Proyecto Educación y seguridad en el entorno escolar Cuidadín

“VILLA DE QUER” VILLA DE QUER” VILLA DE QUER” VILLA DE QUER”

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Consejería de Educación y Ciencia C.E.I.P. Villa de Quer Carretera de Torrelaguna S/N C:P 19209 Tlf 949297795 Fax 949297564 Email: [email protected]

ÍÍNNDDIICCEE GGEENNEERRAALL Páginas

1. CCOONNTTEEXXTTUUAALLIIZZAACCIIÓÓNN..

1.1 Modalidad del proyecto. 1.2 Datos de identificación del centro. 1.3 Resumen de la vida del centro.

1-11 3 3 3

2. TTRRAABBAAJJOO RREEAALLIIZZAADDOO SSOOBBRREE LLAA SSEEGGUURRIIDDAADD..

2.1 Fundamentación. 2.2 Finalidades. 2.3 Proyecto “Cuidadín”.

2.3.1 Objetivo general. 2.3.2 Relación del profesorado y alumnado

participante y número de sesiones por curso. 2.3.3 Programación.

2.3.3.1 Objetivos específicos. 2.3.3.2 Competencias básicas. 2.3.3.3 Contenidos.

12- 12 12 13 13 14 15 15 17 17

3. PPLLAANN DDEE AACCTTUUAACCIIÓÓNN.. 3.1 Justificación. 3.2 Actividades y materiales o soportes did ácticos. 3.3 Temporalización de las actividades real izadas. 3.4 Evaluación de los contenidos y de la ex periencia.

18-43 18-21 21-40 40-42 42-43

4. PPRROOPPUUEESSTTAASS DDEE MMEEJJOORRAA PPAARRAA EELL FFUUTTUURROO..

44

5. CCOONNCCLLUUSSIIOONNEESS..

45


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11.. CCOONNTTEEXXTTUUAALLIIZZAACCIIÓÓNN..

11..11 MMooddaall iiddaadd ddeell pprrooyyeeccttoo.. Centro financiado con fondos públicos de Educación Infantil y Primaria. Modalidad 1 : “Proyecto Integral de Seguridad”.

El presente documento lo hemos incorporado al Proyecto Educativo de centro.

11..22 DDaattooss ddee iiddeenntt ii ff iiccaacciióónn ddeell cceennttrroo..

11..33 RReessuummeenn ddee llaa vviiddaa ddeell cceennttrroo..

Ubicación geográfica :

Quer es un pequeño pueblo de la provincia de Guadalajara ubicado en un barranco pétreo a dos Kilómetros al margen izquierdo de la N-320 (Albacete-Burgos) carretera que une la A-2 con la A-1 y formando parte del llamado Corredor del Henares.

Nombre del centro C.E.I.P Villa de Quer Titularidad Centro Público Código jurídico 19008691 Dirección postal C/ Torrelaguna S/N C.P: 19209

Quer (Guadalajara) Teléfono 949 297 795 Fax 949297564 Correo electrónico [email protected] Página Web http://cpvilladequer.blogspot.com Director del centro Herminia Fernández-Getino Ferná ndez Fecha Junio 2011 Firma Sello del centro


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El municipio de Quer se encuentra situado a menos de 5 km. de la A-2 y de la R-2 entre

Madrid y Guadalajara.

Su polígono se está ampliando a 700.000 m2 y en él están ubicadas empresas como Mc.Lane, Marcas Viales y Santaolalla e Hijos (recuperación de vidrio), centros logísticos de Carrefour, etc. Muy bien situada: a 5 km de la N-II y de Azuqueca de Henares.

El Plan de Ordenación Municipal de Quer busca el

equilibrio entre el medio ambiente y el desarrollo. El 80% del término municipal de Quer es una Zona de Especial Protección para las Aves Protegidas , que desde el Ayuntamiento está siendo potenciada con diferentes proyectos. El otro 20% conjuga las nuevas viviendas con el desarrollo industrial y las zonas verdes.

Tipo de población:

El pueblo de Quer actualmente cuenta con alrededor

de 230 viviendas en 27,15 Ha, según el actual plan de Ordenación. El número de habitantes censados es de aproximadamente 672 personas de las cuales un porcentaje muy alto están situado en la franja de edad de los 25 a los 50 años. Esto no quiere decir que la población de hecho no sea mucho mayor, como viene pasando en todos los municipios del corredor del Henares, limítrofes con Madrid.

Quer es el municipio de Castilla-La Mancha que más ha crecido en población en periodo

entre 2001 y 2007, al pasar de 87 a 612 habitantes. Estando en este año 2011 según el gráfico.

Características de la comunidad educativa

A pesar que de las estadísticas se desprende que predomina la población con estudios básicos, el hecho de haber formado una asociación de padres/madres como la denominada “Padres al día programa de orientación educativa a la familia y diversas asociaciones culturales” (asociación de mayores, de jóvenes, de mujeres y AMPA del colegio) indica la preocupación por el proceso educativo de sus hijos/as, lo cual, debemos aprovecharlo desde la institución escolar como germen de una mayor participación en nuestro centro.

El nivel socioeconómico es bajo pues el índice de parados ha aumentado en nuestras

familias. Esto ha ocasionado que aumentase los alumnos/as becados del comedor y aula matinal y que ciertas actividades complementarias no puedan realizarse debido a su cuantía.


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Por otra parte y para paliar este hecho, el Ayuntamiento de Quer nos ha dotado durante estos 3 años de una subvención anual que hace que puedan sufragarse ciertas actividades del centro y que otros muchos recursos puedan ser adquiridos.

El pueblo está muy implicado en el Medioambiente , habiendo sido en el año 2010 ganador del premio nacional de la Biodiversidad en la categoría de municipios de menos de 1000 habitantes.

Quer dispone de los servicios básicos de atención a la población: centro médico, una escuela

infantil, recientemente estrenada, algún establecimiento de alimentación. Cuenta con una línea regular de autobuses que comunica la localidad con pueblos limítrofes y con Guadalajara capital, pistas deportivas, polideportivo incluidas en el centro escolar, parque acuático y piscina municipal.

El C.E.I.P Villa de Quer

En este marco abre las puertas en septiembre de 2008 el nuevo colegio C.E.I.P. VILLA DE QUER, treinta y siete años después de que se cerraran las de la antigua escuela mixta de Quer por falta de alumnado. En aquellos años, las fábricas de Azuqueca de Henares, a cuyo reclamo acudían muchos agricultores de la Guadalajara rural, hartos de trabajo duro, escasas


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satisfacciones y un horizonte poco prometedor para los hijos/as, hicieron crecer la población de Azuqueca, pero dejaron en cuadro el número de habitantes de muchos pueblos de pequeñas dimensiones, como el Quer de aquella época. Hasta el año 2008 los niños/as de la localidad tenían que viajar diariamente en la ruta del autobús escolar que les llevaba a los colegios del pueblo limítrofe de Alovera.

Dado que el centro está ubicado a las afueras de la localidad en una zona nueva, muchas de nuestras familias llevan a sus hijos/as en coche, lo que hace de este proyecto un objetivo de fomento de un medio sostenible y menos contaminado.

Análisis del alumnado y del profesorado.

Actualmente contamos con 89 alumnos/as repartidos de la siguiente manera: La plantilla del Centro se compone de 17 maestros/as de los cuales 7 son definitivos, la

orientadora es funcionaria en prácticas y el resto son interinos. Añadir que 4 de esos maestros/as (Orientadora, Especialista en AL y maestro de Religión son

compartidos con 4 centros diferentes) y 2 de ellas (maestra de apoyo en infantil y maestra de música) tienen un horario de 1/3 de jornada. También forman parte una ATE a tiempo completo y una fisioterapeuta compartida

El Claustro está muy implicado en todas las actividades programadas en la PGA participando

al unísono en el Plan de Lectura recientemente aprobado, día de los derechos del niño, día de la Constitución, día del árbol, semana del libro, día de Convivencia (donde celebramos la aprobación de la Carta de Convivencia del centro), etc.

Dada los reducidos ingresos de la Junta de Castilla - La Mancha para gastos operativos del

centro, intentamos participar en los diferentes concursos, y actividades gratuitas que nos ofrecen entidades públicas y privadas para así reducir el coste de estas y que nuestros alumnos/as puedan realizarlas.

EETTAAPPAA

CCUURRSSOO

AALLUUMMNNAADDOO

1º 18 2º 11

EEdduuccaacciióónn

iinnffaanntt ii ll 3º 11 1º 11 2º 10 3º 8 4º 2 5º 8

EEdduuccaacciióónn pprr iimmaarr iiaa

6º 10


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Servicios del centro. De la limpieza y el mantenimiento del centro como de la Conserje del centro dependen

directamente del Ayuntamiento de Quer.

