KE

PROSES?PROSES?

KARENA PTK MENCOBAKAN METODE KARENA PTK MENCOBAKAN METODE

BARU BARU

(YANG BERBEDA DARI BIASANYA), (YANG BERBEDA DARI BIASANYA),

SELALUSELALU

DIPERHATIKAN PROSESNYA, APAKAH DIPERHATIKAN PROSESNYA, APAKAH

SISWASISWA

MERASA SENANG MENGIKUTINYA? MERASA SENANG MENGIKUTINYA?

- - PTK ADALAH PTK ADALAH ININREYEN METODE / CARAREYEN METODE / CARA


HAKIKAT PTKHAKIKAT PTK

Usaha yang dilakukan guru yang dilakukan Usaha yang dilakukan guru yang dilakukan secara sistematis, terkontrol, empiris, dan kritis secara sistematis, terkontrol, empiris, dan kritis untuk memecahkan masalah pembelajaran di untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas melalui suatu tindakan tertentu dengan kelas melalui suatu tindakan tertentu dengan tujuan utk memperbaiki/meningkatkan kualitas tujuan utk memperbaiki/meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.pembelajaran di kelas.Bagaimanakah wujud tindakan meningkatkan Bagaimanakah wujud tindakan meningkatkan mutu pembelajaran yang dikategorikan PTK?mutu pembelajaran yang dikategorikan PTK?


TUJUAN PTKTUJUAN PTK

1. Memperbaiki dan meningkatkan mutu 1. Memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelaspembelajaran di kelas

2. Meningkatkan Keterampilan guru da-2. Meningkatkan Keterampilan guru da-lam mengatasi masalah lam mengatasi masalah

3. Menumbuhkembangkan produktivitas 3. Menumbuhkembangkan produktivitas dan budaya meneliti guru dalam dan budaya meneliti guru dalam menjawab masalahmenjawab masalah


MANFAAT PTKMANFAAT PTK

1. Guru dapat memperbaiki pembelajaran 1. Guru dapat memperbaiki pembelajaran yang dikelola.yang dikelola.

2. Guru dapat berkembang secara lebih 2. Guru dapat berkembang secara lebih profesional dan dapat mengembang-profesional dan dapat mengembang-kan pengetahuannya sendiri.kan pengetahuannya sendiri.

3. Hasil Belajar siswa dapat diperbaiki 3. Hasil Belajar siswa dapat diperbaiki dan meningkatdan meningkat

4. Adanya guru yang profesional dan 4. Adanya guru yang profesional dan hasil belajar siswa yang bermutu maka hasil belajar siswa yang bermutu maka sekolah akan berkembang dan maju.sekolah akan berkembang dan maju.


KARAKTERISTIK PTKKARAKTERISTIK PTK

1. INOVATIF:1. INOVATIF: Penemuan strategi/ Penemuan strategi/ metode, media, asesmenmetode, media, asesmen

2. KOLABORATIF:2. KOLABORATIF: Pengawas- Pengawas-gur,dosen-guru, guru-gurugur,dosen-guru, guru-guru

3. REFLEKTIF:3. REFLEKTIF: Hasil refleksi Hasil refleksi pembelajaran di kelas secara terus pembelajaran di kelas secara terus menerusmenerus

4. SIKLUS:4. SIKLUS: berulang berulang


TAHAPAN PTKTAHAPAN PTK1. Prapelaksanaan1. Prapelaksanaan2. Pelaksanaan2. Pelaksanaan3. Pascapelaksanaan3. Pascapelaksanaan


A. TAHAP PRA-PELAKSANAANA. TAHAP PRA-PELAKSANAAN1.1. Penetapan masalah, terdiri dari:Penetapan masalah, terdiri dari:

a. identifikasi masalah =a. identifikasi masalah = m mencari/ encari/ menemukan masalah dengan cara menemukan masalah dengan cara melakukan refleksi atas pembelajaran melakukan refleksi atas pembelajaran yang dilakukan. (deskripsi masalah)yang dilakukan. (deskripsi masalah)Caranya ajukan pertanyaan kepada diri Caranya ajukan pertanyaan kepada diri sendiri: sendiri: ““Apa yg memprihatinkan Saudara Apa yg memprihatinkan Saudara dalam melaksanakan pembelajaran dalam melaksanakan pembelajaran (proses, sarana, atau hasil P)(proses, sarana, atau hasil P)”? Lalu ”? Lalu jawablah. jawablah.


DAFTAR PERMASALAHAN YANG TERJADI DAFTAR PERMASALAHAN YANG TERJADI DALAM PELAKSANAAN TINDAKAN DAN YANG DALAM PELAKSANAAN TINDAKAN DAN YANG TERKAIT DENGAN HAL-HAL YANG AKAN TERKAIT DENGAN HAL-HAL YANG AKAN DIRUMUSKAN DALAM RUMUSAN MASALAHDIRUMUSKAN DALAM RUMUSAN MASALAH

DIURUTKAN DARI AWAL KEGIATANDIURUTKAN DARI AWAL KEGIATAN

PEMBELAJARAN KEMUNGKINANPEMBELAJARAN KEMUNGKINAN

MUNCUL MASALAH, a.l.MUNCUL MASALAH, a.l.

Sosialisasi KTSP PTK-UNRAMPTK-UNRAM2323

Apa yang memprihatinkan bapak ibu ketika Apa yang memprihatinkan bapak ibu ketika melaksanakan pembelajaran di kelas? melaksanakan pembelajaran di kelas?

Misalnya:Misalnya:• hasil belajar siswa rendahhasil belajar siswa rendah• minat belajar siswa rendahminat belajar siswa rendah• kemampuan pemecahan masalah dan pemahaman konsep kemampuan pemecahan masalah dan pemahaman konsep

anak rendahanak rendah• anak tidak berani mengemukakan pendapatanak tidak berani mengemukakan pendapat• aktivitas/partisipasi belajar siswa rendahaktivitas/partisipasi belajar siswa rendah• Diskusi antar siswa masih kurang dan bila diberi tugas atai Diskusi antar siswa masih kurang dan bila diberi tugas atai

tes secara mendadak mereka tidak siaptes secara mendadak mereka tidak siap• Selama ini guru sudah menggunakan LKS , namum belum Selama ini guru sudah menggunakan LKS , namum belum

optimaloptimal


Kemungkinan siswa kurang faham akan petunjuk Kemungkinan siswa kurang faham akan petunjuk yang dijelaskan oleh guru. yang dijelaskan oleh guru.

Kemungkinan peralatan kurang lengkap.Kemungkinan peralatan kurang lengkap. Siswa kurang berminat mengikuti Siswa kurang berminat mengikuti

pembelajaran.pembelajaran. Siswa kurang mau bekerjasama dalam membuat Siswa kurang mau bekerjasama dalam membuat

kesimpulan.kesimpulan. Siswa kurang sabar dan bekerjaSiswa kurang sabar dan bekerja

tidak cermatidak cermatt.. Suasana pembelajaran tidak tertib.Suasana pembelajaran tidak tertib.


Misalnya, jawaban lainya:Misalnya, jawaban lainya:

1. partisipasi & aktivitas siswa rendah;1. partisipasi & aktivitas siswa rendah;2. hasil belajar siswa rendah;2. hasil belajar siswa rendah;3. motivasi belajar siswa rendah;3. motivasi belajar siswa rendah;4. kemampuan berpikir rendah; dsb4. kemampuan berpikir rendah; dsb

b. Analisis masalahb. Analisis masalah = menentukan = menentukan kelayakan dan jenis masalah yang kelayakan dan jenis masalah yang akan dipecahkan.akan dipecahkan.


RUMUSAN MASALAH RUMUSAN MASALAH PENELITIAN TINDAKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS KELAS

* DIPILIH DARI KESULITAN YANG * DIPILIH DARI KESULITAN YANG

DISEBUTKAN DALAM IDENTIFIKASI DISEBUTKAN DALAM IDENTIFIKASI

MASALAH.MASALAH.

* DIBUAT PERTANYAAN, APAKAH DALAM * DIBUAT PERTANYAAN, APAKAH DALAM

PEMBELAJARAN TIDAK TERJADI PEMBELAJARAN TIDAK TERJADI

SEPERTI YANG SUDAH DISEBUTKAN SEPERTI YANG SUDAH DISEBUTKAN

DALAM IDENTIFIKASI MASALAH? DALAM IDENTIFIKASI MASALAH?


