Upload
flora-zapata-palma
View
42
Download
7
Embed Size (px)
Citation preview
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. GENERALIDADES
I.1. Título Intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos y el
desarrollo de capacidades empresariales en los estudiantes del CETPRO
Hermenegildo Vargas de Piura, 2015.
I.2. Autor Mg. Zapata Palma, Flora
I.3. Asesor Dra. León More, Esperanza
I.4. Tipo de investigacióna) Según la finalidad
- Investigación aplicada
b) Según su carácter.-- Investigación Correlacional o Ex post facto
c) Según su naturaleza- Investigación cuantitativa
d) Según el alcance temporal- Investigación transversal (seccional, sincrónica)
e) Según la orientación que asume- Investigación orientada a la aplicación
I.5. Línea de investigación Innovaciones pedagógicas
I.6. Localidad Distrito de Piura
I.7. Duración de la investigación Fecha de inicio: Junio 2015
Fecha de término: Octubre 2015
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
II.1. Realidad Problemática
Según informe de la OIT (2013), Los jóvenes continúan integrando el grupo etario
con mayores problemas de empleo, tanto por sus altos niveles de desempleo, que
superan en 2.25 veces la tasa de desempleo total y en 3.18 veces la tasa de
desempleo de los adultos, como porque una parte importante de ellos se
encuentran en el empleo informal. Además, un período de desempleo prolongado
para los jóvenes puede conducir al desaliento con los consiguientes efectos
negativos en sus competencias y experiencia laboral.
En este informe que presenta la OIT se evidencia, que en los países donde
aumentó el desempleo de los jóvenes y de los adultos (Argentina, República
Dominicana y Uruguay), la desocupación juvenil se incrementó en mayor medida
que la adulta, en Brasil y Ecuador, la tasa del desempleo juvenil creció y el de los
adultos disminuyó. En tres países se registran las mayores brechas entre las tasas
de desempleo de los jóvenes respecto a las de los adultos, medidas en puntos
porcentuales: Ecuador y Uruguay (4.8), Panamá (4.0). En tanto, las menores
diferencias están en México (2.4) y Colombia.
Asimismo, la desaceleración económica impacta en el empleo en nuestro país,
según datos estadísticos entre enero y marzo del 2015, la tasa de desempleo de
Lima Metropolitana se ubicó en 7%, superior al 6.9% registrado en el trimestre
entre diciembre del 2014 y febrero del 2015; en cifras absolutas, existen 351 mil
300 personas que buscan trabajo activamente, donde el 56.2% (197 mil 300) son
mujeres y el 43.8% (154 mil) son hombres. (Segura, 2015).
Ante esta situación es necesario que en los Centros de Educación Técnico
Productiva (CETPRO), se promueva el desarrollo de capacidades empresariales a
través de módulos ocupacionales que consideren proyectos productivos en
función de los requerimientos laborales del contexto. Por lo que se requiere que se
establezcan los requisitos mínimos que establece la Ley General de Educación
28044 y el Reglamento de Educación - D.S. N° 011 – 2012 – ED - artículo 89°,
para lo cual se precisa que los CETPROS tienen la facultad de desarrollar
actividades productivas como parte del proceso educativo, siendo necesario contar
con la capacidad instalada, el potencial humano calificado y los ejes de desarrollo
local, regional y nacional.
Actualmente en el Distrito de Piura, existen programas de iniciativa empresarial
que permiten la participación de jóvenes con planes de negocio, proyectos
productivos y que son organizados por entidades públicas y privadas como son la
Dirección Regional de la Producción, Dirección Regional y Promoción de Empleo,
Plan Internacional, entre otros. Lo que hace necesario que existan instituciones de
capacitación técnica como son los CETPROS para promover las ideas
empresariales en los estudiantes desarrollando actividades de índole productivo.