El servicio de comedor es gestionado por una empresa del sector (SERUNION) con una media de 50 comensales en horario de 14:00 a 16:00 horas atendidos por 1 cocinera y 3 cuidadoras pertenecientes a dicha empresa. El Aula matinal iniciado este curso, pertenece a la misma empresa, y atiende a una media de 16-18 alumnos/as por 2 cuidadoras.

Las actividades extracurriculares como predeporte, inglés, etc. son llevadas a cabo por el Ayuntamiento de Quer y el AMPA del colegio de 16:00 horas a 18:00 h.

Biblioteca de doble uso.

Castilla-La Mancha cuenta con 6 bibliotecas de doble uso repartidas en las provincias de Albacete, Cuenca, Guadalajara y Toledo, una iniciativa pionera que contribuye a alcanzar el objetivo de hacer accesible la lectura a la totalidad de la población. La biblioteca del C.E.I.P. Villa de Quer , que

HHOORRAARRIIOO DDEELL CCEENNTTRROO

HHoorraarr iioo

AAlluummnnaaddoo

PPrrooffeessoorraaddoo

9.00 – 14.00 h. de lunes a viernes

14.00 – 16.00 h

(Comedor escolar)

Horario lectivo Horario lectivo

14.00 – 15.00 h. � Horario de obligada permanencia los lunes y

los martes. Programaciones didácticas Reuniones generales

16.00 – 18.00 h.

Los lunes � Horario de obligada permanencia. 16.00-17.00: Claustros/Consejos

Escolares 17.00-18.00: Atención de familias.

14.00 – 15.00 h.

El último miércoles del mes. � Horario de obligada permanencia. 14.00-15.00:CCP

Las reuniones de Comisión de Coordinación Pedagógica son los miércoles pues es el único día en que puede visitar el centro la Orientadora y están las maestras de PT y AL.


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“Ecoescuelas ”

“Escuela 2.0 ”

“eTwinning ”

“Ciudades Amigas de la

infancia ”

“Cajas nido ”

PROYECTOS

es una de ellas, comenzó a realizar sus actividades y la cooperación en la realización del Plan de Lectura del centro en el curso 2009/2010.

La biblioteca de doble uso de Quer tiene un horario partido , por la mañana atiende a los alumnos/as del centro, aportando calidad a los conocimientos, ya que apoyan cada una de las actividades propuestas y son una fuente de recursos para el alumnado y profesorado, mientras que por la tarde abre sus puertas a la localidad y atiende a diferentes tipos de usuarios/as.

Nuevos proyectos educativos.

Aunque llevamos solo dos cursos de puesta en funcionamiento, en estos años hemos intentado llevar al centro todos los proyectos que, en nuestra escasa trayectoria pensamos que el alumnado y sus familias podían necesitar más. Durante este curso escolar 2010-2011 vimos la necesidad de centrarnos en los siguientes programas y proyectos:


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� Programa “Ecoescuelas”

Ecoescuelas es una campaña a nivel internacional en la que nuestro centro es el primer año que participa, con la que pretendemos aumentar la conciencia de nuestros alumnos/as sobre temas relacionados con el medio ambiente y el desarrollo sostenible a través de la combinación entre su estudio en la clase y la acción en su comunidad más cercana.

A su vez pretendemos expandir su acción manteniendo relación, para compartir experiencias

en esta línea, con centros educativos de países como Letonia y Finlandia.


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� Proyecto “Cajas nido”

El AMPA del colegio junto con la Asociación GREFA (grupo de rehabilitación de la fauna autóctona) ha iniciado un innovador proyecto consistente en el seguimiento de pájaros comunes vía Internet , mediante webcam colocadas en casetas de aves en un patio del colegio dedicado a la naturaleza formado por árboles frutales, plantas aromáticas, estación meteorológica y casetas y comederos de los pájaros. Más información sobre el proyecto en:

http://www.grefa.org/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=701

� Programa “Ciudades Amigas de la Infancia”

El Ayuntamiento de Quer junto con la asociación de UNICEF, Escuela Infantil “Las setitas” y el C.E.I.P. Villa de Quer pertenecemos al programa “ Ciudades Amigas de la Infancia” donde pretendemos impulsar y promover la aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) en el ámbito de las Entidades Locales.

En este día y en un Pleno presidido por el Alcalde de Quer, concejala de cultura, Directora y

representantes de todas las aulas del colegio tratamos de que nuestros alumnos/as expusiesen los derechos y deberes y pidiendo en un escrito consensuado entre todos todas sus necesidades al Alcalde.


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� Programa “eTwinning”

Ante la necesidad de nuestros alumnos/as de mejorar la competencia lingüística de inglés, en este curso nos vimos en la necesidad de participar en diferentes proyectos en lengua inglesa para mejorar su motivación hacia esta área, entre ellos el de eTwinning .

� Programa “Escuela 2.0”

El Programa Escuela 2.0 es un proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en los centros educativos de Castilla La-Mancha, que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno/a. El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnológica y de conectividad.


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22.. TTRRAABBAAJJOO RREEAALLIIZZAADDOO SSOOBBRREE LLAA SSEEGGUURRIIDDAADD..

22..11 FFuunnddaammeennttaacciióónn..

El sistema educativo es el más amplio canal que dispone el mundo en desarrollo para la difusión de los conocimientos relacionados con la seguridad y para ayudar a las comunidades a desarrollar actitudes y prácticas saludables.

Los maestros/as mantienen un contacto regular durante un período de varios años con los alumnos/as y sus familias. Son miembros influyentes de nuestras comunidades. Orientados por sus maestros/as, los niños/as y adolescentes se convierten en transmisores de los mensajes de prevención en el ámbito de sus propias familias y comunidades.

El presente proyecto nace, como respuesta a la inquietud que surgió a partir de analizar la

realidad de nuestro nuevo colegio y advertir la práctica de conductas inadecuadas y riesgos que podrían tener nuestro alumnado tanto dentro del colegio, en su pueblo o con el uso inadecuado del ordenador.

Desde que nacen los niños/as utilizan las vías públicas principalmente como peatones, como peatones acompañados por sus padres/madres y después autónomamente. Pero, además también las utilizan como viajeros en medios de trasporte tanto públicos (autobús escolar), como particulares (vehículos familiares).

A medida que el niño/a va adquiriendo mayor autonomía se incrementa el riesgo de accidentes y la necesidad de su prevención, ya no tan sólo en el ámbito automovilístico, sino también en cuanto al uso de las bicicletas o patinetes, tan en auge hoy en día.

Además, los niños/as juegan un papel fundamental en cuanto a prevención, ya que al viajar con sus padres/madres pueden contribuir a fomentar hábitos como el uso obligatorio del cinturón de seguridad y las sillas infantiles o la no-utilización del teléfono móvil en los vehículos

Pero, para poder motivar al alumnado, nosotros/as como docentes, hemos de acercarnos lo más posible a sus intereses. En una sociedad tan tecnológicamente avanzada como la nuestra los ordenadores forman parte de la vida de nuestros alumnos/as y es por ello que hemos de partir de este interés para transmitir contenidos procedimientos y actitudes que contribuyan a adquirir aprendizajes significativos y que a su vez les dote de un espíritu crítico para poder actuar en consecuencia.

Quisiéramos transmitir a nuestros alumnos/as, hábitos saludables , conductas adecuadas y preventivas que les ayude en un futuro inmediato a correr el menor riesgo posible.

En estos inicios de un nuevo colegio , es donde creemos que es el momento de iniciar un proyecto basado en la seguridad , donde todas las barreras sean estudiadas y abordadas para conseguir un centro más seguro , formando al alumnado en la prevención de peligros y riesgos a los que son expuestos día a día, preparándoles para que sepan afrontarlos y darles respuesta.


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22..22 FFiinnaall iiddaaddeess.. Las finalidades educativas del presente proyecto son:

Acercar al niño/a a la problemática de la seguridad en el entorno escolar en general, de la conducción vial y de los riesgos de Internet en particular, que se presenta a nivel general, y de la que nuestra zona no es ajena, advirtiendo de los riesgos más comunes y cómo evitarlos.

Hacerlo extensivo a toda la comunidad educativa.

Crear vínculos de intercambio con la municipalidad a la que pertenece el centro para contribuir al mejoramiento de la calidad en todos los aspectos viales y de seguridad en pos de una vida segura y saludable.

22..33 PPrrooyyeeccttoo:: ““ CCuuiiddaaddíínn”” ..

Dentro de este contexto y con esta justificación, pasamos a

describir el proyecto y experiencias para mostrar todas las actividades que hemos llevado a cabo en el presente curso escolar 2010/2011 y específicamente algunas en el segundo trimestre dentro del

Proyecto Cuidadín y que no

finalizarán, puesto que algunas tendrán una continuación en el próximo curso.

