TRABAJO COLABORATIVO 1

PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVASACT 6 TRABAJO COLABORATIVO 1

Presentado a:

MARTHA CONSUELO GALINDO DE GALLOTutora

Presentado por:DAMIAN STEVENS RUBIO ESPINOSA

Código: 1.110.465.148

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNADCEAD DE IBAGUE

ECSAH2014

¿Cómo definiría la evaluación psicológica?

La evaluación psicológica se define como una rama de la psicología encargada de la aplicación, calificación e interpretación de instrumentos psicológicos, que se enriquece con el aporte del psicólogo evaluador en el proceso interpretativo de los resultados, basados en todo lo mencionado anteriormente. Esto último porque la evaluación psicológica es una de las actividades más comunes que realiza el psicólogo profesional, al punto que sería muy complicado ejercer la Psicología sin apoyarse en ella.

La evaluación psicológica forma parte de la Psicología Científica y para su implementación requiere de los aportes que brindan las diferentes áreas que componen la Psicología tales como: psicología de la personalidad, psicología del aprendizaje, psicopatología, psicofisiología, psicología matemática, psicología experimental; con el fin de hacer una evaluación correctamente

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• ¿Para qué se hace evaluación psicológica?

• La evaluación psicológica se hace para describir las características del comportamiento y desempeño de los individuos a partir de sus procesos cognoscitivos, confrontando los resultados con los presupuestos teóricos para clasificarlos de acuerdo con los niveles y características y así poder establecer el estado de la salud mental de las personas, necesitando para ello un conjunto de técnicas indispensables para el estudio de la conducta de los individuos, a saber: pruebas estandarizadas, la observación y la entrevista psicológica, procesos que tienen cuatro propósitos aplicados los cuales son: descripción, diagnóstico, orientación y tratamiento de la persona evaluado. Esta evaluación puede dar como resultado un diagnóstico sobre una enfermedad mental, pudiendo entonces brindar los recursos de intervención para llevar a cabo un tratamiento adecuado. En otras palabras, así como se hacen exámenes físicos para detectar enfermedades debido a las sintomatologías, asimismo se hacen exámenes mentales para detectar problemas psicológicos.

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• Por qué se hace una evaluación Psicológica?

• La evaluación psicología se hace con el fin de conocer, describir y comprender al paciente o grupo en su individualidad o particularidad, a fin de orientar, predecir, prevenir, optimizar conductas y potencialidades, conducir a la superación de las necesidades y facilitar la toma de decisiones. La explicación es un hecho lógico, la comprensión un fenómeno psicológico, siendo lo fundamental la explicación. Si el diagnóstico contiene la explicación de la conducta observada, se tendrá un adecuado fundamento tanto para el enfoque predictivo como para las medidas correctivas.

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¿Cuáles son los autores representativos asociados a este tema?

George A. Kelly

Carl Ransom Rogers (1902 – 1987)Alfred Binet

(1857-1910)

Francis Galton(1822 – 1911)

Sigmund Freud 81856 – 1939)

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Francis Galton(1822 – 1911)

Carl Ransom Rogers (1902 – 1987) George A. Kelly

John Broadus Watson (1878-1958)

Burrhus Frederic Skinner (1904 –

1990) Alfred Kanfer

Albert Ellis (1913 – 12007) Edwin Ray Guthrie Edward Chace Tolman (1886 – 1959)

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Walter Mischel (1930-) Abert Bandura Clark Leonard Hull (1884 – 1952)

Donald Meichenbaum Michael J. Mahoney Beck

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• ¿Qué técnicas se utilizan en el marco de la evaluación psicológica?•  • Técnicas diagnósticas subjetivas: Son las más utilizadas, basadas en la

observación, y que las usan todos los modelos. Éstas son flexibles y se adaptan a cada sujeto. Suelen se voluntarias y no enmascaradas y con distintas formas de presentación. Ej.: Entrevistas.

• La observación

• La observación es la técnica más antigua de todas las que se utilizan en evaluación psicológica, pero mantiene su actualidad y aún se utiliza dándonos garantías suficientes a la hora de la recogida de datos. Ahora está muy sistematizada. La observación se convierte en método o una técnica en la medida en que cumple una serie de objetivos o requisitos:

• Sirve a un objetivo, previamente establecido, de investigación.• Es planificada sistemáticamente.• Es controlada previamente. • Está sujeta a comprobaciones de fiabilidad y validez.