El CETPRO Hermenegildo Vargas, objeto de estudio en esta investigación, fue
creado como Centro Artesanal en 1961 y convertido a Centro de Educación
Técnico Productiva el 1° de abril del 2005, está ubicado en el A.H. Buenos Aires
del Distrito de Piura, brinda su oferta formativa en las siguiente opciones
ocupacionales de nivel básico: Atención a niños, asistencia en cocina, asistencia
en panadería y pastelería, computación básica, construcciones metálicas,
confección textil, mantenimiento básico de instalaciones eléctricas, manualidades,
mecánica automotriz, mecánica de motos, peluquería básica, y venta al detalle en
tienda, atendiendo a la fecha a cuatrocientos (400) estudiantes.
Considerando los lineamientos de la R.D. 588 – 2006 – ED, que aprueba el
Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva, cuyo objetivo es
desarrollar en los estudiantes competencias, actitudes y valores para ejercer una
función productiva, a través de aprendizajes formativos y práctica pre profesional,
se puede afirmar que en situaciones reales de la práctica pre profesional, en el
CETPRO Hermenegildo Vargas se realiza el fortalecimiento de la formación
técnica sin considerar proyectos productivos, limitando a los estudiantes a
desarrollar sus capacidades empresariales.
Entre las causas principales se debe al limitado uso de estrategias metodológicas
en la elaboración de proyectos productivos por parte de los docentes, esto se
suma al escaso presupuesto de la institución para financiamiento de proyectos de
esta naturaleza, limitado las expectativas empresariales que debe tener un
estudiante para un puesto de trabajo en forma exitosa. De seguir esta situación no
se les brindaría todas las herramientas necesarias a los estudiantes para que
desarrollen una adecuada visión empresarial y puedan generar su propio negocio
que les ayudaría a mejorar su calidad de vida.
Atendiendo esta problemática se ha creído conveniente realizar una Intervención
pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos y el desarrollo de
capacidades empresariales en los estudiantes del CETPRO Hermenegildo
Vargas de Piura, la misma que permitirá aplicar estrategias metodológicas donde
se permita la viabilidad y sostenibilidad de los proyectos productivos para beneficio
de la gestión de la institución educativa y la retribución económica de las personas
que intervengan directamente en el desarrollo de los mencionados proyectos,
amparados en el D.S. N° 028 – 2007 – ED. Reglamento de la Gestión de
Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones
Educativas Públicas del país.
De acuerdo a lo anterior, es necesario brindar una educación técnica que permita
mejorar la vinculación de la oferta formativa con el mundo laboral, propiciando un
enfoque de formación en las prácticas pre profesionales con proyectos productivos
de trascendencia local, regional y nacional promoviendo las capacidades
empresariales de los estudiantes, requiriendo para ello una articulación fluida con
los órganos superiores del sector educación (Unidad de Gestión Local – Dirección
Regional de Educación – Dirección General de Educación Técnico Productiva y
Superior Tecnológica y Artística y Ministerio de Educación) y del sector
empresarial relacionados a las opciones ocupacionales que brinda la institución.
II.2. Formulación del problema
Problema General
¿En qué medida la intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos
productivos mejora el desarrollo de capacidades empresariales en los estudiantes del
CETPRO Hermenegildo Vargas de Piura, 2015?
Problemas Específicos ¿Cuál el nivel de desarrollo de las capacidades empresariales en los estudiantes
del CETPRO, Hermenegildo Vargas, antes de realizar la intervención pedagógica
basada en el enfoque de proyectos productivos?
¿Qué intervención pedagógica se debe realizar para mejor las capacidades
empresariales en los estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas?
¿Cuál es el nivel de desarrollo de las capacidades empresariales en los
estudiantes del CETPRO, Hermenegildo Vargas, después de realizar la
intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos?
¿Existe diferencia de mejora entre el nivel de desarrollo de las capacidades
empresariales en los estudiantes del CETPRO antes y después de realizar la
intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos?
II.3. Objetivos
II.3.1. Objetivo General
Realizar la intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos
productivos para mejorar el desarrollo de capacidades empresariales en los
estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas de Piura, en el año 2015?
II.3.2. Específicos
Analizar el nivel de desarrollo de las capacidades empresariales en los
estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas, antes de realizar la
intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos.