22..33..11 OObbjjeett ii vvoo ggeenneerraall ..

Desde esta perspectiva integral tenemos como objetivo dentro de nuestro Proyecto Educativo "Desarrollar en nuestro centro una cultura de la prevención de riesgos, entregándole a todos los alumnos/as las herramientas necesarias para que tomen una decisión responsable, frente a acciones y condiciones de inseguridad, fomentando en ellos, la internalización del concepto de autocuidado, como actitud de vida, posibilitando la formación de un Ciudadano Integral".


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22..33..22 RReellaacciióónn ddeell pprrooffeessoorraaddoo yy aalluummnnaaddoo ppaarr tt iicc iippaannttee yy nnúúmmeerroo ddee sseessiioonneess ppoorr ccuurrssoo..

Todo el Claustro de maestros/as ha estado implicado en el Proyecto, puesto que sería

imposible realizarse, sin la colaboración y coordinación, todas las actividades realizadas.

PPRROOFFEESSOORRAADDOO DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN IINNFFAANNTTIILL

Miguel Ángel Herreros Amor Tutor alumnos/as 3 años Beatriz Martínez Cotillas Tutora alumnos/as 4 años Luís Cambronero García Tutor alumnos/as 5 años Susana Sanavia Gascón Maestra de apoyo alumnado de infantil

PPRROOFFEESSOORRAADDOO DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA Mercedes García de la Santa Tutora de 1º Consuelo García García Tutora de 2º Miguel Lerma López Tutor de 3º y 4º Sebastián Almansa Núñez Tutor de 5º y especialista de inglés María Fernanda Romero Cólica Tutora de 6º y especialista de ed.física

PPRROOFFEESSOORRAADDOO EESSPPEECCIIAALLIISSTTAASS

Nuria Calvo Olmedo Especialista de inglés Eva María Molina Alfaro Especialista de música Ángel López Caballero Especialista de religión

EEQQUUIIPPOO DDEE OORRIIEENNTTAACCIIÓÓNN

Nuria González Vicente Orientadora María del Coral Ortiz Pantoja Especialista de Pedagogía Terapeuta Mª Teresa García González Especialista de Audición y Lenguaje

EEQQUUIIPPOO DDIIRREECCTTIIVVOO

Mª Herminia Fernández-Getino Directora Mª Isabel Sánchez Olivares Secretaria


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FFuueerrzzaass yy ccuueerrppooss ddee sseegguurr iiddaadd

IInntteerrnneett

EEdduuccaacciióónn vviiaall

SSeegguurr iiddaadd

eessccoollaarr

BBLLOOQQUUEESS

Unas actividades se han realizado en el aula, otras a nivel ciclo, otras a nivel de etapa y otras todo el centro.

El número de alumnos/as que han realizado las actividades es de 89 y éstas se han llevado a cabo a lo largo de todo el curso 2010/2011.

Al participar todo el centro junto con todo el profesorado ha hecho que sea efectivo el

Proyecto y que nos garantice que TODO el alumnado tenga los conocimientos que nosotros/as pretendemos que alcancen sobre SEGURIDAD.

22..33..33.. PPrrooggrraammaacciióónn

22..33..33..11 OObbjjeett iivvooss eessppeeccííff iiccooss..

Mediante el objetivo integral citado en el punto 2.3.1 conseguiremos otros más específicos en torno a cuatro bloques :


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SSeegguurriiddaadd eessccoollaarr

Formar a los alumnos/as y al personal del centro para reducir los riesgos en el centro educativo y en su entorno más próximo para que obtengan la información y el entrenamiento necesarios para poder protegerse adecuadamente en casos de eventos adversos realizando un buen Plan de Evacuación.

Contribuir a la formación de una nueva cultura de prevención que impliquen riesgos para la salud de nuestros alumnos/as (alimentación, postura, hábitos saludables).

Hacer del centro un espacio sostenible y respetuoso con el Medio Ambiente implicando al alumnado en la limpieza, cuidado y mejora del centro para tener unos espacios más agradables y cómodos.

Implicar a las familias, AMPA y al Ayuntamiento de Quer en nuestro proyecto de seguridad.

Dar a conocer a los alumnos/as sus derechos y obligaciones a través de convención de derechos del niño/a participando en el programa de ciudades amigas de la infancia, junto con el ayuntamiento y UNICEF.


Concienciar sobre la importancia de respetar las normas de circulación y de utilizar aquellos elementos de protección que defienden la seguridad del conductor o pasajero (casco de protección, cinturón de seguridad).

Conocer las normas básicas que les afectan como peatones y como usuarios de la bicicleta.

Crear actitudes de respeto a las normas y hacia los agentes de circulación como servidores en la vigilancia y ordenación del tráfico.

Interpretar situaciones y crear hábitos de prudencia en relación al tráfico. Cumplir los usos y maneras que sean habituales para cualquier viajero (no

comer ni beber, y, mantener limpio el espacio interior de los transportes) y utilizar el cinturón de seguridad.

IInntteerrnneett

Fomentar un uso más seguro de internet por parte de niños/as y adolescentes.

Generar cambios a nivel social que permitan garantizar la seguridad en la red.

Dar a conocer la existencia de líneas directas, herramientas de prevención (filtros) y otros instrumentos de seguridad.

Facultar y asesorar a las familias, los maestros/as y otras personas que tienen menores y adolescentes a su cargo sobre la seguridad en la red.

Trabajar conjuntamente con otras organizaciones para que internet sea un entorno seguro.

FFuueerrzzaass yy

CCuueerrppooss ddee SSeegguurr iiddaadd

Conocer a las Fuerzas y Cuerpos de seguridad del Estado, sus competencias y atribuciones (Policía, Guardia civil etc.).

Valorar la labor que realizan estos profesionales.


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22..33..33..22 CCoommppeetteenncciiaass bbáássiiccaass.. Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, son aquellos

conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. Estas competencias las alcanza el alumnado a través del currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el día a día, tanto en la escuela, como en casa o en la vida social.

La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de actuar, de resolver, de

producir o de transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen. La competencia, desde el doble proceso de enseñanza y aprendizaje, se adquiere y mejora a lo largo de la vida en un proceso que puede ser secuenciado y valorado en las distintas fases de la secuencia.

La Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha amplía a nueve las competencias básicas,

añadiendo la “competencia emocional” y las incorpora como referente curricular en todas las etapas, adaptando su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado. Estas son:

22..33..33..33 CCoonntteenniiddooss..

a. Competencia en comunicación lingüística. b. Competencia Matemática c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. d. Tratamiento de la información y competencia digital. e. Competencia social y ciudadana. f. Competencia cultural y artística. g. Competencia para aprender a aprender. h. Autonomía e iniciativa personal. CC

oo mm

pp ee tt

ee nn cc

ii aass

bb áá ss

ii ccaa s

s

i. Competencia emocional.

SSeegguurriiddaadd eessccoollaarr

Normas de seguridad básicas en el centro escolar: trabajo en laboratorios, talleres de plástica, clases de educación física…

Conocimiento y puesta en práctica del Plan de Evacuación del centro. Conocer y aplicar las normas básicas para llevar unos buenos hábitos

alimenticios: alimentos saludables, cálculos calóricos, energéticos… Conocer y trabajar sobre la pirámide alimenticia para analizar la calidad de

nuestra alimentación. Conocer los beneficios de una buena alimentación. Práctica de juegos, actividades y deportes como medio para mejorar la

condición física. Adquisición de hábitos posturales saludables. Conocimiento del entorno, centro, barrio, localidad, parajes naturales, etc.

Interpretación de mapas y planos del entorno. Práctica de actividades que impliquen moverse por el entorno próximo buscando y solucionando problemas (gymkhana, orientación, etc.)


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33.. PPLLAANN DDEE AACCTTUUAACCIIÓÓNN..

33..11.. JJUUSSTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN..

Dentro del iniciado programa de ECOESCUELAS tuvimos que hacer una Ecoauditoría escolar , un proceso educativo en que representantes del alumnado, profesorado, familias, comedor, Ayuntamiento, mantenimiento y Equipo directivo de un centro desarrolla un diagnóstico de los problemas ambientales, que allí ocurren, y propone de manera consensuada medidas para resolver o paliar dichos problemas desde su implicación activa . Se trata sobre todo de afianzar comportamientos y compromisos entre la comunidad escolar.

Recorriendo el centro los componentes de este Comité Ambiental, nos dimos cuenta que no

sólo veíamos problemas que afectaban a nuestro Medio Ambiente, si no que tenían relación directa con nuestra seguridad, así hicimos fotografías de todos los aspectos positivos que tenía el centro y de sus aspectos negativos para compararlos e intentar dar solución entre todos a esos problemas para más tarde hacer un PLAN DE ACCIÓN con todo tipo de actividades que palien estas situaciones poco saludables o nada sostenibles.