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• Sistematización de la Información: Hay tres grados de sistematización de la observación: No Sistematizada, Sistematizada y Muy Sistematizada.

• La observación no sistematizada u ocasional es aquella en la que la recogida de información es eventual y normalmente no es el mecanismo principal de recolección de información. En este caso la observación actúa como una estrategia complementaria a la entrevista o a los resultados de las pruebas.

• La observación sistematizada es la más utilizada en ciencias humanas y psicología.

Es preferible a la anterior. Su propósito es descubrir y precisar con exactitud

determinados elementos de conducta que poseen un valor predictivo. (Frecuencia)

 • La observación muy sistematizada se caracterizada por cumplir los siguientes

requisitos:

 • Las variables que van a ser observadas están basadas en una teoría explícita.• No se va a registrar nada que no caiga dentro de una categoría preestablecida.• Las situaciones de partida están sometidas a riguroso control, para que se puedan

comparar con situaciones similares o se puedan replicar.

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• La entrevista• La entrevista psicológica es una relación de índole particular que se establece entre dos o más

personas. Lo específico de esta relación es que uno de los integrantes es un técnico de la psicología que debe actuar ese rol, y el otro necesita de su intervención técnica. Consiste en una relación humana en la cual uno de sus integrantes debe tratar de saber qué es lo que está pasando en la misma y debe. La entrevista puede ser de dos tipos fundamentales:

 • Entrevista cerrada: las preguntas ya están previstas, tienen un orden y una forma de ser

planteadas que no pueden ser modificadas por el entrevistador. Se puede decir que se trata de un cuestionario que el entrevistador aplica y del cual debe hacer la mayor cantidad de observaciones relativas al propósito de la misma. Si bien es una modalidad de entrevista válida dentro de la evaluación psicológica no resulta ser la más productiva.

• Entrevista abierta: el entrevistador tiene amplia libertad para las preguntas o para las intervenciones permitiendo toda la flexibilidad necesaria para cada caso particular.

• La entrevista abierta posibilita una investigación más amplia y profunda de la personalidad del entrevistado, mientras que la cerrada puede permitir una mejor comparación sistemática de datos.

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MODELOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

• Modelo Psicométrico, Correlacional o de Atributo

• El objetivo de estos investigadores se centró en la cuantificación de los aspectos psicológicos del sujeto con el fin de resaltar las diferencias individuales, identificar sus causas y determinar cómo se distribuyen estos rasgos entre la población.

• Autores: Francis Galton, James McKeen Cattell y Alfred Binet

• Supuestos teóricos: Estos rasgos son consistentes y mensurables. • Además, las conductas o comportamientos de los sujetos son susceptibles de comparación entre sí y en

relación con un grupo normativo de referencia, sustentando de este modo la base de las diferencias individuales.

• Este modelo ha experimentado una serie de reformulaciones que pueden concretarse en conceder progresivamente un mayor peso a las variables ambientales

• Objetivos• La Predicción: consiste en establecer una previsión de una posible conducta futura a partir de una

conducta actual. La predicción se basa en la relación entre la puntuación en el test y la conducta que se pretenda predecir.

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 Métodos y TécnicasEl Cuestionario Factorial de Personalidad “16 PF” (Cattell, 1972)

El Inventario de Personalidad de Eysenck “EPI” (Eysenck y Eysenck, 1994)El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota“MMPI” (Hathaway y McKinley, 1942).

En el área cognitiva, cabe destacar:

Las Escalas Weschler “WAIS, WISC, WPSSI” (Weschler, 1974)

El Test de HabilidadesMentales Primarias “PMA” (Thurstone, 1976)El Test de Aptitudes Diferenciales “DAT” (Bennett, Seashore, Wesman, 1976),

El Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1955), entre otros.Ámbito de aplicaciónEscolar: consejo educacional  Industrial: selección de personal, evaluación del rendimientoo clima de trabajo.  Clínico: para establecer diagnósticos diferenciales y controlar el proceso de tratamiento. Este modelo es utilizado , tanto desde el punto de vista conceptualcomo técnico– metodológico, para funciones clasificatorias, de asesoramiento predictivo y deinvestigación.  

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• Criticas• deberá efectuarse a través de las manifestaciones de estos constructos. La manifestación más clara

de la existencia de estructuras internas es justamente la estabilidad de la conducta a través del tiempo y situaciones a que da lugar.

• Cuestionarse la noción de rasgo, lleva implícito la crítica al uso de los tests psicológicos y la propia bondad del proceso evaluador desde esta perspectiva.