Realizar un plan de intervención pedagógica basada en el enfoque de
proyectos productivos para desarrollarlas capacidades empresariales en los
estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas
Analizar el nivel de desarrollo de las capacidades empresariales en los
estudiantes del CETPRO, Hermenegildo Vargas, después de realizar la
intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos.
Evaluar la intervención pedagógica bajo el enfoque de proyectos
productivos para desarrollar las capacidades empresariales en los
estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas.
II.4. Antecedentes
Antecedentes Amat, A., Anuncibay, V., Soto J., Nicolás, N., Villalmanzo, A., Lopera, S.
(2007),en su estudio descriptivo denominado “Hábitos alimentarios en el desayuno y almuerzo de los preadolescentes de Viladecans” para obtener una maestría del D.U.E. Hospital Universitario Valld’Hebrón de (Barcelona)”, tuvo por objetivo conocer los hábitos alimentarios en el desayuno y almuerzo en la preadolescencia, siguió el diseño observacional, descriptivo, transversal, y obtuvieron una muestra (n) de 270 escolares entre 9 y 13 años.
DESCRIPCIÓNMETODOLÓGICA DEL ANTECEDENTE
Se trata de un estudio que resume que la alimentación durante la infancia y preadolescencia tiene una gran trascendencia en la proyección de la calidad de vida del adulto. El desayuno es toda una comida, muy necesaria para el desarrollo físico e intelectual del niño, pero es la ingesta que más se omite.
TEMÁTICARELACIONADA CON LA LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN.
Entre los resultados se observa que el 73% de los sujetos desayuna cada día, el 4,1% nunca desayuna. El motivo de no desayunar es la falta de tiempo en un48,2% y el de no almorzar es la falta de hambre en un 24,1%.En el desayuno los alimentos más frecuentados son la leche (82,2%) y el cacao (54,8%),y en elalmuerzo los bocadillos (71,9%).
RESULTADOS DE LAINVESTIGACIÓN QUE SE RELACIONAN CON EL
ESTUDIO
El estudio concluye que en la pre-adolescencia, las niñas representan el grupo que menos desayuna cada día y más omisión del desayuno comete. Son pocos los niños que cumplen la tríada básica: leche, cereales y fruta.
CONCLUSIONESRELACIONADAS CON EL ESTUDIO
Este estudio aporta a la investigación la información de que las niñas son las que más descuidan su alimentación, y los niños que no consumen una alimentación balanceada, va a presentar problemas de desarrollo biológico y físico, además de una baja en su rendimiento académico.
APORTE PARA LAINVESTIGACIÓN
InternacionalesGarcía, M. (1998), en su estudio descriptivo“La participación de la mujer rural en
proyectos productivos, para obtener el grado de maestra en sociología de la Unviersidad
Nacional Autónoma de México, tuvo por objetivo conocer las condiciones, situaciones y
características de trabajo de grupos de mujeres rurales asociados a uniones de crédito que
logran consolidar sus proyectos económicos así como los grupos de mujeres que no logran
consolidar sus proyectos, siguió el diseño descriptivo y correlacional en una muestra de 81
mujeres de los lugares de Huasteca Hidalguense, de la Costa Grande de Guerrero y Tres
Marías de San Francisco del Tibor.
Se trata de un estudio que resume que existen situaciones internas que determinan la forma
de trabajo de las mujeres organizadas en grupos (organización, liderazgo,distribución del
trabajo, rentabilidad de proyectos económicos) ; así como situaciones externas
(capacitación, comercialización de productos, formación de redes, financiamiento) para
mejorar los aspectos socio, culturales y económicos, siendo el apoyo financiero muy limitado
para desarrollar los proyectos productivos en las organizaciones.
Entre los resultados se observa que el 75% de las mujeres en estudio solicita la ayuda de
algún miembro de la familia para realizar cierta labor del proyecto . Siendo los esposos los
que apoyan aún más en actividades de mayor esfuerzo físico que requieren los proyectos de
producción, como son proyectos de panificación, crianza de animales menores, apicultura,
Entre otros.
El estudio concluye que la forma de administrar los proyectos productivos influye en la
distribución equitativa de las tareas y en la rentabilidad que se genere para cada participante
de la organización.
