Proyecto Deontología de

la Educación“Estado del Arte”

Integrantes:• Sandra Liliana Naranjo Gutiérrez• Ana Cristina Soto Consuegra

Presentado a:Gonzalo Díaz Riaño

Reseña N°. 1Título o Nombre Líneas de desarrollo y fundamentación en el campo de la deontología de las

profesiones educativasAutores Gonzalo Jover Olmeda

Fuente (de acuerdo a las normas APA)

Jover, G. (2009). Líneas de desarrollo y fundamentación en el campo de la deontología de las profesiones educativas.

Año de publicación del artículo 2009Contexto de la población y

ubicación Madrid España, instituciones educativas y universitarias

Palabras claves del estudio EducaciónEnfoque Teórico Sociológico según Kultgen

Metodología CualitativoObjetivo del estudio o del

documento que presentan los autores

Intentar que la deontología en el campo de las profesiones educativas un objeto de investigación pedagógica.

Resultados relevantes

En primer lugar, se expone la tradición normativa en las áreas de la enseñanza, administración educativa, intervención psicopedagógica, educación social e investigación. Más tarde se establecen las líneas principales para una fundamentación de la deontología profesional desde un triple plano: sociológico, ético-jurídico y pedagógico. Finalmente, se sugiere la posibilidad de entender los Códigos deontológicos como elementos de proyectos educativos. Para determinar que la propuesta de Sockett es bastante digna de consideración en este caso, sobre todo a la vista de la autonomía como factor de calidad que se desea para las instituciones escolares, y de la pretensión de que «cada centro tenga su propia personalidad definida en el proyecto educativo» y un esquema claro «de las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa».

Conclusiones Puede afirmarse que la deontología de las profesiones educativas cuenta hoy con grandes posibilidades de desarrollo tanto en un sentido extensivo (diversidad de áreas), como en un sentido intensivo (tradición dentro de cada área).

Reseña N°. 2Título o Nombre Ámbitos de la Deontología Profesional Docente

Autores Gonzalo Jover OlmedaFuente (de acuerdo a las normas APA) Olmeda, G. (1991). Ámbitos de la deontología profesional

docente. Teoría de la educación, (3), 75-92.Año de publicación del artículo 1991

Contexto de la población y ubicación Profesional, institucional y universitario; Madrid España.Palabras claves del estudio Investigación, educación

Enfoque Teórico Ético, judicial, profesional, Metodología Cualitativo, Construccional, Investigativa

Objetivo del estudio o del documento que presentan los autores

Identificar el interés actual de la deontología profesional docente

Resultados relevantes

No todo buen profesional necesita ser un excelente científico. Así parece asumirlo nuestra legislación cuando distingue en la estructura de los estudios universitarios un tercer ciclo cuya finalidad consiste en «la especialización del estudiante y su formación en las técnicas de investigación, dentro de un área de conocimientos.

Conclusiones

fundamentación exige, entre otras cosas, un gran esfuerzo en comprender la naturaleza compleja de la actividad educativa como práctica técnica y moral, perspectiva desde la que Bárcena subraya la condición necesaria pero insuficiente del planteamiento deontológico, el cual representa la consideración desde un punto de vista ético del carácter productivo, guiado por la pretensión de eficacia, propio de esta actividad, pero apenas alcanza a su singular carácter práxico o inherentemente moral (Barcena, 1989, pp. 259-268).

Reseña N°. 3Título o Nombre La Ética en la Investigación Educativa

Autores Lya Esther SañudoFuente (de acuerdo a las normas APA) Sañudo, L. (2015). La ética en la investigación

educativa. Hallazgos, 3(6).Año de publicación del artículo 2015

Contexto de la población y ubicación Investigación educativa y a una declaración de principios de tercera generación sobre el proceso investigativo como tal que involucra a los investigadores y los investigados en particular, en el marco de las ciencias sociales.

Palabras claves del estudio Investigación educativa, ética de la investigación, deontología, utilitarismo, derechos de tercera generación.