 • Según Torres (1988), existen numerosas fuentes de error en los procedimientos de medida, que

hacen referencia tanto a la propia prueba, como al método de administración y las características del propio individuo como su motivación. Pese a sus limitaciones, el modelo cuenta con una serie de aspectos positivos y de ventajas.

• a) Posee abundante material psicométrico tipificado, con normas de corrección y

puntuación que permiten evaluar a poblaciones de muy distintas características, efectuar réplicas de trabajos científicos y evaluar con escasa inversión de tiempo a grandes colectivos.

• b) El material tipificado abarca campos amplios de la conducta humana (cognitivo, personalidad, motivacional, intereses vocacionales, etc.).

• c) Permite un fácil entendimiento entre profesionales.

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La Perspectiva Médico – Psiquiátrica

• Origen: El modelo nace de la psicología clínica entre la primera y segunda guerra mundial, y cobra un rápido desarrollo a consecuencia del incremento en las  necesidades de evaluación clínica por efecto de ambas guerras.

* Supestos Teoricos: Desde este modelo se entiende el comportamiento observable como signo; los síntomas observables y los datos de los tests se consideran indicadores que permiten caracterizar los procesos psicopatológicos subyacentes. Los determinantes de la conducta son de naturaleza intrapsíquica, es decir, se tiende a considerar más las causas biológicas o intrapsíquicas, que las socio ambientales.

• El modelo médico explica la conducta anormal con base en factores internos, bien biológicos, bienintrapsíquicos. Es decir, la conducta es una función de condiciones biológicas o personales.

• Objetivos:• histórico – biográficos)• (3) Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales; • (4) Determinar el curso que ha seguido el proceso psicopatológico• (5) Intervenir. : El modelo médico implica el estudio en cada sujeto que presenta trastornos de

conducta y cómo puede ser clasificado según una serie de entidades consideradas

como enfermedades mentales

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• Metodos y T ecnicas : Desde el modelo médico se emplean fundamentalmente tests. A través de tales pruebas se pretende conocer la posición que tiene un sujeto respecto a un grupo de

referencia normativo, en el atributo objeto de examen.

• Los métodos y las técnicas de evaluación utilizadas son múltiples con cuyos datos se realiza el diagnóstico diferencial:

 • Observaciones• Pruebas psicométricas• Técnicas proyectivas• Pruebas subjetivas

Ámbito Aplicado: El modelo médico se ha dedicado exclusivamente al ámbito clínico

• Criticas: Las limitaciones de este modelo y las críticas que pueden formularse son numerosas. Una de ellas es la crítica al modelo médico de enfermedad que subyace y su extrapolación al ámbito de la conducta. • La causalidad psicológica muestra un gran nivel de complejidad, donde se integran factores biológicos y socio

ambientales a través de la mediación cognitiva. • Otra de las críticas, el rechazo a las nosologías psicopatológicas, ésta en período de revisión.

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La Perspectiva Psicoanalítica.

• Origen: Tiene su origen en el modelo de Freud,   sobre la personalidad y en el campo de la psicopatolgía en los trabajos pioneros de Charcot y Janet

Autores: Freud .

Supuestos Teóricos.: La conducta manifestación externa de un Conflicto intrapsíquico entre tres instancias psíquicas (Ello, Yo y Superyó), que actúan según diferentes procesos: inconsciente, preconsciente y consiente. Se ha venido gestando desde la infancia.

• Objetivos: • 1.Analizar el inconscientes del paciente, facilitar su evocación para poder efectuar su

descripción y establecer su dinámica;• 2. La descripción del Yo, a través de valoración de su fuerza, y recursos defensivos a su

servicio; • 3. La valoración de aceptación del sujeto al tratamiento psicoanalítico• Métodos y Técnicas: Método clínico a partir de observaciones.• Método ideográfico (Biográficos, recuerdos tempranos, observaciones).• Técnicas proyectivas, cuestionarios. Técnicas: entrevista libre, asociación libre, mirar

inconsciente.• Ámbito de Aplicación: Situaciones clínicas, Campo educativo, procesos de orientación y

selección.• Criticas: Las técnicas de evaluación, las proyectivas, han recibido críticas centradas en su condición de

ambigüedad, subjetivismo, y escasa validez y fiabilidad.

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Modelo Fenomenológico, Humanista, Existencial.