Este estudio aporta a la investigación información de que el impulso organizativo de las
mujeres para desarrollar proyectos productivos con apoyo del Estado y otras organizaciones
mejora el estatus de familia.
Carrera, M. (2012), en su estudio descriptivo “Factores que intervienen en el desarrollo de
las PyMES del sector Manufacturero en Cinco Municipios del Área Metropolitana de
Monterrey, Afiliadas a la CAINTRA, para obtener el Grado de Doctor en Filosofía en
Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México”, tuvo por objetivo
determinar los factores gubernamentales (apoyos y servicios), los factores personales del
empresario, así como los factores internos y externos, que inciden en un mayor desarrollo de
las PyMES, afiliadas a la CAINTRA (Cámara de la Industria y Transformación) , para que
logren su permanencia e impulsen su crecimiento en el sector manufacturero del Área
Metropolitana de Monterrey, siguió el diseño exploratorio, descriptivo, correlacional y
explicativa y obtuvo una muestra de 94 empresas de los municipios de Apodaca, Monterrey,
San Nicolás de los Garza, Santa Catalina y Guadalupe del Estado de Nuevo León.
Se trata de un estudio que resume que los factores gubernamentales de fomento, los
personales del empresario y los factores del negocio, que inciden en el desarrollo de las
pequeñas y medianas empresas, del sector manufacturero donde el empresario/gerente es
un elemento fundamental para crear valor en la empresa. Sin embargo el hecho que muchas
pequeñas y medianas no alcancen el pleno desarrollo se da por varias razones: dirección
poco o nada motivada, administración ineficiente, insuficiente capital, aptitud mínima, falta de
adaptación a cambios circunstanciales y costosos errores.
Entre los resultados se observa con respeto a la actitud como factor personal del empresario
que el 47% lo considera este factor muy importante, el 21% importante, y el 12% ni muy importante,
ni poco importante, el 11% menos importante, y el 9% nada importante.
El estudio concluye que los factores personales del empresario : personalidad, habilidades y
competencias y actitud, son los factores que permiten mayor desarrollo de las PyMES del
sector manufacturero del Área Metropolitana de Monterrey.
Este estudio aporta a la investigación la información es confiable el apoyo de instituciones
gubernamentales y no gubernamentales a empresarios que cuente con los factores
personales necesarios para la toma de decisiones y acciones para el desarrollo de la
empresa.
http://eprints.uanl.mx/2636/1/1080227499.pdf
Nacionales
Pardo, A. (2013), en su estudio cualitativo “Estado situacional al 2011 de la capacidad de
gestión de actividades y proyectos productivos en Centros de Educación Técnico Productiva
(CETPRO) Salesianos, ubicados en los departamentos de Arequipa, Huancayo, Lima y
Piura” para obtener una maestría de la Pontificia Universidad Católica del Perú, tuvo por
objetivo analizar factores relevantes para la actual gestión de actividades y proyectos
productivos en seis CETPRO salesianos a fin de formular una propuesta operativa de
mejora, y obtuvo una muestra (n) de 63 personas entre personal docente y administrativo.
Se trata de un estudio que resume cómo se vienen gestionando actualmente las actividades
y proyectos productivos para la consolidación de capacidades terminales en los estudiantes
de manera que aseguren mejoras en su nivel de empleabilidad y asimismo conocer si se
logran aportes a la autosostenibilidad institucional.
Entre los resultados se observa que el 37% de los encuestados no coincide con la idea de
que para programar actividades productivas se debe tener en cuenta la capacidad instalada
del CETPRO, su potencial humano calificado y los planes de desarrollo local y regional. El
motivo se debe a un insuficiente conocimiento sobre planificación de actividades productivas.
El estudio concluye que docentes y administrativos no han tenido adecuado acceso a la
normatividad sobre gestión de actividades o proyectos productivos. A pesar que la mayoría
de los CETPROS son considerados por la normatividad como públicos (de gestión privada),
el Ministerio de Educación no los considera como corresponde en las actividades de
capacitación que organiza.