Texto de la Convención de Derechos y Deberes del Niño.


Normas de circulación y medidas de seguridad: formas y colores de los distintos tipos de señales de tráfico.

Normas viales básicas de circulación en bicicleta. Gusto por el uso de bicicletas o monopatines como medio para desplazarse. Peatones y conductores: normas y relación con la seguridad y la convivencia Las TIC en la Educación Vial. Valorar la importancia de la señalización como instrumento informativo de

prevención.

IInntteerrnneett

Escuela 2.0 Filtros, control parental. Redes sociales: peligros, edades, anonimato. Páginas seguras y guías del internauta.

FFuueerrzzaass yy

CCuueerrppooss ddee SSeegguurr iiddaadd

La Policía. Guardia Civil. Ejército. Funciones.


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AAssppeeccttooss ppoossii tt iivvooss EEccooaauuddii ttoorrííaa 22001100//22001111

Luz

Varios interruptores de luz para encender o apagar por sectores. Amplios ventanales para que entre la luz solar. Claraboyas en los techos de aulas y pasillos para dar mayor luminosidad.

Agua

Temporizadores en los grifos de los cuartos de baño. Lavavajillas con mecanismo de ahorro de agua. Sistema de riego por goteo. Placas solares para calentar el agua.

Calefacción

Ventanas con cierre hermético para evitar la pérdida de calor. Puertas con bisagras que retornan solas que ayudan a mantener las puertas cerradas.

Aerotermos de aire caliente para calentar el gimnasio con programador para encenderse sólo cuando hay clase.

Reciclaje

Papeleras de reciclaje para los distintos materiales (orgánico y papel-cartón y plástico) en cada aula.

Punto limpio en la salida al patio. “Ecoseteros en acción”: Brigadas de limpieza establecidas por cursos en los recreos.

Papeleras repartidas en distintos puntos del patio. Reciclaje de materiales para actividades plásticas. Exposición de trabajos realizados con materiales reciclados. Reciclaje de aceite y demás residuos en el comedor.

Medio ambiente

Árboles frutales y autóctonos que no necesitan de excesiva cantidad de agua. Caseta meteorológica. Casetas para pájaros con comederos y cámaras interiores para observar su desarrollo a través del ordenador.

Señalización e información

Carteles señalizando en cada aula el apagado de las luces que favorece la concienciación de ahorro energético.

Carteles señalizando en cada aula y en los baños el apagado de los grifos que favorece la concienciación para el ahorro de agua.

Carteles señalizando en cada aula y en los pasillos el correcto reciclaje de los distintos materiales (orgánico, papel-cartón y plástico)

Carteles en las puertas de acceso al centro indicando su cierre para evitar pérdida de calor.

Cartel de información de “Ecoseteros”. Panel de noticias “Eco- News”

Seguridad

Topes en las ventanas de la primera planta para evitar que se abran y se abalancen los niños/as.

Puertas de infantil con goma para evitar que se pillen las manos. Tapones en enchufes de las aulas de infantil. Puertas antipánico con relentizador de cierre para no dar portazos y mayor seguridad para el alumnado


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AAssppeeccttooss nneeggaatt iivvooss EEccooaauuddii ttoorrííaa 22001100//22001111

Luz

Exceso de iluminación en determinadas aulas (conserjería, sala de profesores…)

Algunas aulas se quedan encendidas sin que haya gente dentro. Los ordenadores, impresoras, fotocopiadora, pizarras digitales, radiocasete, electrodomésticos… se quedan con la luz de stand-bye.

Agua

Falta de temporizadores en los baños de Educación Infantil, del gimnasio y en el comedor.

Los temporizadores de los grifos del baño duran mucho tiempo por lo que se desperdicia agua.

Cisterna del W.C con una única descarga.

Calefacción

Algunas aulas que no se usan habitualmente tienen la calefacción encendida. En algunas aulas la temperatura es excesiva. Los aerotermos del gimnasio son demasiado ruidosos y dan poco calor. Las puertas de acceso y salida al patio se quedan abiertas favoreciendo la pérdida de calor.

Reciclaje

A veces no se recicla correctamente los distintos materiales. Las brigadas de limpieza a veces no hacen su “trabajo”. Poner a la vista los contenedores de reciclaje en el comedor

Medio ambiente

En los patios se han plantado árboles frutales y autóctonos, pero haría falta otro tipo de plantas como arbustos o plantas aromáticas.

No conocemos el funcionamiento de la caseta meteorológica.

Señalización e Información

Las noticias del tablón de Eco-news son colgadas sólo por el profesorado. El tablón de Eco-news está bastante apartado lo que dificulta que los alumnos/as lean las noticias en él publicadas

Seguridad Puertas antipánico sin ralentizador de cierre para no dar portazos y mayor seguridad para el alumnado.

Instalación de cañón y pizarra digital peligroso el cableado. Columnas/as del patio sin proteger para evitar golpes.

PPrrooppuueessttaass ddee mmeejjoorraa EEccooaauuddii ttoorrííaa 22001100//22001111

Luz

Quitar un tubo fluorescente de las lámparas. Nombrar un encargado por aula para que apague las luces al salir de la clase. Poner temporizadores de luz en los baños. Regletas con varios enchufes para encender o apagar ahorrando energía Cambiar las bombillas para que sean de bajo consumo

Agua

Instalar temporizadores en los grifos donde no los hay. Instalar argollas en los temporizadores para que dure menos tiempo. Poner un filtro en la boca del grifo que introduzca aire para que salga menos cantidad de agua.

Introducir en el depósito de la cisterna de water una botella de 2 litros para


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Empezaremos a desarrollar las actividades a partir de los cuatro bloques señalados.

33..22.. AACCTTIIVVIIDDAADDEESS RREEAALLIIZZAADDAASS.. MMAATTEERRIIAALLEESS YY SSOOPPOORRTTEESS DDIIDDÁÁCCTTIICCOOSS UUTTIILLIIZZAADDOOSS..

Conocimiento del Plan de Evacuación del edificio es colar.

El curso 2009/2010 iniciamos la elaboración del Plan de Evacuación del centro, partimos de un centro nuevo y puesto que teníamos alumnado que desconocía las salidas de emergencia y lo que debían hacer en caso de alerta, nos propusimos como prioridad realizarlo y entrenar a nuestro alumnado en cómo actuar en estos casos.

En el curso 2009/2010 recibimos la visita de unos técnicos especializados en Riesgos

Laborales de la empresa Ferroser-Meditrex adjudicataria por parte de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para la evaluación de los centros públicos de enseñanza correspondientes a la

disminuir su capacidad.

Calefacción

Apagar los radiadores de las aulas que no se utilizan todos los días (sala multi-usos, aula de música, aula de plástica, tutorías de primaria…).

Cerrar uno de los radiadores de las clases donde hace demasiado calor. Concienciar a los alumnos y profesores para que cierren las puertas al salir del edificio evitando la pérdida innecesaria de calor.

Reciclaje

Poner un responsable de “Ecobrigadas” (alumnos de 3º ciclo, profesor, conserje…) que recuerde el lunes a qué curso le toca vigilar la limpieza del patio esa semana. Se puede anunciar por megafonía.

Repasar en clase qué tipos de residuos van en cada contenedor para evitar equivocaciones.

Poner contenedores de reciclaje en el comedor Medio ambiente

Plantación de plantas aromáticas. Visita de un experto que nos diera una charla sobre el funcionamiento de la caseta meteorológica

Señalización e Información

Implicar a toda la comunidad educativa en la búsqueda de noticias ecológicas para colgar en el tablón de Eco-news.

Acercar al alumnado al tablón de Eco-News para comentar las noticias colgadas.

Seguridad Puertas antipánico con ralentizador de cierre para no dar portazos y mayor seguridad para el alumnado.

Instalación de cañón y pizarra digital cableada por pared y suelo protegido. Columnas/as del patio forrado con material acolchado para evitar golpes.

BBLLOOQQUUEE 11:: SSEEGGUURRIIDDAADD EESSCCOOLLAARR..


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4ª fase, estando nuestro centro incluido. Ellos serían los encargados de realizar el informe de evaluación, de dar una charla sobre la mejor realización del Plan de Evacu ación, poner en práctica dicho Plan , y concluir con la realización por parte de todos los empleados del centro de uno test de Riesgos Psicosociales .

En este curso se aprobó en Claustro la realización de un Plan de Evacuación al trimestre

para garantizar un mejor aprendizaje de éste en nuestros alumnos/as, profesorado y personal que trabaja en nuestro centro.