MERUPAKAN PERTANYAAN YANG AKAN DICARI JAWABNYA MELALUI PENELITIAN

BERUPA KALIMAT PERTANYAAN

DIRUMUSKAN SECARA RINCI YANG MENUNJUK PADA PROSES DAN HASIL

RUMUSAN RUMUSAN MASALAHMASALAH



– TERTUJU PADA PROSES TERTUJU PADA PROSES (OPERASIONAL),(OPERASIONAL),

SESUDAH ITU BARU HASILSESUDAH ITU BARU HASIL

– BIASANYA TIDAK HANYA SATU BIASANYA TIDAK HANYA SATU

KALIMAT TANYA, TETAPI BEBERAPAKALIMAT TANYA, TETAPI BEBERAPA

KALIMAT KALIMAT


RUMUSAN MASALAH RUMUSAN MASALAH PENELITIAN EKSPERIMEN PENELITIAN EKSPERIMEN

– TERTUJU PADA HASILTERTUJU PADA HASIL

– BIASANYA HANYA SATU KALIMATBIASANYA HANYA SATU KALIMAT “ “ Apakah pembelajaran dengan Apakah pembelajaran dengan

metode CTL dapat meningkatkan metode CTL dapat meningkatkan

prestasi siswa?” prestasi siswa?”


RUMUSAN MASALAHRUMUSAN MASALAH

• TIDAK LANGSUNG DITUJUKAN PADA TIDAK LANGSUNG DITUJUKAN PADA HASIL, TETAPI PADA PROSES DULU:HASIL, TETAPI PADA PROSES DULU:

- SIKAP/TANGGAPAN SUBJEK DALAM- SIKAP/TANGGAPAN SUBJEK DALAM

MELAKUKAN TINDAKAN MELAKUKAN TINDAKAN

- SUASANA TERTIB, TERATUR,- SUASANA TERTIB, TERATUR,

MENYENANGKANMENYENANGKAN

- KELANCARAN PROSES TINDAKAN - KELANCARAN PROSES TINDAKAN


RUMUSAN MASALAH RUMUSAN MASALAH PENELITIAN TINDAKAN PENELITIAN TINDAKAN KELASKELAS

CONTOH: CONTOH:

- “Apakah siswa senang, bersemangat, - “Apakah siswa senang, bersemangat,

aktif , kreatif, ketika ………aktif, kreatif, ketika ………

- “Apakah suasana pembelajaran tert ib, - “Apakah suasana pembelajaran tert ib,

r iuh, semarak ketika…..?riuh, semarak ketika…..?

- “Apakah proses pembelajaran lancar?”- “Apakah proses pembelajaran lancar?”

- “Apakah prestasi siswa memuaskan?” - “Apakah prestasi siswa memuaskan?”


RUMUSAN MASALAH RUMUSAN MASALAH

SALAH: SALAH:

• APAKAH MELALUI DISKUSI KELOMPOK APAKAH MELALUI DISKUSI KELOMPOK DENGAN TOPIK BERVARIASI PRESTASI DENGAN TOPIK BERVARIASI PRESTASI

BELAJAR SISWA DAPAT MENINGKAT?BELAJAR SISWA DAPAT MENINGKAT?

APAKAH PEMBELAJARAN DENGAN MEDIA APAKAH PEMBELAJARAN DENGAN MEDIA DAPAT MENINGKATKAN PRESTASI DAPAT MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA? BELAJAR SISWA?



BETUL:BETUL: • APAKAH MELALUI DISKUSI KELOMPOK APAKAH MELALUI DISKUSI KELOMPOK

DENGAN TOPIK BERVARIASI SISWA DENGAN TOPIK BERVARIASI SISWA AKTIF, KREATIF, DAN HASILNYA BAIK?AKTIF, KREATIF, DAN HASILNYA BAIK?

• APAKAH PEMBELAJARAN DENGAN APAKAH PEMBELAJARAN DENGAN SALING MENGOREKSI MENINGKATKAN SALING MENGOREKSI MENINGKATKAN MINAT BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MINAT BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR SISWA?SISWA?

• Apakah pembelajaran dengan strategi Ting-Apakah pembelajaran dengan strategi Ting-Talk-write dapat meningkatkan minat dan Talk-write dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa?hasil belajar siswa?


Cara menganalisis bila masalah kompleks:Cara menganalisis bila masalah kompleks:

1. Urgensi = penting-tidaknya masalah. Dilihat 1. Urgensi = penting-tidaknya masalah. Dilihat dari aspek frekuensi dan jumlah yang dari aspek frekuensi dan jumlah yang mengalami mengalami 2. Substansi=utama, mendasar-tidaknya2. Substansi=utama, mendasar-tidaknya3. Orisinalitas = keaslian3. Orisinalitas = keaslian4. Teknis = kemampuan memecahkan masalah, 4. Teknis = kemampuan memecahkan masalah, diketahui dengan diketahui dengan cara: (a) apa yg harus dilakukan; (b) bukti apa cara: (a) apa yg harus dilakukan; (b) bukti apa yg harus dikumpulkan; dan (c) bagaimana yg harus dikumpulkan; dan (c) bagaimana mengumpulkan.mengumpulkan.

c Menetapkan Masalah, misalnya yang ditetapkan:c Menetapkan Masalah, misalnya yang ditetapkan:““rendahnya hasil/prestasi belajar siswa”rendahnya hasil/prestasi belajar siswa”


2. Identif ikasi bentuk t indakan sesuai masalah 2. Identif ikasi bentuk t indakan sesuai masalah yang dihadapiyang dihadapi ,,

dengan cara:dengan cara:a. Refleksi diri pengalaman sebagai guru dengan cara a. Refleksi diri pengalaman sebagai guru dengan cara identifikasi faktor penyebabidentifikasi faktor penyebabb. Kaji teoretik di bidang pembelajaran/ pendidikanb. Kaji teoretik di bidang pembelajaran/ pendidikanc. Kajian hasil-hasil penelitian yg relevanc. Kajian hasil-hasil penelitian yg relevan

d. Diskusikan dengan teman sejawat, pakar d. Diskusikan dengan teman sejawat, pakar pendidikan, peneliti lainpendidikan, peneliti laine. Kaji pendapat dan saran pakar pendidikane. Kaji pendapat dan saran pakar pendidikan Misalnya, ditentukan bentuk tindakan untuk Misalnya, ditentukan bentuk tindakan untuk memecahkan di atas memecahkan di atas ““pembelajaran dengan strategi Ting-Talk-write”

“ “ media permainan ular tangga”media permainan ular tangga”


3. Memformulasikan masalah = menyajikan 3. Memformulasikan masalah = menyajikan masalah. masalah.

Biasanya dalam bentuk kalimat tanya. Biasanya dalam bentuk kalimat tanya. Formulasi Masalah terdiri dari:Formulasi Masalah terdiri dari:

(a) kata tanya “bagaimanakah”; atau apakah(a) kata tanya “bagaimanakah”; atau apakah(b) variabel masalah/harapan; (b) variabel masalah/harapan; (c) variabel tindakan sesuai dengan jenis masalah; (c) variabel tindakan sesuai dengan jenis masalah;

dandan(d) setting penelitian. (d) setting penelitian.


3. Masalah yang dirumuskan harus bersifat:3. Masalah yang dirumuskan harus bersifat:a. jelas, tidak membingungkan, ambigua. jelas, tidak membingungkan, ambigub. dituangkan dlm bentuk kalimat tanyab. dituangkan dlm bentuk kalimat tanyac. menunjukkan secara jelas c. menunjukkan secara jelas setting setting penelitian. penelitian. d. Urutannya penyajiannya dapat: d. Urutannya penyajiannya dapat: (1) (1) Kata tanyaKata tanya > > Variabel Tindakan Variabel Tindakan > > Variabel Variabel

HarapanHarapan > > Setting PenelitianSetting Penelitian; ; (2) Kata tanya > Variabel Tindakan > Setting (2) Kata tanya > Variabel Tindakan > Setting Penelitian > Variabel HarapanPenelitian > Variabel Harapan(3) Kata tanya > Variabel Harapan > Variabel (3) Kata tanya > Variabel Harapan > Variabel Tindakan > Setting Penelitian; dan Tindakan > Setting Penelitian; dan (4) Kata Tanya > Variabel Harapan > Setting (4) Kata Tanya > Variabel Harapan > Setting Penelitian > Variabel TindakanPenelitian > Variabel Tindakan


Contoh Rumusan Masalah :Contoh Rumusan Masalah :1.1. BagaimanakahBagaimanakah penggunaan media permainan ular tanggapenggunaan media permainan ular tangga

untuk meningkatkan minat dan hasil belajar untuk meningkatkan minat dan hasil belajar pada mata pada mata pelajaran Sains Biologi siswa kelas 4 SDN 1 Dompu? pelajaran Sains Biologi siswa kelas 4 SDN 1 Dompu?

2.2. BagaimanakahBagaimanakah penggunaan media permainan ular tanggapenggunaan media permainan ular tangga pada mata pelajaran Sains Biologi siswa kelas 4 SDN 1 pada mata pelajaran Sains Biologi siswa kelas 4 SDN 1 DompuDompu untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswauntuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa??

3.3. BagaimanakahBagaimanakah meningkatkan minat dan hasil belajarmeningkatkan minat dan hasil belajar melalui melalui media permainan anak tangga media permainan anak tangga pada mata pelajaran Sains pada mata pelajaran Sains Biologi siswa Kelas 4 SDN 1 dompuBiologi siswa Kelas 4 SDN 1 dompu??