Este estudio aporta a la investigación una propuesta para mejorar la capacidad de gestionar
proyectos productivos y que fortalecen la formación técnica de cada módulo ocupacional
que ofertan los CETPROS.
Charre, A. (2011), en su estudio descriptivo denominado “Aplicación del método de
proyectos como estrategia didáctica en la formación técnica en una IE de EBR de Lima –
Norte para obtener el grado de Magíster en Educación de la Pontificia Universidad Católica
del Perú”, tuvo por objetivo describir la manera cómo los docentes aplican los proesos
didácticos del método de proyectos productivos en la formación técnica en la IE Jesús
Obrero, siguió el diseño descriptivo y obtuvo una muestra (n) de 10 docentes de las
especialidades de electricidad, mecánica automotriz, ebanistería, mecánica general y
matricería del cuarto y quinto año de educación secundaria.
Se trata de un estudio que resume que describe cómo aplican los docentes de formación
técnica los procesos didácticos del método de proyectos productivos y que tienen
limitaciones en cuanto a la operatividad del equipamiento, seguridad laboral, publicidad y
venta de proyectos.
Entre los resultados se observa que los docentes manifiestan que durante la ejecución de los
proyectos realizan evaluaciones permanentes con el objetivo de asegurar la calidad de los
productos o servicios: se hacen comprobaciones periódicas, se registra el avance, se hace
las correcciones de las fallas y errores, se controlan los tiempos, utilizando instrumentos de
medición y comprobación teniendo como referencia el plano o guía de trabajo registrando los
avances en un cuadro de progresión.
El estudio concluye que los proyectos productivos se diseñan acorde con la demanda de los
consumidores; por ello se pone énfasis en la producción de bienes y servicios vendibles, lo
cual exige que los estudiantes realicen el cálculo de costos y proyecten las utilidades para
obtener el precio de venta que, finalmente, se ofertan por debajo de los precios de mercado
con el objetivo de vender rápido y tener mayor cantidad de proyectos para consolidar sus
aprendizajes.
Este estudio aporta a la investigación la información de que los estudiantes de educación
básica regular pueden lograr aprendizajes significativos, con iniciativa y creatividad a través
del método de proyectos productivos.
Bedoya E. (2003), en su estudio aplicado “La nueva gestión de personas y su evaluación en
empresas competitivas”. Tesis para optar el grado académico de Magíster en Administración:
Gestión Empresarial. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El estudio propuso como
objetivo analizar las teorías y enfoque sobre la concepción de la función de recursos
humanos y su relación con la gestión de evaluación de su desempeño en la empresa
competitiva, siguió el diseño descriptivo, explicativo y correlacional y por objetivos,
proponiendo un modelo de evaluación de desempeño a personal a 230 trabajadores de las
empresas Wong S.A., IDAT, The Lincoln Electronic Company.
Se trata de un estudio que resume el proceso de gestión de la evaluación de desempeño de
los recursos humanos en una empresa competitiva, teniendo en cuenta la globalización de
mercados, los avances tecnológicos y las iniciativas de reducción de costos, la orientación
hacia el cliente y el surgimiento de una nueva economía de la era de la información, pero en
la desarticulación entre estos factores claves es lo que más se recurre.
Entre los resultados se observa que el
El estudio concluyó que el estudio de la función de los recursos humanos y del proceso de
gestión de evaluación del desempeño, así como de su adecuación a los nuevos tiempos,
constituye un gran desafío que las empresas deberán afrontar decididamente en los
escenarios de mercados globalizados, si desean ser competitivos y sostenibles; asimismo el
nuevo enfoque radica en el análisis de las mejores prácticas empresariales relacionadas a
tres dimensiones económica, social y tecnológica, estudio muy relevante en el estudio a
tratar ya que se pretende incidir en el desarrollo de las capacidades empresariales de los
estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas.