Enfoque Teórico Según los teóricos Velasco (2003); Camps (2003); y otros Metodología Cualitativo, Investigación científica

Objetivo del estudio o del documento que presentan los autores

Demostrar la importancia de la ética en la investigación educativa.Evidenciar la necesidad de una reflexión ética de la investigación en educación como sustantiva en la misma moral de las prácticas cotidianas y la gestión que involucra de manera más profunda las decisiones políticas; y la necesidad de generar cambios válidos y significativos

Resultados relevantes

La ética, entonces, se actualiza y observa en la acción, en todas las acciones, incluyendo las que se refieren a las acciones de indagación.La mayor parte de las investigaciones tienen potencialmente el riesgo de generar conflictos, estos permiten al investigador comprender sus responsabilidades con la ciencia, la sociedad, los estudiantes y los participantes del proceso de la investigación (Smith, 2001).

Conclusiones La investigación ética en la educación, trae consigo algunas situaciones de beneficio y riesgo a nivel individual y colectivo por el uso del conocimiento.

Reseña N°. 4Título o Nombre Presencia Implícita y Explicita de Temas Éticos en

Investigaciones y Ensayos Educativos ActualesAutores Víctor San Martin Ramírez

Fuente (de acuerdo a las normas APA) Ramírez, v. (2007). Presencia Implícita y Explícita de Temas Éticos en Investigaciones y Ensayos Educativos Actuales. Investigación, 12(35), 1289-1308.

Año de publicación del artículo 2007Contexto de la población y ubicación Consejo Mexicano de Investigación Educativa Distrito Federal,

MéxicoPalabras claves del estudio Ética, valores, investigación educativa, análisis de contenido,

publicaciones seriadas.

Enfoque TeóricoConductual, Enfoque ecológico de la teoría de los sistemas de Spencer; Aristoteles, Tomas de Aquino, la éticas deontológicas según Kant

Metodología Cualitativa, DescriptivaObjetivo del estudio o del documento que presentan

los autoresDetectar y describir la presencia implícita y explícita de temas o dilemas éticos y de valores morales en una selección de informes y algunos ensayos de investigación educativa

Resultados relevantesLas publicaciones especializadas en la divulgación de investigaciones educativas trabajan con acepciones distintas, la mayoría de las veces no explicitadas, de conceptos tales como ética, moral, creencias, religión, valores, deberes, principios, etcétera.

Conclusiones

La investigación a los diferentes artículos, muestran que los modelos de enseñanza más tradicionales se relacionan directamente con un tipo de examen memorístico y una disposición vertical en el aula.También se aprecia panorámicamente una penuria de aspectos éticos estrictamente explícitos

Reseña N°. 5Título o Nombre Construir la Profesión: la Educación Social como Proyecto

Ético y Tarea Cívica Autores José Antonio Caride Gómez

Fuente (de acuerdo a las normas APA) Caride, J. (2002). Construir la profesión: la Educación Social como proyecto ético y tarea cívica.

Año de publicación del artículo 2002Contexto de la población y ubicación Educadores sociales y pedagogos sociales

Palabras claves del estudio Educación social, Pedagogía social, Deontología, Profesión, Identidad Profesional, Educadores Sociales, Ética Cívica

Enfoque Teórico Social comunitario.Metodología Cualitativa descriptiva

Objetivo del estudio o del documento que presentan los autores

Incentivar el papel educador de la sociedad e incrementar las posibilidades socializadoras de la educación, diversificando su quehacer profesional en una amplia red de ámbitos y programas Socio – Educativos.

Resultados relevantes

No podrá obviarse que la educación social late un decidido afán reivindicativo (Caride, 2003): cohesionar a personas y sociedades en torno a iniciativas y valores que promuevan una mejora significativa del bienestar colectivo y por extensión de todas aquellas circunstancias que posibiliten su participación en la construcción de una ciudadanía más inclusiva, plural y critica.

Conclusiones

Importancia de una Deontología profesional que dirima los compromisos y responsabilidades que adquieren los pedagogos y educadores sociales con la sociedad, a favor de la ciudadanía, de la ética pública y de la calidad en la acción socioeducativa.

Reseña N°. 6Título o Nombre Deontología y Código Deontológico del Educador social

Autores Luis Pantoja Vargas

Fuente (de acuerdo a las normas APA)Vargas, L. (2012). Deontología y código deontológico del educador social/Deontology and code of conduct for social educators/Deontologia e código de conduta para educadores sociais. Pedagogia Social.

Año de publicación del artículo 2012Contexto de la población y ubicación Formación En educación social

Palabras claves del estudioÉtica, Valores Morales, Normas, Deontología, Educación Social, Formación Ética, Código Deontológico, Principios y Normas de la Práctica Profesional.