4.4. BagaimanakahBagaimanakah meningkatkan minat dan hasil belajarmeningkatkan minat dan hasil belajar pada pada mata pelajaran Sains Biologi siswa Kelas 4 SDN 1 Dompumata pelajaran Sains Biologi siswa Kelas 4 SDN 1 Dompu melalui media permainan anak tangga?melalui media permainan anak tangga?


4. Memformulasikan hipotesis t indakan.4. Memformulasikan hipotesis t indakan.

Hipotesis tindakan = dugaan mengenai perubahan yang Hipotesis tindakan = dugaan mengenai perubahan yang akan terjadi jika suatu tindakan dilakukan dan akan terjadi jika suatu tindakan dilakukan dan biasanya dalam bentuk keyakinan.biasanya dalam bentuk keyakinan.

Diformulasikan dengan 2 cara:Diformulasikan dengan 2 cara:a. variabel tindakan + akan meningkatkan + variabel a. variabel tindakan + akan meningkatkan + variabel harapan + Setting penelitian, misalnya:harapan + Setting penelitian, misalnya: Media Permainan anak tangga akan meningkatkan Media Permainan anak tangga akan meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sains Biologi kelas 4 SDN 1 DompuSains Biologi kelas 4 SDN 1 Dompub. Jika + variabel tindakan + maka + variabel b. Jika + variabel tindakan + maka + variabel

harapan + setting penelitian, misalnya:harapan + setting penelitian, misalnya: Jika Jika Media Permainan Anak TanggaMedia Permainan Anak Tangga digunakan digunakan maka maka akan meningkatkan minat dan hasil belajar siswa akan meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sains Biologi kelas 4 SDN 1 pada mata pelajaran Sains Biologi kelas 4 SDN 1 DompuDompu


Contoh lain :Memformulasikan HipotesisContoh lain :Memformulasikan Hipotesis

• JikaJika + V. Tindakan + setting + + V. Tindakan + setting + makamaka + V. Harapan + V. Harapan

JIKA OPTIMALISASI PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN JIKA OPTIMALISASI PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS DIGUNAKAN PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKTIVIS DIGUNAKAN PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS XI-IPA SMA KOSGORO DOMPU MAKA MATEMATIKA KELAS XI-IPA SMA KOSGORO DOMPU MAKA KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENINGKATKUALITAS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENINGKAT

• V. Tindakan + V. Harapan + settingV. Tindakan + V. Harapan + settingMENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PROSES KONSTRUKTIVIS DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARANPEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA KOSGORO DOMPU KOSGORO DOMPU

•


5. Memformulasikan kegiatan 1 – 4 ke dalam 5. Memformulasikan kegiatan 1 – 4 ke dalam bentuk rencana penelit ian yang disebut bentuk rencana penelit ian yang disebut Proposal PTK. Proposal PTK.

Tahap 5 : Tahap Penyusunan proposal PTK.Tahap 5 : Tahap Penyusunan proposal PTK.Proposal PTK disusun berdasarkan format proposal Proposal PTK disusun berdasarkan format proposal PTK yang ada.PTK yang ada.


Format Proposal PTKFormat Proposal PTK

A.A. JudulJudulB.B. Latar Belakang MasalahLatar Belakang MasalahC.C. Rumusan MasalahRumusan Masalah dan Cara Pemecahannnya dan Cara PemecahannnyaD.D. TujuanTujuan Penelitian PenelitianE.E. ManfaatManfaat Penelitian PenelitianF.F. Tinjauan PustakaTinjauan Pustaka dan Kerangka Teori dan Kerangka TeoriG.G. Hipotesis TindakanHipotesis TindakanH.H. MetodeMetode/Perencanaan/Perencanaan Penelitian PenelitianI.I. Jadwal PenelitianJadwal PenelitianJ.J. Personalia PenelitianPersonalia PenelitianK.K. Rencana Anggaran PenelitianRencana Anggaran PenelitianL.L. Daftar PustakaDaftar Pustaka


PENULISAN JUDUL PTK – PENULISAN JUDUL PTK – ADA 3 UNSUR (dalam PTK)ADA 3 UNSUR (dalam PTK)

• WHATWHAT – APA YANG DITINGKATKAN – APA YANG DITINGKATKAN

• WHOWHO - SISWA YANG MANA - SISWA YANG MANA

• HOWHOW - DENGAN CARA SEPERTI APA - DENGAN CARA SEPERTI APA


JUDUL JUDUL PTK/PTS/PTSWPTK/PTS/PTSW

MENGANDUNG TIGA UNSUR:MENGANDUNG TIGA UNSUR:

* * WHAT WHAT – apa yang dit ingkatkan– apa yang dit ingkatkan* * WHO WHO - siapa yang ditingkatkan- siapa yang ditingkatkan* * HOW HOW - bagaimana cara untuk- bagaimana cara untuk meningkatkannyameningkatkannya


1.CONTOH PENERAPAN1.CONTOH PENERAPAN

WHATWHAT : Meningkatkan kemampuan : Meningkatkan kemampuan menyusun RPPmenyusun RPP

WHOWHO : guru-guru di SMPN 1 : guru-guru di SMPN 1 KempoKempo

HOWHOW : melalui penugasan dan : melalui penugasan dan saling mengoreksi saling mengoreksi


WHATWHAT : : MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENERAPKAN MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENERAPKAN STRATEGI STRATEGI PEMBELAJARAN "THINK-TALK-PEMBELAJARAN "THINK-TALK- WRITE" SEBAGAI ALTERNATIF PEMECAHAN WRITE" SEBAGAI ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA MASALAH MATEMATIKA

WHO WHO : : GURU PADA WILAYAH SMA BINAAN DI GURU PADA WILAYAH SMA BINAAN DI KABUPATEN DOMPU KABUPATEN DOMPU

HOW HOW : : MELALUI SUPERVISI KOLABORATIFMELALUI SUPERVISI KOLABORATIF



3.CONTOH PENERAPAN3.CONTOH PENERAPANWHATWHAT : : Meningkatkan kemampuan Meningkatkan kemampuan Pemecahan Masalah matematikaPemecahan Masalah matematika

WHOWHO : : siswa Kelas X di SMA 1 KEMPOsiswa Kelas X di SMA 1 KEMPO

HOWHOW : : melalui strategi Pembelajaran melalui strategi Pembelajaran thing-talk-writething-talk-write


• WHATWHAT – – PENINGKATKAN KEBERANIAN PENINGKATKAN KEBERANIAN BERPENDAPATBERPENDAPAT

• WHOWHO - SISWA KELAS X (SMA) - SISWA KELAS X (SMA)

• HOWHOW - DENGAN DISKUSI DAN SHARING- DENGAN DISKUSI DAN SHARING




• WHATWHAT – PENINGKATKAN KEBERANIAN – PENINGKATKAN KEBERANIAN BERPENDAPATBERPENDAPAT

• WHOWHO - SISWA KELAS VII (SMP) - SISWA KELAS VII (SMP)

• HOWHOW - DENGAN DISKUSI DAN - DENGAN DISKUSI DAN SHARINGSHARING


A. Judul PTKA. Judul PTKJudul yang baik harus:Judul yang baik harus:1.1. Singkat, Jelas, & Menarik, biasanya maksimal Singkat, Jelas, & Menarik, biasanya maksimal 2020

katakata2.2. Berupa nomina/bendaBerupa nomina/benda3.3. Unsur-Unsurnya terdiri dari:Unsur-Unsurnya terdiri dari:

a. variabel harapan a. variabel harapan b. variabel tindakanb. variabel tindakanc. setting penelitianc. setting penelitian

4.4. Contohnya:Contohnya:Peningkatan Hasil Belajar melalui Media Peningkatan Hasil Belajar melalui Media Permainan Anak Ular Tangga pada mata Permainan Anak Ular Tangga pada mata pelajaran Sains Biologi Kelas IV SDN 1 pelajaran Sains Biologi Kelas IV SDN 1 DompuDompu

Sosialisasi KTSP

1. Judul 1. Judul a). V. Harapan + V. Tindakan + SETTINGa). V. Harapan + V. Tindakan + SETTING• PENINGKATAN KUALITAS PROSES dan HASIL PENINGKATAN KUALITAS PROSES dan HASIL

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI OPTIMALISASI PENGGUNAAN LKS DENGAN OPTIMALISASI PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS SISWA KELAS X1 PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS SISWA KELAS X1 IPA SMA 1 MANGGELEWA DOMPU IPA SMA 1 MANGGELEWA DOMPU

b). V. Harapan + setting + V. Tindakanb). V. Harapan + setting + V. Tindakan

• PENINGKATAN KUALITAS PROSES DAN HASIL PENINGKATAN KUALITAS PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI-IPA SMA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI-IPA SMA MANGGELEWA DOMPU MELALUI OPTIMALISASI MANGGELEWA DOMPU MELALUI OPTIMALISASI PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN

KONSTRUKKONSTRUKTIVIS TIVIS

5151

Sosialisasi KTSP

c). V. Tindakan + V. Harapan + settingc). V. Tindakan + V. Harapan + setting• MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS DENGAN MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS DENGAN

PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS DALAM PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PROSES MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARANPEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 MANGGELEWA IPA SMAN 1 MANGGELEWA

d). V. Tindakan + setting + V. Harapand). V. Tindakan + setting + V. Harapan• MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS DENGAN MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS DENGAN

PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS PADA SISWA KELAS XI-IPA PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS PADA SISWA KELAS XI-IPA SMA MANGGELEWA DOMPU DALAM MENINGKATKAN SMA MANGGELEWA DOMPU DALAM MENINGKATKAN KUAALITAS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKUAALITAS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKAKA

5252


B. Latar BelakangB. Latar Belakang1.1. Menguraikan “mengapa masalah yang ingin dipecahkan Menguraikan “mengapa masalah yang ingin dipecahkan

melalui variabel yang dipilih penting untuk dipecahkan?”melalui variabel yang dipilih penting untuk dipecahkan?”2.2. Latar Belakang yang baik memuat:Latar Belakang yang baik memuat:

a. a. RefleksiRefleksi kan tentang masalah pembelajaran kan tentang masalah pembelajaran di kelas dan diperkuat dengan data.di kelas dan diperkuat dengan data.

b. Uraikan b. Uraikan faktor faktor penyebabpenyebab masalah masalah c. Uraikan c. Uraikan pengaruhpengaruh terhadap kelas, apa yang terhadap kelas, apa yang terjadi dan terjadi dan apabila hal i tu dibiarkanapabila hal i tu dibiarkan d. Uraikan d. Uraikan alternatif t indakanalternatif t indakan yang akan diambil yang akan diambil e. Uraikan e. Uraikan keuntungankeuntungan yang didapat apabila yang didapat apabila

masalah terpecahkanmasalah terpecahkan3. Kelima komponen no. 2 di atas disusun saling terkait 3. Kelima komponen no. 2 di atas disusun saling terkait

dalam bentuk alinea, umum-khususdalam bentuk alinea, umum-khusus


Contoh Latar BelakangContoh Latar Belakang

1. Refleksi Masalah1. Refleksi MasalahSekolah Dasar Negeri (SDN) 1 Mataram merupakan Sekolah Dasar Negeri (SDN) 1 Mataram merupakan

salah satu SD di Kota Mataram yang memiliki sarana salah satu SD di Kota Mataram yang memiliki sarana prasarana pembelajaran yang cukup memadai. Tetapi hasil prasarana pembelajaran yang cukup memadai. Tetapi hasil pengamatan, pada tahun pelajaran yang lalu nilai rata-rata pengamatan, pada tahun pelajaran yang lalu nilai rata-rata SKBM diperoleh siswa 61,5 padahal SKBM yang ditentukan SKBM diperoleh siswa 61,5 padahal SKBM yang ditentukan untuk mata pelajaran sains biologi 69. Sedangkan nilai untuk mata pelajaran sains biologi 69. Sedangkan nilai ketuntasan belajar secara klasikal baru mencapai 52. ketuntasan belajar secara klasikal baru mencapai 52. Walaupun nilai rata-rata tersebut berada di atas SKBM, Walaupun nilai rata-rata tersebut berada di atas SKBM, akan tetapi masih jauh berada di bawah standar ideal akan tetapi masih jauh berada di bawah standar ideal SKBM, yaitu 75 ke atas. Adapun nilai SKB klasikal berada di SKBM, yaitu 75 ke atas. Adapun nilai SKB klasikal berada di bawah 85%. Hal ini merupakan salah satu masalah yang bawah 85%. Hal ini merupakan salah satu masalah yang dihadapi dalam pembelajaran Sains Biologi kelas IV SDN 1 dihadapi dalam pembelajaran Sains Biologi kelas IV SDN 1 Mataram. Mataram.


2. Faktor Penyebab2. Faktor Penyebab

Setelah ditelusuri, munculnya Setelah ditelusuri, munculnya permasalahan di atas disebabkan oleh permasalahan di atas disebabkan oleh beberapa hal, yaitu (1) aktivitas beberapa hal, yaitu (1) aktivitas pembelajaran masih didominasi guru, siswa pembelajaran masih didominasi guru, siswa banyak mencatat; (2) metode pembelajaran banyak mencatat; (2) metode pembelajaran yang digunakan guru tidak variatif, yang digunakan guru tidak variatif, cenderung ceramah (ekspositori); (3) cenderung ceramah (ekspositori); (3) penggunaan media pembelajaran kurang penggunaan media pembelajaran kurang optimal; (4) hasil belajar siswa kurang optimal; (4) hasil belajar siswa kurang mengembirakan. mengembirakan.


3. Akibat yang Ditimbulkan3. Akibat yang Ditimbulkan

Kondisi atau model pembelajaran seperti di Kondisi atau model pembelajaran seperti di atas dapat mengakibatkan (1) siswa kurang kreatif atas dapat mengakibatkan (1) siswa kurang kreatif karena guru terlalu dominan; (2) semangat belajar karena guru terlalu dominan; (2) semangat belajar siswa rendah karena pembelajaran monoton siswa rendah karena pembelajaran monoton sehingga aktivitas belajar siswa menurun. sehingga aktivitas belajar siswa menurun. Menurunnya akitivitas siswa dapat berdampak Menurunnya akitivitas siswa dapat berdampak terhadap rendahnya pemahaman siswa terhadap terhadap rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang diberikan guru; (3) siswa materi pembelajaran yang diberikan guru; (3) siswa jenuh dan bosan dengan serta pada akhirnya tidak jenuh dan bosan dengan serta pada akhirnya tidak menyukai mata pelajaran sains biologi; dan (3) menyukai mata pelajaran sains biologi; dan (3) anak-anak menjadi rentan tidak lulus mata anak-anak menjadi rentan tidak lulus mata pelajaran sains biologi.pelajaran sains biologi.


4. Bentuk Tindakan yang Diambil4. Bentuk Tindakan yang Diambil

Permasalahan tersebut di atas sering ditemukan Permasalahan tersebut di atas sering ditemukan dalam pembelajaran Sains Biologi Kelas IV SDN 1 dalam pembelajaran Sains Biologi Kelas IV SDN 1 Mataram. Sehingga diperlukan suatu tindakan atau upaya Mataram. Sehingga diperlukan suatu tindakan atau upaya sehingga hasil belajar siswa meningkat. Berdasarkan sehingga hasil belajar siswa meningkat. Berdasarkan analisis terhadap faktor penyebab di atas dan situasi siswa analisis terhadap faktor penyebab di atas dan situasi siswa perlu penerapan metode atau media pembelajaran yang perlu penerapan metode atau media pembelajaran yang inovatif. Berdasarkan pengamatan sebagian besar siswa inovatif. Berdasarkan pengamatan sebagian besar siswa kelas 4 – 6 memiliki kegemaran bermain ular tangga di kelas 4 – 6 memiliki kegemaran bermain ular tangga di dalam kelasnya terutama pada saat jam-jam pelajaran dalam kelasnya terutama pada saat jam-jam pelajaran kosong atau pada waktu istirahat. Di samping itu, hampir kosong atau pada waktu istirahat. Di samping itu, hampir sebagian besar siswa memiliki kegemaran melakukan sebagian besar siswa memiliki kegemaran melakukan permainan kartu yang bergambar film-film kartun seperti permainan kartu yang bergambar film-film kartun seperti ultraman, cosmos, dan sebagainya. Berkaitan dengan hal ultraman, cosmos, dan sebagainya. Berkaitan dengan hal tersebut, bentuk tindakan yang diambil berkaitan dengan tersebut, bentuk tindakan yang diambil berkaitan dengan rendahnya hasil belajar siswa di atas adalah melalui rendahnya hasil belajar siswa di atas adalah melalui penggunaan media permainan anak ular tangga.penggunaan media permainan anak ular tangga.


5. Keuntungan yang Didapat5. Keuntungan yang Didapat

Penggunaan media permainan anak ular Penggunaan media permainan anak ular tangga untuk meningkatkan hasil belajar siswa tangga untuk meningkatkan hasil belajar siswa terutama untuk mengurangi dominasi guru dalam terutama untuk mengurangi dominasi guru dalam pembelajaran, meningkatkan partisipasi siswa, dan pembelajaran, meningkatkan partisipasi siswa, dan pembelajaran berlangsung lebih menyenang. pembelajaran berlangsung lebih menyenang. Dengan demikian, penguasaan siswa terhadap Dengan demikian, penguasaan siswa terhadap kompetensi dasar yang ingin di capai lebih baik kompetensi dasar yang ingin di capai lebih baik sehingga pada gilirannya hasil belajar siswa sehingga pada gilirannya hasil belajar siswa meningkat. Oleh karena itu, penelitian tentang meningkat. Oleh karena itu, penelitian tentang penggunaan media permainan anak ular tangga penggunaan media permainan anak ular tangga untuk meningkatkan hasil belajar pada mata untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran sains biologi kelas 4 SDN 1 Dompu perlu pelajaran sains biologi kelas 4 SDN 1 Dompu perlu dilakukan. dilakukan.