LocalesMenacho A. (2007), presentó su estudio explicativo “Aplicación de los proyectos
productivos educativos participativos en el mejoramiento de la preparación técnica de los
alumnos y alumnas del 5° grado de secundaria técnica – turno tarde de la institución
educativa José Cayetano Heredia – Catacaos - 2006”, para obtener el grado de Maestro en
Educación con Mención en Docencia y Gestión Educativa. Universidad César Vallejo,
propuso como objetivo determinar los efectos que tiene la aplicación de los proyectos
productivos educativos participativos en el mejoramiento de la preparación técnica, siguió el
diseño cuasi experimental, y obtuvo una muestra (n) de treinta estudiantes de ambos sexos.
O edad.
Se trata de un estudio que resume que la preparación técnica a través de proyectos
productivos tiene una gran trascendencia en la inserción laboral de los jóvenes. Preparar a
los jóvenes en opciones laborales es una alternativa de oportunidades en el mundo laboral,
pero muy poca importancia se da en las instituciones educativas.
Entre los resultados se observa que ……
El estudio concluyó que la aplicación de los proyectos productivos educativos participativos
permitió mejorar significativamente la preparación técnica de los alumnos, asimismo permite
que los docentes enseñen a trabajar en equipo, distribuyendo trabajos y responsabilidades,
donde se aprende mediante el intercambio de experiencias, prácticas y la vivencia de una
actividad productiva.
El presente trabajo aporta a la investigación de que si no se realizan proyectos productivos
en las instituciones educativas el nivel de preparación técnica de los estudiantes es
deficiente, sin oportunidades para desarrollar su capacidad de emprendedurismo.
Córdova A., Campoverde V, presentaron su estudio aplicativo – evaluativo “Influencia del
programa de formación Jóvenes en Acción en el desarrollo de las capacidades
empresariales en los/las estudiantes del 5° grado de educación secundaria del área
educación para el trabajo de la institución educativa Parcemón Saldarriaga Montejo. A.H.
Pachitea – Piura – 2008, para para obtener el grado de Maestro en Educación con Mención
en Docencia y Gestión Educativa. Universidad César Vallejo. El estudio propuso como
objetivo determinar la influencia del programa de formación jóvenes en acción en el
desarrollo de las capacidades empresariales., siguió el diseño cuasi experimental.
Se trata de un estudio que resume
El estudio concluyó que el programa de formación de jóvenes emprendedores “Jóvenes en
acción” aplicado a los estudiantes permitió el desarrollo y fortalecimiento de sus capacidades
empresariales dándoles una visión del emprendimiento como capacidad para el desarrollo
personal y socio económico.
Este trabajo aporta a la investigación la información de que en las instituciones donde no se
aplican programas de formación de jóvenes emprendedores, se desliga del desarrollo de sus
capacidades empresariales.
InternacionalesCarrera, M. (2012), en su estudio descriptivo “Factores que intervienen en el desarrollo de
las PyMES del sector Manufacturero en Cinco Municipios del Área Metropolitana de
Monterrey, Afiliadas a la CAINTRA, para obtener el Grado de Doctor en Filosofía en
Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México”, tuvo por objetivo
determinar los factores gubernamentales (apoyos y servicios), los factores personales del
empresario, así como los factores internos y externos, que inciden en un mayor desarrollo de
las PyMES, afiliadas a la CAINTRA (Cámara de la Industria y Transformación) , para que
logren su permanencia e impulsen su crecimiento en el sector manufacturero del Área
Metropolitana de Monterrey, siguió el diseño exploratorio, descriptivo, correlacional y
explicativa y obtuvo una muestra de 94 empresas de los municipios de Apodaca, Monterrey,
San Nicolás de los Garza, Santa Catalina y Guadalupe del Estado de Nuevo León.
Se trata de un estudio que resume que los factores gubernamentales de fomento, los
personales del empresario y los factores del negocio, que inciden en el desarrollo de las
pequeñas y medianas empresas, del sector manufacturero donde el empresario/gerente es
un elemento fundamental para crear valor en la empresa. Sin embargo el hecho que muchas
pequeñas y medianas no alcancen el pleno desarrollo se da por varias razones: dirección
poco o nada motivada, administración ineficiente, insuficiente capital, aptitud mínima, falta de
adaptación a cambios circunstanciales y costosos errores.