La coordinadora de Riesgos Laborales , junto con el Equipo Directivo acuerdan el día del Plan de Evacuación y con tiempo suficiente se notifica a las familias para que no se alarmen. En Claustro , se revisa dicho Plan con todo el profesorado , comunicándoselo también a todo el personal del centro no docente que esté en el centro y al personal de mantenimiento del Ayuntamiento del Quer, por si surgiese algún imprevisto. Quer es una localidad muy pequeña, lo que hace que no dispongamos de servicios de emergencia, ambulancia, policía o bomberos.

Una vez que el profesorado está informado, se lo explica al alumnado , se nombran

responsables del aula con cometidos específicos y se entrena al menos dos veces.

Normas de seguridad básicas en el centro escolar y concretamente de seguridad como el trabajo en laboratorios, talleres de plástica y juegos. Viendo el problema que generaba la utilización de determinados materiales tóxicos, pinturas,

disolventes, pinceles, tijeras o pegamentos, se llegó al acuerdo de situarlos en un lugar seguro al que los alumnos/as más pequeños no tuviesen fácil acceso evitando así el riesgo.

1. En el cuarto de conserjería y bajo la supervisión de la conserje, decidimos que

estuviesen las pinturas y demás materiales que iban a ser necesarios para pintar el muro de los patios y el porche.

2. Utilizar cualquier camiseta vieja o usada para no mancharse con las pinturas. 3. Los materiales de reciclado necesarios para actividades en talleres, se pondrían en una

caja identificativa del taller que fuesen a realizar, limpios y no rotos para no entrañar peligro.


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4. Concienciar al alumnado en la utilización adecuada de ciertos materiales como tijeras, pegamentos, disolventes, punzones…

5. Mantener normas de seguridad básicas en la utilización de las instalaciones del centro (patios, polideportivo, comedor, baños).

• Respetar las zonas, instalaciones y utensilios de la etapa de Infantil. • Bajar sentado en el tobogán del patio. • No subirse al tejado de la casita del patio. • No colgarse en las redes de las porterías de fútbol. • Ordenar el material del arenero, del polideportivo y del aula tras su uso. • Avisar al profesorado y cuidadores de los materiales rotos. • Tener cuidado con el consumo de agua en los baños. • Apagar luces innecesarias en todas las instalaciones. • Usar los utensilios de comedor correctamente para evitar daños.

Conocer y aplicar normas básicas para llevar buenos hábitos alimenticios. Conocer y trabajar sobre la pirámide alimenticia para analiza r la calidad de nuestra alimentación. Conocer los peligros de sustancias nocivas para la salud.

En el presente curso escolar hemos participado en el Plan de Consumo de Fruta en las Escuelas consistente en las reparticiones gratuitas en Educación Primaria de una o varias piezas de fruta durante el recreo, un miércoles a la semana, durante un periodo de cinco meses. Una vez que el programa terminó el Claustro decidió seguir con este hábito y pidió a las familias que mandasen a sus hijos/as a la hora del recreo una pieza de fruta, evitando en lo posible la utilización de aluminios, plásticos para su transporte y pidiendo que la trajeran en tupperware.


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Al finalizar el programa tanto alumnos/as como padres/madres cumplimentaron unos cuestionarios para evaluar el consumo de frutas en sus hogares. La iniciativa fue valorada de forma muy positiva.

En las aulas de Educación Infantil han

consumido desde el principio del curso desayunos saludables , contando a la hora del recreo con diferentes tipos de alimentos en semana. También en las reuniones generales trimestrales se acordó con las familias traer sándwiches, zumos, galletas u otro tipo de alimentos para celebrar los cumpleaños de los niños/as y evitar así las golosinas. Muchas familias en lugar de traer dulces regalan algún tipo de juguete como alternativa más saludable.

Los más pequeños de 1º y 2º de Educación Primaria

y en colaboración con el profesorado de Plástica, Conocimiento del Medio e Inglés hicieron un panel bilingüe que mostraba la rueda de los alimentos donde descubrieron cuáles son mejores para nuestro organismo y así evitar bollerías industriales, golosinas o dulces, que pueden provocar riesgos a nuestra salud a corto plazo.

Los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria

completaron el plan de consumo de frutas participando en el programa “Aprender a Comer Bien ” de NESTLÉ sobre alimentación saludable, que consistía en la realización de unos cuadernillos y la participación en el concurso escribiendo lemas sobre una buena alimentación. Los profesores emplearon fichas disponibles en la web: http://www.nestle.es/programaescolar/

También la farmacéutica de Quer impartió una charla al alumnado de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria sobre los beneficios de una alimentación saludable y de cómo hacer una dieta mediante un juego informático llamado “El Enigma de la Nutrición” ubicado en: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/enigma_nutricion/enigma/index.html. En la charla, se pretendió que los alumnos/as adquiriesen nociones como comprender el significado de la "Pirámide Alimenticia" y distinguir en qué medida tenemos que consumir los diferentes tipos de alimentos, aprender y distinguir conceptos relacionados con los nutrientes, enumerar los tipos de sustancias nutritivas y explicar qué función posee cada una de ellas para nuestro organismo…


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Detectamos que algunos alumnos/as estaban teniendo acercamientos a determinadas drogas blandas como el tabaco, de modo que planificamos diversas actuaciones vinculadas a la prevención de drogodependencias :

Para que los alumnos/as de 5º y 6º curso de Educación Primaria y sus familias se concienciasen de los peligros que entrañan ciertas sustancias nocivas, como el tabaco, el alcohol u otro tipo de drogas, acudió al centro un Comandante de la Guardia Civil a impartir unas charlas tanto para unos como para otros.

Se ha ofertado el programa de la F.A.D. (Fundación de Ayuda contra la Drogadicción) “En Familia. Claves para prevenir los problemas de d rogas ”, consistente en que un monitor imparte unas sesiones con los padres/madres sobre las drogas, la prevención familiar, el papel de la familia, la importancia de la comunicación, el afecto, los límites y las normas, las relaciones con el entorno y el consumo de drogas. Finalmente, este programa que abarca a todas las etapas del centro, no pudo llevarse a cabo quedando pendiente su realización para el próximo curso.

Participamos en el programa de prevención de drogodependencias de la F.A.D. “Prevenir para vivir ” desde hace ya tiempo. En el presente curso académico lo volvimos a solicitar, de modo que llegaron los materiales para todos los cursos y etapas del CEIP, entregados a los tutores. Para más información sobre ambos programas, ofrecemos el siguiente enlace: http://www.fad.es.

Por otra parte, a lo largo del segundo trimestre, desarrollamos un proyecto en el centro para la prevención del tabaquismo , trabajándolo mediante las coordinaciones de ciclo y de manera conjunta, definiendo un programa sobre el tema, con objetivos, competencias básicas, contenidos, actividades…adaptándolo por cursos y/o etapas.

Con tales actuaciones pretendemos fomentar la adquisición

de hábitos saludables e incompatibles con el consumo de drogas, aportando nuestro granito de arena a la prevención de tales conductas.


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Práctica de juegos, actividades y deportes como med io para mejorar la salud , conocer el entorno más cercano y distintas instituciones públi cas y privadas.

Unido a una buena alimentación, va ligada la realización de actividades físicas que conlleven una mejora de la condición física del alumnado y como consecuencia a una mejora en su salud. Por ello, aprovechamos la facilidad y el acceso que tenemos a nuestro medio más próximo para realizar salidas al entorno de Quer. Con este fin, hemos realizado distintas actividades :

• Celebración del día de la tortilla al aire libre el Jueves Lardero. • Paseo en bicicleta por el entorno el Día de la bicicleta. • Visita al Primillar (zona protegida del cernícalo primilla). • Visita al punto limpio. • Visita al circuito de patinaje. • Visita a la empresa de reciclaje de vidrio Santaolalla. • Gymkana en las pistas deportivas el Día de la Convivencia.

Creemos que es muy importante conocer a las Instituciones que nos protegen y nos proporcionan seguridad, por ello y coordinados con nuestra Delegación nos facilitaron en el centro escolar una charla informativa del INSS (Instituto Nacional de la Seguridad Social) para nuestros alumnos/as de 5º y 6º, y más tarde visitar sus instalaciones en Guadalajara .


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Adquisición de hábitos posturales saludables. En la actualidad nos encontramos numerosas alteraciones en la columna vertebral

relacionadas con las actitudes y hábitos posturales erróneos de los niños/as. Así, el profesorado al completo participó en una charla

impartida por el Colegio de Fisioterapeutas de Castilla-La Mancha sobre “Ergonomía y control postural en la escuela” para informarnos de cómo podíamos prevenir estas dolencias.

Como observamos malas posturas que van adquiriendo los

alumnos/as al sentarse, agacharse o simplemente al andar debido al gran peso que transportan a diario en sus mochilas, consideramos importante hacer hincapié en mantener una postura correcta. Por ello, se ha solicitado la realización de la charla anteriormente citada para ser impartida a nuestros alumnos/as.