C. Rumusan Masalah dan Cara C. Rumusan Masalah dan Cara PemecahannyaPemecahannya

1.1. Rumusan MasalahRumusan Masalaha. Kalimat tanyaa. Kalimat tanya , terdiri dari:, terdiri dari:

1. kata tanya: 1. kata tanya: bagaimanakahbagaimanakah 2. variabel harapan2. variabel harapan 3. variabel tindakan3. variabel tindakan 4. setting penelitian4. setting penelitian

Contoh:Contoh: Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 1 Dompu melalui media permainan permainan ular tangga1 Dompu melalui media permainan permainan ular tangga

b. kal imat pernyataan:b. kal imat pernyataan: (1) ada alternatif tindakan yang akan diambil; (1) ada alternatif tindakan yang akan diambil; (2) ada hal positif yang tercapai(2) ada hal positif yang tercapai

Contoh:Contoh:Sesuai masalah di atas, bentuk tindakan yang digunakan Sesuai masalah di atas, bentuk tindakan yang digunakan untuk adalah media permainan ular tangga. Bentuk tindakan untuk adalah media permainan ular tangga. Bentuk tindakan ini digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswaini digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa

Sosialisasi KTSP

Rumusan Masalah dan Cara PemecahannyaRumusan Masalah dan Cara Pemecahannya

• kalimat tanya:kalimat tanya:a. Bagaimanakah + V. harapan + V. Tindakan + settinga. Bagaimanakah + V. harapan + V. Tindakan + setting

• BAGAIMANAKAH MENINGKATKAN KUALITAS PROSES BAGAIMANAKAH MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI OPTIMALISASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI OPTIMALISASI PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS SISWA KELAS X1 IPA SMA MANGGELEWA DOMPU ?SISWA KELAS X1 IPA SMA MANGGELEWA DOMPU ?

• b. Bagaimanakah + V. Harapan + setting + V. Tindakanb. Bagaimanakah + V. Harapan + setting + V. Tindakan

• BAGAIMANAKAH MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN BAGAIMANAKAH MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI-IPA SMA MANGGELEWA DOMPU MATEMATIKA SISWA KELAS XI-IPA SMA MANGGELEWA DOMPU MELALUI OPTIMALISASI PENGGUNAAN LKS DENGAN MELALUI OPTIMALISASI PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISPENDEKATAN KONSTRUKTIVIS

6060

Sosialisasi KTSP

c. Bagaimanakah + V. Tindakan + V. Harapan + settingc. Bagaimanakah + V. Tindakan + V. Harapan + setting• BAGAIMANAKAH MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS BAGAIMANAKAH MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS

DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS DALAM DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARANMENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA KOSGORO DOMPU MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA KOSGORO DOMPU ??

d. Bagaimanakah + V. Tindakan + setting + V. Harapand. Bagaimanakah + V. Tindakan + setting + V. Harapan

• BAGAIMANAKAH MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS BAGAIMANAKAH MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS PADA SISWA DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS PADA SISWA KELAS XI-IPA SMA KOSGORO DOMPU DAALAM KELAS XI-IPA SMA KOSGORO DOMPU DAALAM MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA?MATEMATIKA?

6161

LANJUTANLANJUTAN

Sosialisasi KTSP

• Kalimat PernyataanKalimat Pernyataan• Masalah yang ingin dipecahkan dalam PTK ini adalah Masalah yang ingin dipecahkan dalam PTK ini adalah

rendahnya kualitas proses Proses rendahnya kualitas proses Proses Pembelajaran matematika Pembelajaran matematika kelas XI-IPA SMA kelas XI-IPA SMA KOSGORO DOMPU. KOSGORO DOMPU.

• Rendahnya Kualitas Proses Pembelajaran matematika Rendahnya Kualitas Proses Pembelajaran matematika tersebut akan diatasi melalui tersebut akan diatasi melalui MENGOPTIMALKAN MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISKONSTRUKTIVIS

6262

LANJUTANLANJUTAN


Cara Pemecahaan Masalah berisi: Cara Pemecahaan Masalah berisi: 1.1. Langkah Tindakan yang diambil atas masalahLangkah Tindakan yang diambil atas masalah2.2. Argumentasi Logis pemilihan tindakan, Argumentasi Logis pemilihan tindakan,

mencakup: mencakup: Kesesuaian dengan masalah, Kemutakhiran, Kesesuaian dengan masalah, Kemutakhiran, keberhasilan dalam penelitian sejenis, dan keberhasilan dalam penelitian sejenis, dan keselarasan dengan teori atau pendapat ahli.keselarasan dengan teori atau pendapat ahli.

Cara PemecahannyaCara Pemecahannya


Pemecahan masalah pembelajaran sains biologi di kelas IV Pemecahan masalah pembelajaran sains biologi di kelas IV SDN 1 Dompu ditempuh melalui beberapa tahapan SDN 1 Dompu ditempuh melalui beberapa tahapan kegiatan, dengan kegiatan pokok sebagai berikut.kegiatan, dengan kegiatan pokok sebagai berikut.

1.1. Mengidentifikasi kembali sumber-sumber masalah yang Mengidentifikasi kembali sumber-sumber masalah yang dihadapi dalam pembelajaran sains biologidihadapi dalam pembelajaran sains biologi

2.2. Menyusun skenario pembelajaran yang berorientasi Menyusun skenario pembelajaran yang berorientasi pada PAIKEM dengan menggunakan media permainan pada PAIKEM dengan menggunakan media permainan ular tanggaular tangga

3.3. Menyusun lembar observasi aktivitas belajar siswa dan Menyusun lembar observasi aktivitas belajar siswa dan guru serta lembar penilaian hasil belajar.guru serta lembar penilaian hasil belajar.

4.4. Melaksanakan tahap-tahap pembelajaran sesuai RPP Melaksanakan tahap-tahap pembelajaran sesuai RPP yang disusun butir 2yang disusun butir 2

5.5. Mendiskusikan hasil evaluasi kegiatan pembelajaran Mendiskusikan hasil evaluasi kegiatan pembelajaran dan memberikan refleksi terhadap semua kegiatan yang dan memberikan refleksi terhadap semua kegiatan yang sudah dilakukansudah dilakukan

6.6. Merevisi perencanaan siklus berikutnya berdasarkan Merevisi perencanaan siklus berikutnya berdasarkan hasil yang diperoleh pada siklus sebelumnya.hasil yang diperoleh pada siklus sebelumnya.

Contoh Uraian Cara Contoh Uraian Cara PemecahannyaPemecahannya


D.TUJUAN D.TUJUAN PENELITIAN PENELITIAN

++ TUJUAN YANG BENAR, TUJUAN YANG BENAR, • INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI HAL-HAL INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI HAL-HAL

YANG DITANYAKANYANG DITANYAKAN DALAM RUMUSAN MASALAH DALAM RUMUSAN MASALAH

-- INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI DAMPAK TINDAKAN DALAM PEMBELAJARAN, DAMPAK TINDAKAN DALAM PEMBELAJARAN, misalnya:misalnya:

* BAGAIMANA SISWANYA?* BAGAIMANA SISWANYA? * BAGAIMANA SUASANA PEMBELAJARAN?* BAGAIMANA SUASANA PEMBELAJARAN? * BAGAIMANA KELANCARANNYA* BAGAIMANA KELANCARANNYA * BAGAIMANA PENINGKATAN HASILNYA * BAGAIMANA PENINGKATAN HASILNYA


TujuanTujuan diuraikan sesuai dengan diuraikan sesuai dengan rumusan masalahrumusan masalah dan diformulasikan dengan kalimat pernyataan, dan diformulasikan dengan kalimat pernyataan, yaitu menggunakan kata: yaitu menggunakan kata: untuk mengetahui …., untuk mengetahui …., contohcontoh

1. untuk mengetahui peningkatan hasil belajar mata 1. untuk mengetahui peningkatan hasil belajar mata pelajaran sains biologi kelas IV SDN 1 Dompu pelajaran sains biologi kelas IV SDN 1 Dompu melalui media permainan ular tangga. melalui media permainan ular tangga. AtauAtau

2. untuk mengetahui penggunaan media permainan 2. untuk mengetahui penggunaan media permainan ular tangga dalam meningkatkan hasil belajar ular tangga dalam meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV SDN 1 Dompusiswa di kelas IV SDN 1 Dompu

Sosialisasi KTSP

TujuanTujuan

Untuk mengetahui + V. Harapan + V. Tindakan + settingUntuk mengetahui + V. Harapan + V. Tindakan + setting