• Origen: El existencialismo, ve al hombre como ser personal, singular, determinado por su propia Percepción del mundo.

• Autores: Husserl Rogers Maslow.• Supuestos Teóricos: Defienden que los fenómenos de Percepción sobre sí mismo y

sobre la realidad condicionan la conducta humana. Así, cada ser humano tiene una visión distinta y única de la realidad.

• Objetivos: Son la auto percepción, el auto concepto, la percepción de los otros y del ambiente, las estrategias personales de resolución de Problemas, la evaluación de la tendencia a la autorrealización, del potencial humano y de la motivación de crecimiento.

• Métodos y Técnicas: Inferencial   intuitiva, mediante la   verbalizaciones que realiza el sujeto, se   captar su mundo interno. Las técnicas:   Observación, la auto observación, la entrevista libre, la Técnica de clasificación Q de Stephenson   1953), el Diferencial Semántico, el Test de los Constructos personales.

• Ámbito Aplicativo: Ámbito clínico, Educativo y psicología   comunitaria.• Criticas: Ha sido cuestionado como modelo de evaluación.

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El Modelo Conductual

• Origen: Los orígenes de la evaluación conductual están vinculados al condicionamiento clásico y operante. • Este enfoque surgió del análisis experimental de la conducta con el objetivo de aplicar a la evaluación

psicológica los avances teórico – prácticos que se habían logrado en el laboratorio en cuanto a análisis y control de la conducta. Se distinguen 3 modelos conductuales:

• El conductual–radical, que considera el ambiente como determinante directo sobre la conducta del sujeto.

• Los modelos mediacionales: estiman que el impacto de la situación sobre la conducta está mediatizado por una serie de variables del organismo.

• Los modelos interactivos: estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siguiera mediatizado, sino interactuantes con las propias variables de cada organismo.

• Autores: Los trabajos de Watson o Skinner son representativo s de esta etapa.• Kanfer y Saslow (1965) y Mischel (1973) fueron pioneros.

• Supuestos Teóricos: Se acepta únicamente como núcleo de análisis la conducta directamente observable, explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas.

• Esta evaluación conductual – radical otorga un importante papel al ambiente externo como el incitador de la conducta, rechazando el estudio de toda variable de signo intrapsíquico

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• Objetivos: Control de la conducta, así como su predicción.• La conducta es entendida como muestra representativa del repertorio conductual que cada

sujeto posee, y debe ser explicada sin recurrir a constructos hipotéticos. • Todas las variables intrapsíquicas o todo aquello proveniente del organismo que no pueda ser

expresado en actos objetivables y medibles debe ser olvidado, “queda fuera de estudio.• Métodos y Técnicas: • La observación tiene como característica el rigor en la cuantificación de los datos, como primer

paso hacia la identificación de condiciones que provocan o mantienen la conducta. • La experimentación se centra en la comprobación mediante manipulación de las variables

independientes identificadas, de los efectos que tales cambios producen en la conducta del sujeto.

• Ámbito Aplicativo: Inicialmente comenzó a aplicarse en el ámbito del laboratorio, pero posteriormente se extendió a situaciones clínicas (tratamiento de fobias), educativas (prerrequisitos conductuales para establecer determinados aprendizajes), deportivas, etc.

• Criticas: Se ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos mentales superiores (pensamientos, imaginación, creatividad) como objeto de estudio.

• Por otra parte, y como elemento positivo del enfoque se puede subrayar la importancia que otorgaron a las condiciones ambientales como determinantes de la conducta, en un momento en el que los paradigmas tradicionales estudiaban variables de tipo interno.

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El Enfoque Mediacional: Conductismo de Segunda Generación

• Origen: Pese a que las variables situacionales siguen siendo consideradas de gran importancia en la determinación de la conducta, estos autores opinan que su influencia está mediatizada por una serie de factores intermedios. Tolman (1951), planteó que la variable “propósito” o “intención” era una variable interviniente de gran importancia.

• Autores: Hull, Tolman Guthrie, Wolpe, Eysenck Bandura.

• Supuestos Teoricos: Se interesa por los procesos mediacionales (imágenes, ideas,..), es decir, por los procesos mentales que pueden ser descritos como expuestas encubiertas que confieren gran complejidad a la conducta.

• Los autores explican la conducta con base en base variables intermediarias capaces de ser sometidas a modificación mediante las técnicas adecuadas.

• Objetiovs: El objetivo primordial de la evaluación desde estos enfoques mediacionales es el de predecir, instaurar, modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla.