Por otro lado, en reuniones de ciclo y previa aprobación en Claustro, se tomarán medidas para que en el Programa de Gratuidad de los libros de texto para próximos cursos, éstos se separen por trimestres, como ya han hecho algunas editoriales, evitando así el excesivo peso en las mochilas de los alumnos/as.

En las clases de Educación Física, Música y en el área de Conocimiento del Medio también se

incide en el conocimiento de su cuerpo y en particular de su espalda, para que sean conscientes de la importancia de una correcta actitud postural a la hora de estar sentados en clase, llevar sus mochilas o cualquier otra actividad en su vida cotidiana que evitará problemas en zonas como la espalda, cervicales u hombros. Para una mayor concienciación, se han colocado algunos carteles sobre hábitos posturales en las clases.

Texto de la Convención de Derechos y Deberes del Ni ño.

El curso pasado celebramos el día de los Derechos del Niño, 20 de noviembre. Todo el

centro realizó un libro gigante sobre los derechos y deberes del niño que permanece en nuestra biblioteca para su consulta. Cada aula trabajó en un derecho que posteriormente expuso al resto de alumnado, a la concejala, a los representantes de UNICEF y al Alcalde en el Ayuntamiento de Quer. Tras el acto los alumnos/as cantaron una canción de los Lunnis, nuevos embajadores de UNICEF.


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Además, decoramos el centro con murales trabajados por todos los cursos y en diferentes

áreas: Plástica, Educación para la Ciudadanía, Lengua…

En el presente curso, aunando contenidos tratados en el día de los Derechos del Niño y en el día de la Constitución Española , por iniciativa del Ayuntamiento de Quer y en colaboración con UNICEF , participamos en el programa “ Ciudades Amigas de la Infancia ” , en un pleno infantil con representantes de todas las clases, centrándonos en tres derechos fundamentales:

Derecho a la participación. Derecho a hablar y ser escuchado. Derecho a ser informado y a la comunicación.


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Programa Ecoescuelas. Tal y como señalamos anteriormente, en este curso hemos entrado a formar parte del

programa Ecoescuelas . Por ello, realizamos muchas actividades para implicar a nuestro alumnado en el cuidado y protección medioambiental. Queremos que nuestros niños/as sean conscientes de que si su medio sufre, se daña, se ensucia, perdemos todos/as.

En septiembre y para celebrar el 40º aniversario de su creación, recibimos una visita del

autobús de “MAS” (Mancomunidad de Aguas del Sorbe), donde además de realizar de una visita guiada por él, realizaron unos talleres vivenciales sobre el agua dirigidos a todo el centro.

Junto con la Delegación de Industria y Energía y Medioambiente de Guadalajara, realizamos unos talleres de “Normas de buen comportamiento con el Medio Ambiente” y otro de elaboración de casetas de pájaros con 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria.

Estas actividades se completaron con una visita de todo el colegio al Centro de interpretación de Mandayona “Barranco del Río Dulce” donde hicieron una ruta por el entorno y talleres de la flora y fauna de la zona.

Otra de las actividades medioambientales realizadas por todo el centro, fue la plantación en el Día del Árbol (21 de marzo) de especies autóctonas y plantas aromáticas, que nos facilitó gratuitamente la Diputación Provincial de Guadalajara, bajo la supervisión de un monitor especializado de esta Institución. En las actividades participó el alumnado de ambas etapas del centro.


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Con la Asociación GREFA (Grupo de Rehabilitación de la Fauna Autóctona) hemos iniciado el Proyecto “Cajas nido” que fue solicitado por el AMPA del centro junto con el Ayuntamiento. Éste consiste en la colocación de casetas y comederos de aves en un patio del colegio y mediante unas cámaras hacer un seguimiento vía internet. En ese patio tenemos unos árboles frutales plantados el curso pasado, cuya fruta recolectamos y comemos, y una caseta meteorológica donde los alumnos/as toman datos de viento, lluvia, etc. También participa todo el centro.

Normas de circulación y medidas de seguridad: forma s y colores de los distintos tipos de señales de tráfico .

Desde Educación Infantil trabajamos la Educación Vial pues entendemos que nuestros alumnos/as deben adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con el fomento de la salud y tomar medidas de seguridad ante el tráfico. La palabra clave en cuanto a la Seguridad Vial es la PREVENCIÓN.

BBLLOOQQUUEE IIII:: SSEEGGUURRIIDDAADD VVIIAALL..


31


Desde el claustro, a principio de curso, consideramos que mediante charlas teóricas dadas por personal formado de la Dirección General de Tráfico (DGT) para impartirlas en los centros educativos y después poniendo en práctica lo aprendido, era una buena forma de iniciar al alumnado en el conocimiento y cumplimiento de las normas de tráfico así como de los profesionales que trabajan en ello. De ese modo, durante una semana, todos los cursos recibieron una sesión de Seguridad Vial teórica y otra práctica . Así en Educación Infantil y en primer ciclo de primaria la profesional les contó cuentos y realizaron diferentes dinámicas, y en el segundo y tercer ciclo fue más relacionado con normativa para peatones y para conductores de bicicleta.

Los niño/as de Educación Infantil siguieron trabajando y profundizando en los contenidos de

Educación Vial a través de la unidad didáctica titulada “La calle” tanto en fichas como a través de juegos de ordenador y vía Internet de la DGT, tales como:

http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html


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Los alumnos/as de primer y segundo ciclo de Educación Primaria repasaron las clases de señales básicas mediante fichas adaptadas a la edad.

Los alumnos/as del tercer ciclo realizaron unos tests de educación vial de la DGT con 10 preguntas que fueron corregidos por la policía y devueltos al centro para su revisión.

Normas viales básicas de circulación en bicicleta m onopatines o patinetes.

En la semana del Día del Libro del presente curso tuvimos como tema La Seguridad y sobre todo la Vial. De ese modo, el alumnado y las madres del AMPA contaron cuentos, libros, poesías, adivinanzas, que tenían como centro las señales , algunos de ellos, de creación propia.


33


Desde otras áreas como Educación para la Ciudadanía y Lengua Castellana se profundizó en las normas de circulación a través de diferentes materiales y recursos didácticos.

Gusto por el uso de bicicletas, monopatines o pati netes como medio para desplazarse. Desde el centro y enlazando con el proyecto Ecoescuelas, tenemos como objetivo que

nuestros alumnos/as junto con sus familias acudan al colegio andando o en un medio de transporte no contaminante como bicicletas, monopatines o patinetes.

Para facilitar esta actividad, disponemos de aparcamiento para bicicletas junto a la entrada

del centro y de personal del Ayuntamiento que controla el paso de cebra que da acceso al colegio, tanto en horario de entrada como de salida, velando por la seguridad del alumnado.

También existe un carril bici que recorre Quer potenciando este medio de transporte.

Señalización. Normas de circulación y su relación con la seguridad.

Visita a la fábrica de señales de Quer “Marcas Vial es”. Todos los alumnos/as del centro realizaron una visita a las instalaciones de

la fábrica de “Marcas Viales“de la localidad para conocer de primera mano cómo se fabrican las señales de tráfico. Después de la realización de unos talleres relacionados con la visita, recibieron pegatinas de distintas señales de tráfico.


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Colocación en el centro de marcas viales por el cen tro.

Con las señales que nos entregaron en la fábrica, hemos confeccionado unos murales y se han colocado algunas de ellas, diseñadas específicamente para el centro, en pasillos, aulas, biblioteca…

Uso del casco en la bicicleta y cinturón de segurid ad en coches y autobuses.

Desde el centro incidimos en la importancia del uso del casco en los desplazamientos tanto en bicicleta como en patines, monopatines o patinetes y, por supuesto, en motocicletas cuando los alumnos/as estén con sus familias, alertándoles del peligro de no usarlo. Dicho aspecto, se trabajó de forma específica en las sesiones impartidas por el especialista de tráfico que vino al centro en diciembre.

También potenciamos la utilización del cinturón de seguridad y desde el centro, siempre que

realizamos una excursión en autobús, comprobamos que lo lleven puesto.

Realización de una maqueta de los accesos a la loca lidad y al centro por carretera.

Los alumnos de primer ciclo de Primaria están realizando una maqueta de la localidad de

Quer con materiales reciclados, en la que se presta especial atención a los accesos por carretera y a las señales que van apareciendo en el recorrido hasta el colegio.

La maqueta quedará expuesta en la sala de usos múltiples del centro y será empleada para

realizar actividades de orientación por otros cursos.


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Actividades con patines y bicicletas en el patio de l colegio.

El alumnado de Primaria , en las clases de Educación Física, realizaron unas sesiones de iniciación y fomento del uso tanto de patines como de bicicletas. En estas clases, se enseñó a algunos alumnos/as a montar en bici o en patines y, los que ya sabían, realizaron un pequeño circuito en el patio donde unos actuaban como conductores, otros como peatones y otros como agentes de tráfico.