UNTUK MENGETAHUI PENINGKATA KUALITAS UNTUK MENGETAHUI PENINGKATA KUALITAS PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN MATEMATIKA PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI OPTIMALISASI PENGGUNAAN LKS MELALUI OPTIMALISASI PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS SISWA DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS SISWA KELAS X1 IPA SMA KOSGORO DOMKELAS X1 IPA SMA KOSGORO DOM

6767


SISTEMATIKA TULISANSISTEMATIKA TULISAN• LAPORAN PTKLAPORAN PTK

– BAB IBAB I : PENDAHULUAN : PENDAHULUAN– BAB IIBAB II : KAJIAN PUSTAKA : KAJIAN PUSTAKA– BAB III : METODOLOGI PENELITIANBAB III : METODOLOGI PENELITIAN– BAB IVBAB IV : HASIL PENELITIAN DAN : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANPEMBAHASAN– BAB VBAB V : KESIMPULAN : KESIMPULAN

• MAKALAH TINJAUANMAKALAH TINJAUAN ::– BAB I DAN BAB II SAMA DENGAN PTKBAB I DAN BAB II SAMA DENGAN PTK– BAB III : IDE/GAGASANBAB III : IDE/GAGASAN– BAB IV : KESIMPULANBAB IV : KESIMPULAN


BAB I PENDAHULUANBAB I PENDAHULUAN

A.A. LATAR BELAKANG MASALAHLATAR BELAKANG MASALAH

B.B. IDENTIFIKASI MASALAHIDENTIFIKASI MASALAH

C.C. RUMUSAN MASALAHRUMUSAN MASALAH

D.D. TUJUAN PENELITIANTUJUAN PENELITIAN

E.E. MANFAAT PENELITIANMANFAAT PENELITIAN


IDENTIFIKASI MASALAHIDENTIFIKASI MASALAH

DAFTAR PERMASALAHAN YANG DAFTAR PERMASALAHAN YANG TERJADI DALAM PELAKSANAAN TERJADI DALAM PELAKSANAAN TINDAKAN DAN YANG TERKAIT TINDAKAN DAN YANG TERKAIT DENGAN HAL-HAL YANG AKAN DENGAN HAL-HAL YANG AKAN DIRUMUSKAN DALAM RUMUSAN DIRUMUSKAN DALAM RUMUSAN MASALAHMASALAH


IDENTIFIKASI MASALAHIDENTIFIKASI MASALAHDIURUTKAN DARI AWAL KEGIATANDIURUTKAN DARI AWAL KEGIATAN

PEMBELAJARAN KEMUNGKINANPEMBELAJARAN KEMUNGKINAN

MUNCUL MASALAH, a.l.MUNCUL MASALAH, a.l.

1.1. Kemungkinan siswa kurang faham Kemungkinan siswa kurang faham akan petunjuk yang dijelaskan oleh akan petunjuk yang dijelaskan oleh guru. guru.

2.2. Kemungkinan peralatan kurang Kemungkinan peralatan kurang lengkap.lengkap.


IDENTIFIKASI MASALAHIDENTIFIKASI MASALAH (Lanjutan)(Lanjutan)

3. Siswa kurang berminat mengikuti 3. Siswa kurang berminat mengikuti

pembelajaran.pembelajaran.

4.4. Siswa kurang mau bekerjasama Siswa kurang mau bekerjasama dalam membuat kesimpulan.dalam membuat kesimpulan.

5.5. Siswa kurang sabar dan bekerjaSiswa kurang sabar dan bekerja

tidak cermatidak cermatt..

6. Suasana pembelajaran tidak tertib.6. Suasana pembelajaran tidak tertib.



* DIPILIH DARI KESULITAN YANG * DIPILIH DARI KESULITAN YANG


MASALAH.MASALAH.

* DIBUAT PERTANYAAN, APAKAH * DIBUAT PERTANYAAN, APAKAH

DALAM PEMBELAJARAN TIDAK DALAM PEMBELAJARAN TIDAK

TERJADI SEPERTI YANG SUDAH TERJADI SEPERTI YANG SUDAH


MASALAH? MASALAH?


MERUPAKAN PERTANYAAN YANG AKAN DICARI JAWABNYA MELALUI PENELITIAN

BERUPA KALIMAT PERTANYAAN

DIRUMUSKAN SECARA RINCI YANG MENUNJUK PADA PROSES DAN HASIL

RUMUSAN RUMUSAN MASALAHMASALAH



• TERTUJU PADA PROSES TERTUJU PADA PROSES (OPERASIONAL),(OPERASIONAL),

SESUDAH ITU BARU HASILSESUDAH ITU BARU HASIL

• BIASANYA TIDAK HANYA SATU BIASANYA TIDAK HANYA SATU KALIMATKALIMAT

TANYA, TETAPI BEBERAPA KALIMAT TANYA, TETAPI BEBERAPA KALIMAT


RUMUSAN MASALAH RUMUSAN MASALAH PENELITIAN EKSPERIMEN PENELITIAN EKSPERIMEN

• TERTUJU PADA HASILTERTUJU PADA HASIL

• BIASANYA HANYA SATU KALIMATBIASANYA HANYA SATU KALIMAT “ “ Apakah pembelajaran dengan metodeApakah pembelajaran dengan metode CTL dapat meningkatkan prestasi CTL dapat meningkatkan prestasi

siswa?” siswa?”


RUMUSAN MASALAHRUMUSAN MASALAH

• TIDAK LANGSUNG DITUJUKAN TIDAK LANGSUNG DITUJUKAN PADA HASIL, TETAPI PADA PADA HASIL, TETAPI PADA PROSES DULU:PROSES DULU:

- SIKAP/TANGGAPAN SUBJEK - SIKAP/TANGGAPAN SUBJEK DALAMDALAM

MELAKUKAN TINDAKAN MELAKUKAN TINDAKAN

- SUASANA TERTIB, TERATUR,- SUASANA TERTIB, TERATUR,

MENYENANGKANMENYENANGKAN

- KELANCARAN PROSES - KELANCARAN PROSES TINDAKAN TINDAKAN


RUMUSAN MASALAH RUMUSAN MASALAH PENELITIAN TINDAKAN PENELITIAN TINDAKAN KELASKELAS

CONTOH: CONTOH:

- “Apakah siswa senang, bersemangat, - “Apakah siswa senang, bersemangat, aktif, kreatif, ketika ………aktif, kreatif, ketika ……… - “Apakah suasana pembelajaran tertib, - “Apakah suasana pembelajaran tertib, r iuh, semarak ketika…..?riuh, semarak ketika…..? - “Apakah proses pembelajaran - “Apakah proses pembelajaran

lancar?”lancar?” - “Apakah prestasi siswa memuaskan?” - “Apakah prestasi siswa memuaskan?”



SALAH: SALAH:

• APAKAH MELALUI DISKUSI KELOMPOK APAKAH MELALUI DISKUSI KELOMPOK DENGAN TOPIK BERVARIASI PRESTASI DENGAN TOPIK BERVARIASI PRESTASI

BELAJAR SISWA DAPAT MENINGKAT?BELAJAR SISWA DAPAT MENINGKAT?

APAKAH PEMBELAJARAN DENGAN MEDIA APAKAH PEMBELAJARAN DENGAN MEDIA DAPAT MENINGKATKAN PRESTASI DAPAT MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA? BELAJAR SISWA?



BETUL:BETUL: • APAKAH MELALUI DISKUSI KELOMPOK APAKAH MELALUI DISKUSI KELOMPOK

DENGAN TOPIK BERVARIASI SISWA DENGAN TOPIK BERVARIASI SISWA AKTIF, KREATIF, DAN HASILNYA BAIK?AKTIF, KREATIF, DAN HASILNYA BAIK?

• APAKAH PEMBELAJARAN DENGAN APAKAH PEMBELAJARAN DENGAN SALING MENGOREKSI MENINGKATKAN SALING MENGOREKSI MENINGKATKAN MINAT BELAJAR DAN PRESTASI MINAT BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR SISWA?BELAJAR SISWA?