Entre los resultados se observa con respeto a la actitud como factor personal del empresario
que el 47% lo considera este factor muy importante, el 21% importante, y el 12% ni muy importante,
ni poco importante, el 11% menos importante, y el 9% nada importante.
El estudio concluye que los factores personales del empresario : personalidad, habilidades y
competencias y actitud, son los factores que permiten mayor desarrollo de las PyMES del
sector manufacturero del Área Metropolitana de Monterrey.
Este estudio aporta a la investigación la información es confiable el apoyo de instituciones
gubernamentales y no gubernamentales a empresarios que cuente con los factores
personales necesarios para la toma de decisiones y acciones para el desarrollo de la
empresa.
http://eprints.uanl.mx/2636/1/1080227499.pdf
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/empre/bedoya_se/t_completo.pdf
II.5. JustificaciónII.6. Marco Teórico Modelo de Intervención Para abordar este trabajo se aplica un Modelo Integrado de Formación
Humana, Capacitación e Intervención Organizacional que atraviesa en su desarrollo por tres fases que
se entienden como distinciones que forman parte de un proceso único y que operativamente se
concibe como un proceso de investigación autodirigida. Primera Fase: comprende los procesos de
formación y capacitación en que se aborda el contexto de cambio que vive la organización y como
este afecta los procesos de comunicación, de liderazgo y de trabajo en equipo, proporcionando a los
participantes instrumentos de autoobservación que amplíen su autocomprensión y conocimiento de
estos aspectos. Segunda Fase: En esta fase se desarrolla un proceso de investigación auto-dirigida
para permitir la autoobservación de competencias y las variables comprometidas en un proceso de
aprendizaje para el cambio, tales como disposiciones de personalidad vocacional, estilos personales
de aprendizaje, orientaciones individuales en las relaciones interpersonales y en la resolución de
conflictos. Tercera Fase: comprende el proceso de intervención organizacional que surja como
necesidad al avanzar en el desarrollo de las dos fases anteriores. Para ello se instala un Grupo de
Tarea que se constituye como Grupo Monitor y ejecutor del proyecto,
Título Fundamentación y diseño de un modelo de intervención socio educativa desde una
perspectiva constructivista, para su aplicación en organizaciones productivas o de servicios. Estudio
de su aplicación y observación de su impacto en una empresa Realizada por Jorge Leiva Cabanillas.
Barcelona. España 28 /02 /1990
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/9260/Jorge_Leiva_TesisCompleta.pdf?sequence=1
II.7. Marco conceptual
III. METODOLOGÍAIII.1. Tipo de estudioIII.2. Diseño de investigaciónIII.3. Hipótesis (si corresponde)III.4. Identificación de variablesIII.4.1. Operacionalización de variables
Variable Definición Definición Indicadores Escala de
conceptual operacional medición
III.5. Población, muestra y muestreoIII.6. Criterios de selección (si corresponde)III.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datosIII.8. Validación y confiabilidad del instrumento (si corresponde)III.9. Métodos de análisis de datosIII.10. Consideraciones éticas (si corresponde)
IV. APECTOS ADMINISTRATIVOSIV.1. Recursos y PresupuestoIV.2. FinanciamientoIV.3. Cronograma de Ejecución
V. REFERENCIAS BIBILIOGRÁFICASVI. ANEXOS (Si corresponde)
Referencias Bibliográficas
Ministerio de la Producción (2015). Concurso de Proyectos de Innovación Productiva PIMEN.
Disponible en:
http://www.innovateperu.pe/convocatorias/tienes-una-empresa-2/96-proyectos-
menores-de-innovacion-productiva-pimen
Ministerio de Educación (2012). Reglamento de la Ley General de Educación. D.S. N° 011 -
2012 – ED. Lima, Perú.
Ministerio de Educación (2007). Reglamento de Actividades Productivas. D.S. N° 028 –
2007- ED. Lima, Perú.
Segura, A. (2015/04/18). Resumen económico: Economía peruana decepciona y desempleo
aumenta. Diario Gestión. Recuperado de :
http://gestion.pe/economia/resumen-economico-economia-peruana-decepciona-y-
desempleo-aumenta-2129365