.

Alumnado de 1º y 2º de Ed. Primaria en el circuito dentro del polideportivo con alumnos/as que no sabían montar en bicicleta y aprendieron enseñándose unos a otros/as. Se inicia esta actividad en el polideportivo para evitar caídas peligrosas que puedan dañar a los niños/as.

El circuito se traslada al patio principal del colegio donde

pueden realizar desplazamientos más largos y evitar choques.

Algunos alumnos/as hacen funciones de policía y de

peatones .

PATINES

Compartimos los patines, puesto que hay alumnado que

no dispone de ellos. Los alumnos de 3º, 4º y 5º de Ed. Primaria comparten los patines, para iniciar el aprendizaje, al igual que el casco y las rodilleras, elementos imprescindibles para su realización.

PRIMER PASO

SEGUNDO PASO

TERCER PASO

PRIMER PASO


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Aprendizaje del manejo de patines en el Polideportivo en una

zona restringida, para evitar riesgos.

Carrera de patines en el Polideportivo y actividades de

juegos.

También se realizó, al igual que el curso pasado, una salida en bicicleta por el entorno con

los alumnos/as de 3º a 6º de Educación Primaria .

Circuito de bicicletas instalado por la policía.

En diciembre, la Policía instaló en el gimnasio del colegio un circuito con señalización de distinto tipo, que realizaron todos los alumnos/as del centro utilizando triciclos, patinetes o bicicletas. Mientras los niños/as circulaban, un policía controlaba que lo hicieran correctamente y respetaran la señalización.

SEGUNDO PASO

TERCER PASO


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Escuela 2.0.

El Programa Escuela 2.0 como proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en los centros educativos, contempla:

• El uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno/a. • Aulas digitales dotadas de recursos TICs a los alumnos/as y PDI al centro

y ordenador al profesorado. • Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula

para todos los equipos. • Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los

aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.

• Informar a todas las familias del Programa y de los compromisos con el mismo.

Filtros, control parental.

Nuestros tutores del tercer ciclo de Educación Primaria a principios de septiembre recibieron la formación adecuada para el manejo de las PDIs y de los mini portátiles del alumnado, así como de incorporar a éstos los filtros adecuados (control parental ) para que sean utilizados con la mayor seguridad posible, impidiendo el acceso a determinadas páginas de Internet.

Además somos conscientes de que todas las medidas que se tomen son pocas en cuanto a su uso y seguridad. Así, nos pusimos en contacto con responsables de la Guardia Civil de Guadalajara y nos visitaron para impartir unas charlas sobre “Los peligros de Internet” y “Acoso Escolar” (Bulling).

Seguridad en Internet .Redes sociales: peligros, ed ades, anonimato.

A comienzo de curso, nos dimos cuenta de que algunos alumnos/as hacían uso de determinadas redes sociales no apropiadas para su edad, hecho sobre el que decidimos intervenir. Para ello, utilizamos el CD-ROM Redes Sociales Seguras elaborado por el Defensor del Pueblo

BBLLOOQQUUEE IIIIII:: IINNTTEERRNNEETT..


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de Castilla -La Mancha y fue presentado en el salón de actos de la Delegación de Guadalajara a los orientadores de la provincia. La orientadora lo difundió en nuestro centro mediante una reunión con el profesorado en la que se visualizó el contenido.

Además, se encargó de realizar una sesión con los alumnos/as del tercer ciclo de Educación

Primaria para informarles de normas básicas para la utilización segura de éstas. Para ello, se utilizó la pizarra digital interactiva, visionando los videos, comentándolos, ofreciendo sugerencias de buen uso de estos espacios, las normas de cortesía, precauciones, etc. También anotaron la dirección web y la clave para poder acceder desde su hogar, junto con su familia, para profundizar en los materiales complementarios.

Destacamos que en el blog del colegio ( http://cpvilladequer.blogspot.com/ ) hemos publicado enlaces directos de acceso al CD-ROM multimedia de “Redes Sociales Seguras ” (a partir de 11 años) y al de “Ventanas ” (de 8 a 12 años) propuesto por Pantallas Amigas, difundiéndolo entre el alumnado y sus familias.

En el blog, se puede acceder a otros juegos relacionados con la seguridad en la red, que son interesantes desde el punto de vista didáctico, así como guías y recomendaciones para navegar de forma segura.

Finalmente señalar que se programó una visita de un informático para exponer los riesgos que entraña Internet tanto en relación a estafas económicas, chantajes, como a nivel personal.

Policía, Guardia Civil, Fuerzas Armadas…

Al vivir en un medio rural nuestros/as alumnos/as no conviven diariamente con los servicios

de los cuerpos de Seguridad del Estado y confundían los diferentes tipos y sus cometidos, por lo que comprendimos que un objetivo claro sería su conocimiento y diferenciación de trabajo, así como transmitir sus principales funciones, que son:

1. Proteger el libre ejercicio de los derechos y libertades y garantizar la seguridad ciudadana. 2. Velar por el cumplimiento de las Leyes y disposiciones generales. 3. Auxiliar y proteger a las personas y asegurar la conservación y custodia de los bienes que se

encuentren en situación de peligro por cualquier causa.

BBLLOOQQUUEE IIVV:: LLAASS FFUUEERRZZAASS YY CCUUEERRPPOOSS DDEE SSEEGGUURRIIDDAADD..


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4. Mantener y restablecer, en su caso, el orden y la seguridad ciudadana.

Con los más pequeños de la etapa de Educación Infantil , se les enseñó determinados oficios relacionados con la seguridad.

Realizaron algunas actividades extraídas de Primera Escuela, en la siguiente dirección web: http://www.primeraescuela.com/themesp/cp_profesiones.htm

Los alumnos/as del primer ciclo de Educación Primaria jugaron al juego en línea de las profesiones “Jugando con las profesiones” ubicado en: http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ciencias/nivel_avanzado/profesiones/

Finalmente, el alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria recibió la visita de un Guardia Civil que les habló de su profesión y cómo podían acceder a este cuerpo de Seguridad del Estado.

Como colofón a este eje, el cuerpo de la Guardia Civil nos explicó las diferentes clases de

profesionales que existen en la Guardia civil: Policía Judicial, Semprona y Guardia Civil de tráfico y sus distintas competencias, trayéndonos al colegio los objetos y algunos de los instrumentos que utilizan en el día a día para la realización de su trabajo, así como los vehículos más cotidianos para movilizarse.


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33..33.. TTeemmppoorraall iizzaacciióónn ddee llaass aacctt iivviiddaaddeess rreeaall iizzaaddaass.. En el siguiente cuadro plasmamos el ámbito temporal y momento del calendario escolar en el

que se ha realizado las actividades de nuestro Proyecto y participación en las mismas de personal.

Actividad

En colaboración

Día

Curso/ Ciclo/ Etapa

Nº de alumnos/ Maestros

Curso de formación tutores de 5º pizarra digital y del Programa Escuela 2.0

CEP de Azuqueca de Henares (Guadalajara)

Septiembre 2010

5º ed. Primaria

Tutor de 5º de Ed. Primaria

Seminario para coordinadores de Ecoescuelas

CEP de Azuqueca de Henares (Guadalajara) ADEAC (Asociación Ambiental y del Consumidor) y Diputación Provincial de Guadalajara)

De 4 de octubre al 24 de noviembre del 2010

Todo el centro

Tutor de 3 años Infantil, de 3º,4º y 6º de Ed. Primaria, especialista de música e inglés y Directora.

Realización del 1er Plan de Evacuación

Claustro 11/10/2010 Todo el centro

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Pleno infantil Formación de Comisión de Ciudades Amigas

Ayuntamiento de Quer y UNICEF

19/11/2010 Etapa de infantil y primaria

89


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Talleres Medioambientales

Delegación de Agricultura y Medioambiente

17/11/2010 3º,4º,5º y 6º de Ed. Primaria

28

Cuadernillos del Programa Prevenir para vivir

FAD (Fundación de Ayuda a la Drogadicción)

Noviembre-mayo.

1º,2º 21

Programa Plan de consumo de fruta en la Escuela (Distribución de una ración de fruta fresca para su consumo en el centro)

La Junta de Castilla La Mancha y cooperativas Agro-alimentarias de Castilla La Mancha

12 semanas (Miércoles de cada semana ) Desde noviembre-marzo

Etapa de Primaria

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Visita al Ayuntamiento de Quer en el “Día de la Constitución”

Ayuntamiento de Quer 03/12/2010 Ed. Primaria

45

Charlas teóricas de Ed. Vial

La DGT (Dirección General de Tráfico)

13 y 14/12/2010

Ed. Infantil y Ed. Primaria

89

Circuito Práctico Ed. Vial

Profesorado Del 13 al 17/12/2010

Ed. Infantil y Ed. Primaria

89

Charla sobre problemas y gestión de residuos en nuestra provincia.