TUJUAN PENELITIAN TUJUAN PENELITIAN ++ TUJUAN YANG BENAR, TUJUAN YANG BENAR, • INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI HAL-HAL INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI HAL-HAL

YANG DITANYAKANYANG DITANYAKAN DALAM RUMUSAN MASALAH DALAM RUMUSAN MASALAH

-- INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI DAMPAK TINDAKANDAMPAK TINDAKAN

DALAM PEMBELAJARAN, misalnya:DALAM PEMBELAJARAN, misalnya: * BAGAIMANA SISWANYA?* BAGAIMANA SISWANYA? * BAGAIMANA SUASANA PEMBELAJARAN?* BAGAIMANA SUASANA PEMBELAJARAN? * BAGAIMANA KELANCARANNYA* BAGAIMANA KELANCARANNYA * BAGAIMANA PENINGKATAN HASILNYA * BAGAIMANA PENINGKATAN HASILNYA


TUJUAN PTKTUJUAN PTK

SALAH:SALAH: • DENGAN MENERAPKAN DISKUSI DENGAN MENERAPKAN DISKUSI

KELOM- POK, PENELITI INGIN KELOM- POK, PENELITI INGIN MENINGKATKAN PRESTASI SISWAMENINGKATKAN PRESTASI SISWA

PENELITI INGIN MENINGKATKAN PENELITI INGIN MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN INDIVIDUAL MEDIA PEMBELAJARAN INDIVIDUAL


TUJUAN PTK TUJUAN PTK BETUL:BETUL: * DENGAN MENERAPKAN DISKUSI * DENGAN MENERAPKAN DISKUSI

KELOMPOK PENELITI KELOMPOK PENELITI INGIN INGIN MENINGKATKAN DAN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUIMENGETAHUI APAKAH SISWA AKTIF DAN KREATIFAPAKAH SISWA AKTIF DAN KREATIF

MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN MEDIA INDIVIDUAL PENELITI MEDIA INDIVIDUAL PENELITI INGIN INGIN MENINGKATKAN DAN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUIMENGETAHUI TINGGINYA MINAT BELAJAR SISWA TINGGINYA MINAT BELAJAR SISWA


MANFAAT MELAKSANAKAN MANFAAT MELAKSANAKAN PTKPTK

• UNTUK SISWA YANG MENJADI UNTUK SISWA YANG MENJADI SUBJEK TINDAKAN – Siswa lebih SUBJEK TINDAKAN – Siswa lebih menguasai materi menguasai materi

• UNTUK GURU YANG MENDAPAT UNTUK GURU YANG MENDAPAT PENGALAMAN – Guru mahir PENGALAMAN – Guru mahir melaksanakan PTKmelaksanakan PTK


SISTEMATIKA SISTEMATIKA LAPORAN PENELITIAN LAPORAN PENELITIAN

(BAB II)(BAB II)

BAB II KAJIAN PUSTAKA BAB II KAJIAN PUSTAKA (sebagai pendukung (sebagai pendukung

dalamdalam pemecahan masalah)pemecahan masalah) A. Kajian teoriA. Kajian teori B. Kajian hasil penelit ian B. Kajian hasil penelit ian terdahuluterdahulu


F.KERANGKA TEORI/KAJIAN F.KERANGKA TEORI/KAJIAN PUSTAKAPUSTAKA

Berisi tentang:Berisi tentang: 1.1. Hakikat tentang Hakikat tentang Variabel HarapanVariabel Harapan2.2. Hakikat tentang Hakikat tentang Variabel TindakanVariabel Tindakan (apa) (apa)3.3. Langkah-Langkah Langkah-Langkah Tindakan Variabel TindakanTindakan Variabel Tindakan

((bagaimanabagaimana ))4.4. Indikator tentang Variabel HarapanIndikator tentang Variabel Harapan5.5. Kaitan antara varibel harapan dengan peningkatan Kaitan antara varibel harapan dengan peningkatan

mutu pembelajaran/ variabel harapanmutu pembelajaran/ variabel harapanSumber Kerangka Teori:Sumber Kerangka Teori: Karya Ilmiah, jurnal, buku Karya Ilmiah, jurnal, buku

teks, teori-teori, dan pengalaman praktisteks, teori-teori, dan pengalaman praktis

Sosialisasi KTSP

Kerangka Teori Kerangka Teori

a.a. V. tindakan: V. tindakan: MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS DENGAN MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN LKS DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS (apa dan bagaimana)PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS (apa dan bagaimana)

b. V. Harapan:b. V. Harapan: rendahnya kualitas proses pembelajaran rendahnya kualitas proses pembelajaran

(apa dan indikator)(apa dan indikator)

c. Kaitan V. Tindakan dalam kaitan dengan peningkatan c. Kaitan V. Tindakan dalam kaitan dengan peningkatan mutu pembelajaranmutu pembelajaran

8787


KAJIAN PUSTAKA KAJIAN PUSTAKA

• KESALAHAN UMUMKESALAHAN UMUM ::

- HANYA - HANYA MENUMPUKMENUMPUK PENGERTIAN PENGERTIAN

DARI TEORI YANG DIKUTDARI TEORI YANG DIKUT II P P • YANG BENARYANG BENAR ::

- MENYAMPAIKAN HUBUNGAN - MENYAMPAIKAN HUBUNGAN ANTAR VARIABEL, TERKAIT ANTAR VARIABEL, TERKAIT DENGAN DENGAN TINDAKANTINDAKAN , YAITU: , YAITU: WHAT, WHO, HOWWHAT, WHO, HOW


G. Hipotesis TindakanG. Hipotesis Tindakan

Hipotesis Tindakan dirumuskan dengan Hipotesis Tindakan dirumuskan dengan kalimat pernyataan yang meyakinkan: kalimat pernyataan yang meyakinkan: Jika Jika …. maka …,…. maka …, contoh: contoh: JikaJika media permainan ular tangga media permainan ular tangga digunakan pada mata pelajaran sains biologi digunakan pada mata pelajaran sains biologi kelas IV SDN 1 Mataram kelas IV SDN 1 Mataram maka maka hasil belajar hasil belajar siswa akan meningkat.siswa akan meningkat.


H. METODOLOGI PENELITIANH. METODOLOGI PENELITIAN(BAB III)(BAB III)

BAB III METODOLOGI BAB III METODOLOGI PENELITIAN PENELITIAN

A. Setting Penelitian A. Setting Penelitian (Lokasi, (Lokasi,

kelas, siswa) kelas, siswa) B. Tindakan dan LangkahnyaB. Tindakan dan Langkahnya C. Metode dan InstrumenC. Metode dan Instrumen Pengumpulan DataPengumpulan Data D. Metode Analisis Data D. Metode Analisis Data


POPULASI DAN SAMPEL?POPULASI DAN SAMPEL?• PTK TIDAK MENGGUNAKAN POPULASI DAN PTK TIDAK MENGGUNAKAN POPULASI DAN

SAMPEL, TETAPI SUBJEK TINDAKANSAMPEL, TETAPI SUBJEK TINDAKAN

• PENELITI KONSENTRASI PADA TINDAKAN PENELITI KONSENTRASI PADA TINDAKAN DENGAN OBJEK YANG DICERMATI SEBAGAI DENGAN OBJEK YANG DICERMATI SEBAGAI VARIABEL, VARIABEL, ==YANG DISEBUT DALAM RUMUSAN YANG DISEBUT DALAM RUMUSAN MASALAHMASALAH

• SETELAH MEMBUAT KISI-KISI TAHU SIAPA SETELAH MEMBUAT KISI-KISI TAHU SIAPA SUMBER DATA, METODE, INSTRUMENSUMBER DATA, METODE, INSTRUMEN


PENENTUAN PROSEDUR TINDAKANPENENTUAN PROSEDUR TINDAKAN

• MENENTUKAN JENIS TINDAKANMENENTUKAN JENIS TINDAKAN

• MENENTUKAN TAHAPAN MENENTUKAN TAHAPAN TINDAKANTINDAKAN

• MENENTUKAN OBJEK YANG MENENTUKAN OBJEK YANG DIAMATIDIAMATI


PENJELASAN TENTANG TINDAKANPENJELASAN TENTANG TINDAKAN

• DITULIS DI BAB II:DITULIS DI BAB II: SEBAGAI TEORI SEBAGAI TEORI

PENDUKUNG PENDUKUNG • DITULIS DI BAB III: DITULIS DI BAB III: SEBAGAI RENCANA SEBAGAI RENCANA

TINDAKANTINDAKAN• DITULIS DI BAB IV:DITULIS DI BAB IV:

SEBAGAI LAPORAN SEBAGAI LAPORAN PELAKSANAAN TINDAKANPELAKSANAAN TINDAKAN


SUMBER DATA DANSUMBER DATA DAN INSTRUMENINSTRUMEN

•SUMBER DATASUMBER DATA - - INSTRUMENINSTRUMEN - - Penampilan siswaPenampilan siswa - Lemb pengamatan - Lemb pengamatan - - Pendapat siswaPendapat siswa - Wawancara - Wawancara - Angket- Angket - - Portofolio siswaPortofolio siswa - Lmb. pencermatan - Lmb. pencermatan


Pengumpulan dataPengumpulan data* * DATA TENTANG SISWA:DATA TENTANG SISWA:

Oleh: Guru penelitiOleh: Guru peneliti

PengamatPengamat

Siswa sendiri (self evaluation)Siswa sendiri (self evaluation)• DATA TENTANG GURU:DATA TENTANG GURU:

Oleh: Guru penelitiOleh: Guru peneliti

PengamatPengamat

Siswa – bolehkah oleh siswa?Siswa – bolehkah oleh siswa?


APA SAJA YANG DIAMATI?APA SAJA YANG DIAMATI?

• SISWA DIAMATI OLEH PENELITI SISWA DIAMATI OLEH PENELITI DAN PENGAMATDAN PENGAMAT

• PROSES DIAMATI OLEH PENELITI PROSES DIAMATI OLEH PENELITI DAN PENGAMATDAN PENGAMAT

• GURU DIAMATI OLEH GURU GURU DIAMATI OLEH GURU SENDIRI DAN PENGAMATSENDIRI DAN PENGAMAT


BOLEHKAH SISWA BOLEHKAH SISWA MENGAMATI GURU?MENGAMATI GURU?