• El enfoque mediacional amplía las unidades de análisis con respecto al conductismo radical.• Bandura elige como unidades básicas de análisis el efecto que producen las variables

independientes (influencias externas o eventos) en las variables cognitivas mediacionales, y cómo éstas repercuten en la conducta posterior.

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• Método y Técnicas: La ampliación de las variables de análisis, variables cognitivo – emocionales, trae consigo la aceptación del uso de los auto informes verbales como medio de acceder al conocimiento de las expectativas y al valor del refuerzo. Se producen muchos cuestionarios con diferentes temáticas.

• Ámbito aplicado: Su campo de aplicación es eminentemente clínico, aunque tiene aplicabilidad con objetivos preventivos.

• Las técnicas de modelamiento y de imitación se aplican especialmente en contextos educativos y ámbitos sociales, así como en campañas comunitarias (prevención de accidentes).

• Criticas: Este enfoque supera el reduccionismo del conductismo – radical. Sin embargo, por ello recibe las críticas de los conductistas radicales los cuales llaman la atención sobre el sesgo que se introduce al aceptar la medida de variables no directamente observables.

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Modelo conductual – cognitivo• Origen: Los enfoques mediacionales abrieron el conductismo radical a procesos intermediarios entre

el estímulo y la respuesta, dando lugar a un movimiento conductual – cognitivo cuyo interés era el estudio de los procesos encubiertos, especialmente de orden cognitivo.

• Autores: Ellis, Cautela, Mahoney, Beck, Meichembaum.• Supuestos Teoricos: Incluyendo al ambiente como variable facilitadora de conductas, estiman que su

impacto sobre el organismo no es directo ni siquiera mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada organismo. Se centra en la importancia dada a los procesos cognitivos en el desarrollo, mantenimiento y modificación de conducta.

• Objetivos: Tratar de analizar qué variable de tipo interno subjetiva está controlando la conducta del sujeto.

• Análisis topográfico, explicación funcional y modificación de la conducta• Métodos y Técnicas: La técnica metodológica por excelencia de este modelo es La observación

directa de la conducta en su medio natural.• •Analizan variables ambientales, variables del organismo y variables de respuesta.• •Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas cognitivas (los pensamientos, la interpretación

del medio que efectúa el sujeto, las expectativas y los auto mensajes, habilidades o estrategias, motivaciones.), Conductas motoras y Conductas fisiológicas.

• Ámbito de aplicación: Clínico, escolar, industrial, organizacional.• Criticas: Las críticas son tanto conceptuales como metodológicas. Una crítica de tipo conceptual se

basa en el concepto de cognición, donde no se llega a especificar qué se entiende por eventos cognitivos, ni el proceso por el cual se adquieren

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El Modelo Cognitivo

• Origen: Surge en los años 50. Avances electrónica y ordenador, Formulaciones psicolingüísticas (Chomsky), Piaget, El enfoque de la interacción biológico-social soviético.

• Autores: Chomsky, Piaget.

• Supuestos Teóricos: El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio externo e interno.• •La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras mentales internas, es una función

del mundo cognitivo de la persona.• •No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierto pre programación y potencial biológico. • •Cierta independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las variables del ambiente, considerando

que el sujeto cuenta con planes, propósitos, programas de acción que excede a la conducta.

• Objetivos: Identificar estructuras y procesos cognitivos.• Determinar las variables que influyen en unas y otros y sus complejas interrelaciones.

• Métodos y Técnicas: Multiplicidad y combinación de técnicas.• Introspección como método de investigación.• Observación y técnicas de auto informe.• Análisis de los movimientos oculares, mapeos cognitivos, procedimientos de medida de la memoria, técnicas

taquistoscópicas

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• Ámbito aplicativo: Clínico, Educativo. Investigación

• Criticas: el excesivo isomorfismo que establece entre sistema biológico y máquina

• La falta de validez ecológica de algunas Investigaciones.• La falta de establecimiento de un marco teórico que agrupe la

enorme cantidad de datos dispersos de investigaciones.• Las técnicas se utilizan con la finalidad de evaluar procesos,

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JHON FREDY BSTOS RUIZ 2010 “MODULO PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNICONES COGNOSCITIVAS

BIBLIOGRAFIA

LEY 1090 DE 2006 (septiembre 6) Diario Oficial No. 46.383.CONGRESO DE LA REPÚBLICA Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones.

GRACIAS