Área de recursos sostenibles de la delegación de Agricultura y Medioambiente

31/01/2011 3º,4º 5º y 6º de Primaria

29

Formación en el Plan de Evacuación en el centro.

Personal de la empresa Ferrovial

15/02/2011 El claustro 17

Programa “Plántate” Plantación de árboles autóctonos en los patios del centro

Área de recursos sostenibles de la delegación de Agricultura y Medioambiente

24/02/2011 3º,4º,5º y 6º de Ed. primaria

29

Charla sobre “Ergonomía e higiene postural en la escuela”

CEP de Azuqueca de Henares (Guadalajara) Fisioterapeutas de Castilla La Mancha

07/03/2011 El claustro 17

Visita al teatro Moderno “Ultra Ras Ras 2.0 lejía y aguarrás”

Compañía de Teatro 10/03/2011 Ed. Infantil y 1º y 2º de ed. primaria

61

“Conocemos los oficios”

Tutores y padres 17/03/2011 Infantil 42


42


Realización del 2ndo Plan de Evacuación

Empresa Ferrovial 18/03/2011 Todo el centro

89

Día del árbol Diputación de Guadalajara, Ecoescuelas y Ayuntamiento de Quer

21/03/2011 Todo el centro

89

Talleres del Museo de la Ciencia (Cuenca) Taller de Cohetes, astronomía , robótica disección de cerebros y digestión.

Museo de la Ciencia en Cuenca


89

Charla del INSS Delegación de Educación

04/04/2011 5º y 6º de Primaria

19

Visita a las instalaciones del INSS

Delegación de Educación

05/04/2011 5º y 6º de Primaria

19

Charla de la Guardia Civil

Delegación de Gobierno de Guadalajara

08/04/2011 5º y 6º 19

Visita fábrica de Marcas Viales de Quer

Empresa “Marcas Viales” y Ayuntamiento.


89

Semana del Libro Dirigida a la Seguridad

Biblioteca de Doble Uso, Ayuntamiento, Padres y Ampa

Del 26/04/2011 al 2/05/2011

Todo el centro

89

Visita a Centro de interpretación de Mandayona, Río Dulce.

Consejería de Medioambiente.

28 y 29/04/2011

Todo el centro

89

Visita al Punto limpio de Quer y a la fábrica de reciclado de vidrio “Santaolalla”.

Ayuntamiento y Mancomunidad Aguas del Sorbe

5 /05/2011 Todo el centro

89

Charla y exposición de vehículos de la Guardia Civil y del Semprona

Delegación de Gobierno de Guadalajara


89

Paseo en bici por paraje de Quer por el carril bici.

Profesorado Mayo/junio 3º a 6º de primaria

27

Actividades en Ed. Física.

Especialista de ed. Física

Mayo/junio Todo Primaria

48

33..44.. EEvvaalluuaacciióónn ddee llooss ccoonntteenniiddooss yy ddee llaa eexxppeerr iieenncciiaa.. Las actuaciones se han desarrollado a lo largo de todo el curso, de modo que la evaluación ha

sido continua de cara al programa global de prevención y seguridad en el centro educativo: inicial, procesual y final . Según hemos ido detectando necesidades, hemos reajustado lo planificado en la PGA con las consiguientes modificaciones del Proyecto Educativo.


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Al alumnado de la etapa de Educación Primaria se le pasó un cuestionario para ver qué actividades les gustaron más y las que ellos sugerían para el curso 2011/2012.

ACTIVIDADES REALIZADAS

CURSO 2010/2011

1 2 3 4 5 Observaciones

1. Charlas informativas (alimentación, INSS, drogas, acoso…)

2. Visita a Instituciones 3. Salidas Medioambientales (Barranco río Dulce, mini zoo, Primillar)

4.Representaciones teatrales (teatro en ingles, Cuentacuentos)

5.Talleres (Museo de la Ciencia, medioambiente)

6.Visita a fábricas de Quer 7. Festival Navidad, Día de los Derechos, Semana del Libro, Día de la Convivencia

8. Sugerencias:

Los maestros/as realizamos otros al final de curso dentro de la evaluación interna donde

valoramos las actividades complementarias y extraescolares. En el Programa de hábitos alimenticios y, en concreto el de la fruta, se cumplimentaron unos

formularios que fueron enviados, por parte de familias, alumnos/as y equipo Directivo a la Junta de Castilla- La Mancha.


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44.. PPRROOPPUUEESSTTAASS DDEE MMEEJJOORRAA PPAARRAA EELL FFUUTTUURROO..

Es difícil y complejo evitar totalmente los accidentes en el interior de una unidad educativa

como la nuestra, que posee desplazamientos de alumnos/as y maestros/as y, además, un elevado número de actividades escolares.

No obstante, el centro escolar debe hacer todos los esfuerzos que sean posibles para mejorar

las condiciones de los espacios con el propósito, por un lado, de reducir al máximo el riesgo de accidentes y, por otro, de diseñar y aplicar un plan permanente y específico de Seguridad Escolar que esté orientado a desarrollar en nuestros/as estudiantes hábitos de seguridad y de autocuidado, fomentando así una cultura preventiva como actitud de vida.

Hábitos de alimentación

En reuniones generales incidir en la importancia de reducir el uso de aluminios y plásticos y utilizar tupperware.

Establecer como día fijo el miércoles día de la fruta para todo el centro.

Ampliar a todo el alumnado del servicio de comedor el hábito de limpieza bucal.

Elaborar un boletín de evaluación trimestral en el servicio de comedor donde se incluyan hábitos alimenticios, posturales, de higiene bucal, actitudes que sea entregado a las familias.

Programa de Seguridad Escolar

Mantener las charlas con la Policía y la Guardia Civil sobre bandas juveniles y la mejora de la Convivencia.

Seguir incidiendo en el uso de la bicicleta y del casco como medio de transporte saludable para venir al colegio.

Continuar revisando el Plan de Evacuación del centro para la mejora del mismo.

Uso de Internet

Seguir insistiendo en las normas básicas de uso al alumnado y a sus familias.

Contactar con profesionales que alerten de sus peligros y beneficios.

Hacer partícipe al alumnado en la introducción de contenidos en el Blog del centro.

Seguir informando al alumnado de los riesgos que entrañan las redes sociales.

Cuerpos de Seguridad del Estado

Conocer otros Cuerpos de Seguridad como Bomberos y Militares (U.M.E., BRIPAC…).

Profundizar en el conocimiento de nuevas especialidades del Cuerpo de la Guardia Civil y realización de talleres prácticos (huellas dactilares, realización de control de alcoholemia…).

Poner riego por goteo para los árboles y plantas aromáticas de los patios de Educación Infantil.


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55.. CCOONNCCLLUUSSIIOONNEESS

La amplitud del Proyecto, que ha implicado a todo el profesorado, alumnado, familias,

Ayuntamiento y a instituciones y empresas de Guadalajara y de la localidad, ha supuesto un gran esfuerzo y trabajo para la coordinación de todas las actuaciones y agentes implicados. Sin embargo, valoramos tal aspecto muy positivamente. Destacamos y agradecemos la implicación de todos ellos/as, especialmente la intervención de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad (valorada positivamente por el alumnado y profesorado, y más teniendo en cuenta que nos encontramos en un pueblo pequeño en el que no existe ninguno de ellos asignados al mismo), que en todo momento han estado predispuestos para colaborar con el centro e incluso, nos han ofrecido directrices para la cooperación con ellos para el próximo curso. De este modo, todo el trabajo realizado, que ha sido mucho, ha merecido la pena, siendo el nivel de satisfacción con la experiencia muy alto .

Las actividades recogidas son fundamentales para el desarrollo

de actitudes saludables y seguras en los miembros de la comunidad educativa. Se trata de un aspecto fundamental para el logro de una educación integral de alumno/a, que contribuye al desarrollo pleno de su personalidad y de sus capacidades.

Por todo ello, continuaremos con actuaciones en la misma línea

para el curso que viene y sucesivos, haciendo las modificaciones pertinentes para la continua mejora del Proyecto.

¿SEGURIDAD? ¡Por supuesto !

Quer, junio 2011.

Centro

Seguir con la plantación de árboles en las dependencias del centro.

Fomentar el gusto por la actividad física en el tiempo libre. Animar al alumnado y a sus familias a venir andando al colegio. Bolsa de aseo para Ed. Física incluyendo además de los objetos

de higiene (jabón, toalla, colonia) una camiseta para cambiarse después del ejercicio.

Revisiones trimestrales para revisar el correcto anclaje de porterías, canastas y toboganes en los patios del colegio y en el polideportivo.

Education

Proyecto Educación y seguridad en el entorno escolar Cuidadín