• BOLEHKAH SISWA BOLEHKAH SISWA MENGGUNAKAN LEMBAR MENGGUNAKAN LEMBAR PENGAMATAN? PENGAMATAN?

- - siswa tidak belajarsiswa tidak belajar - kurang etis - kurang etis

• SISWA BOLEH DIMINTA SISWA BOLEH DIMINTA PENDAPATNYA MELALUI ANGKETPENDAPATNYA MELALUI ANGKET


LANGKAH REFLEKSILANGKAH REFLEKSI

• MENENTUKAN OBJEK REFLEKSIMENENTUKAN OBJEK REFLEKSI

• MNENTUKAN SIAPA IKUT MNENTUKAN SIAPA IKUT REFLEKSIREFLEKSI

• MENENTUKAN LAPORAN MENENTUKAN LAPORAN REFLEKSIREFLEKSI


PTK KOLABORASIPTK KOLABORASI

• DILAKUKAN OLEH DUA PENELITIDILAKUKAN OLEH DUA PENELITI

• SEBAGAI PENELITI DAN SEBAGAI PENELITI DAN PENGAMAT BERGANTIAN DI DUA PENGAMAT BERGANTIAN DI DUA TEMPATTEMPAT

• SALING MENGAMATI DAN SALING MENGAMATI DAN MEMBERI SARANMEMBERI SARAN


PENELITIAN PENELITIAN KOLABORASIKOLABORASI

BAGAIMANA NILAINYA?BAGAIMANA NILAINYA? 1. GURU HARUS AKTIF DALAM1. GURU HARUS AKTIF DALAM SELURUH PROSESSELURUH PROSES 2. JIKA TIDAK, NILAINYA TIDAK 2. JIKA TIDAK, NILAINYA TIDAK UTUH, TERGANTUNG PERAN UTUH, TERGANTUNG PERAN MASING-MASING GURUMASING-MASING GURU


PELAKSANAAN DI KELASPELAKSANAAN DI KELAS•Hanya di satu kelas bergantian:Hanya di satu kelas bergantian: - nilai dibagi dua, 60% dan 40% - nilai dibagi dua, 60% dan 40% •Dilaksanakan di dua kelas, saling Dilaksanakan di dua kelas, saling

mengamati:mengamati: - nilainya utuh- nilainya utuh - masing-masing 4,0- masing-masing 4,0


Lembar PengamatanLembar Pengamatan

Ada 2 bentuk alternatif:Ada 2 bentuk alternatif:a.a. Alternatif dua pil ihan Alternatif dua pil ihan “ “ Ya” dan “Tidak”Ya” dan “Tidak”b.b. Alternatif bergradasiAlternatif bergradasi 1 sampai 4 atau 1 sampai 51 sampai 4 atau 1 sampai 5


PERSAMAAN LAPORAN PERSAMAAN LAPORAN PENELITIAN DAN PENELITIAN DAN

GAGASAN GAGASAN

• HARUS ADA TINJAUAN HARUS ADA TINJAUAN PUSTAKA PUSTAKA

• GAGASAN = BEST PRACTICEGAGASAN = BEST PRACTICE RIIL, PRAKTISRIIL, PRAKTIS OPERASIONALOPERASIONAL


Logika PTK Logika PTK • SinkronisasiSinkronisasi antara tiga hal: antara tiga hal: - Langkah-langkah t indakan- - Langkah-langkah t indakan- - Rumusan masalah- Rumusan masalah - Lembar pengamatan:- Lembar pengamatan:

• Gambaran tentang proses t indakanGambaran tentang proses t indakan• Gambaran tentang siklusGambaran tentang siklus• Gambaran tentang hasilGambaran tentang hasil


a)

b)

c)

d)

KOMPOSISI DAN PROPORSI LAPORAN KOMPOSISI DAN PROPORSI LAPORAN PENELITIANPENELITIAN

98

7

6

5

321

a) b) c) d)

a)b)c)d)

1. Latar Belakang

2. Rumusan Masalah

3. Tujuan Penelitian

4. Manfaat Penelitian

5. Bab II : Kajian Pustaka

6. Bab III : Metodologi Penelitian

7. Bab IV : Hasil Penelitian

8-9 Bab V : Kesimpulan dan Saran

Kesimpulan

Saran

4


Terima KasihTerima Kasih



PRAKTIK IMPLEMENTASI PRAKTIK IMPLEMENTASI PENYUSUNAN PROPOSAL PENYUSUNAN PROPOSAL PTKPTK


No.No. MasalahMasalah TindakanTindakan SettingSetting

1.1. Prestasi belajar Prestasi belajar rendahrendah

CTL (van Hiele), CTL (van Hiele), bertanyabertanya

Matematika, Matematika, kelas 5 SDN 1 kelas 5 SDN 1 BimaBima

2.2. Kemampuan Kemampuan apresiasi siswa apresiasi siswa rendahrendah

Strategi induktif Strategi induktif model tabamodel taba

Bahasa Bahasa Indonesia, kelas Indonesia, kelas 5 SDN 1 Dompo5 SDN 1 Dompo

3.3. Aktivitas/ parti-Aktivitas/ parti-sipasi siswa sipasi siswa rendahrendah

Media puzzle, Media puzzle, tutor teman tutor teman sebayasebaya

IPS Kelas 4 SDN IPS Kelas 4 SDN 1 Sumbawa1 Sumbawa

4.4. Kemampuan Kemampuan Menulis Deskriptif Menulis Deskriptif Siswa rendahSiswa rendah

Stategi Pemetaan Stategi Pemetaan Pikiran, strategi Pikiran, strategi simulasi rekam simulasi rekam alam, strategi alam, strategi pengamatan pengamatan lingkunganlingkungan

Bahasa Bahasa Indonesia Kelas Indonesia Kelas 4 SDN 1 4 SDN 1 TaliwangTaliwang

5.5. Motivasi Belajar Motivasi Belajar Siswa RendahSiswa Rendah

CTL, Permainan CTL, Permainan Ular TanggaUlar Tangga

Matematika Matematika Kelas 4 SDN 1 Kelas 4 SDN 1 SelongSelong



6.6. Kemampuan Kemampuan Komunikasi Sosial Komunikasi Sosial Siswa RendahSiswa Rendah

Problem Solving & Problem Solving & CTLCTL

IPS Kelas kelas IPS Kelas kelas 5 SDN 1 Praya5 SDN 1 Praya

7.7. Kemampuan Kemampuan Berpikir Analisis Berpikir Analisis Siswa rendahSiswa rendah

Strategi DiscoveryStrategi Discovery IPA Kelas 4 SDN IPA Kelas 4 SDN 1 Gerung1 Gerung

8.8. Daya serap Siswa Daya serap Siswa rendahrendah

CTLCTL Matematika Matematika Kelas 1 SMPN 1 Kelas 1 SMPN 1 MataramMataram

9.9. Penguasaan Penguasaan konsep siswa konsep siswa rendahrendah

Peta konsepPeta konsep Biologi, Kelas 2 Biologi, Kelas 2 SMPN 1 TanjungSMPN 1 Tanjung

10.10. Pemahaman siswa Pemahaman siswa terhadap opera-terhadap opera-sional prosedur sional prosedur dan proses dan proses permesinan permesinan rendahrendah

Metode Tugas Metode Tugas ((Task BasedTask Based))

kelas 2 SMK kelas 2 SMK rendah VS rendah VS metode Tugas metode Tugas ((Task BasedTask Based))



11.11. Rendahnya kebe-Rendahnya kebe-ranian bertanya ranian bertanya dan mengemu-dan mengemu-kakan pendapatkakan pendapat

Tutor teman Tutor teman sebayasebaya

IPS Kelas 4 SDN IPS Kelas 4 SDN 1 Mataram1 Mataram

12.12. Penguasaan konsep Penguasaan konsep teorema pytagoras teorema pytagoras siswa rendahsiswa rendah

Model Pembelajaran Model Pembelajaran Quantum TeachingQuantum Teaching

Matematika siswa Matematika siswa kelas 2 SMP 1 kelas 2 SMP 1 Kota BimaKota Bima

13.13. Kemampuan Kemampuan speaking speaking siswa siswa rendahrendah

Permainan Tebak-Permainan Tebak-Tebakan (Tebakan (guessing guessing gamesgames))

Bahasa Inggris Bahasa Inggris kelas 3 SMPN 1 kelas 3 SMPN 1 TaliwangTaliwang

14.14. Minat belajar Minat belajar matematika rendahmatematika rendah

Model pembelajaran Model pembelajaran EstafetEstafet

Matematika kelas Matematika kelas 3 IPA SMA 1 3 IPA SMA 1 PrayaPraya

Education

ptk penguatan pengawas