Enfoque Teórico Constructivista socialMetodología Cualitativa, descriptiva

Objetivo del estudio o del documento que presentan los autores

Importancia de la Deontología en la Educación Social

Resultados relevantes

Los profesionales en formación en Educación social y ya en ejercicio, revelan fallas y faltantes en su formación ética y deontológica.Los educadores sociales, profesionales de muy reciente creación aunque con una trayectoria larga de voluntariado, cuentan ya con un código deontológico oficial propio desde septiembre de 2007 que fue precedido por un Esbozo del mismo elaborado en 1996.

Conclusiones

La utilización del código se encuentra establecido como un indicador de calidad en el mundo de las profesiones.Por ende se considera obligatorio que todo profesional sin importar el área de conocimiento conozca el código y apliquen la ética desde lo moral.Las formaciones éticas no se encuentran contempladas en los currículos universitarios

Reseña N°. 7Título o Nombre Deontología para Educadores

Autores Valentín Martínez Otero Pérez Fuente (de acuerdo a las normas APA) Pérez, V. (2006). Deontología para educadores. Padres y Maestros.

Publicación de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, (303), 7-9.Año de publicación del artículo 2006

Contexto de la población y ubicación Instituciones EscolaresPalabras claves del estudio Código Deontológico, Ética, Educador

Enfoque Teórico ConstructivistaMetodología Descriptivo investigativo

Objetivo del estudio o del documento que presentan los autores

Sugerir a los educadores, profesores etc. Que se animen a profundizar en las condiciones que posibilitan una praxis educativa de calidad, con base a una deontología

Resultados relevantes

Por el cauce de la deontología nos aproximamos a la forma de proceder de los educadores. Pedagogos y profesores no constituyen grupos homogéneos, pero sí que comparten la preocupación por la educación.La educación profesional tiene, como prerrequisito, la pretensión de ayudar a los demás, lo cual es per se asunto ético. 

Conclusiones

Los deberes incluidos en un código deontológico obligan a todos los educadores en el ejercicio de su profesión, cualquiera que sea su campo de trabajo.Se reconoce la meritoria publicación del Código deontológico de los profesionales de la educación (2002) por parte del Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en CienciasLa educación no puede obedecer a las leyes del mercado ni dar la espalda a la ética.

Reseña N°. 8Título o Nombre ¿Qué es ser Profesional Docente?

Autores Jaume Sarramona López, Joana Noguera Arrom, Julio Vera VilaFuente (de acuerdo a las normas APA) Noguera, J., Vera, J., & Sarramona, J. (1998). ¿Qué es ser profesional

docente?. Teoría de la Educación, (10), 95-144.Año de publicación del artículo 1998

Contexto Tecnológico, profesional, moral, educativoPalabras claves del estudio Tecnologia, Etica, moral, Pedagógico, conocimiento

Enfoque Teórico ConductistaMetodología Descriptiva

Objetivo del estudio o del documento que presentan los autores

Reflexionar sobre algunos puntos claves del debate reciente sobre la profesionalización docente, analizando en concreto las tres cuestiones siguientes: ¿Qué es una profesión? ¿Cuáles son los rasgos diferenciales de la misma? ¿En qué medida podemos afirmar que el profesorado cumple los requisitos convencionales de las profesiones?

Resultados relevantes

El conocimiento pedagógico especializado es de tipo científico y tecnológico porque no se agota en conocer, sino que pretende dirigir cursos de acción sistematizados (Colom, 1986; García Carrasco, 1988; Sarramona, 1990). Este aspecto tecnológico ha sido criticado aduciendo que conduce a un modelo profesional excesivamente especializado, fragmentado, supuestamente neutral y que descuida la dimensión ética de la enseñanza (Soder, 1991; Sáez, 1986). Sin embargo, como señala García Carrasco, el carácter tecnológico de la Pedagogía parece haber sido mal entendido cuando se le ha identificado con tecnologías mecanicistas o conductistas, haciendo un reduccionismo que confunde la parte por el todo. Así, lo que podría haber sido una crítica razonable a ciertas tecnologías, se ha convertido en el rechazo generalizado a uno de los ingredientes fundamentales del propio conocimiento pedagógico (Cfr. Vera, 1993).

Conclusiones

Los aspectos morales de la educación son fundamentales, pero como también lo son los componentes tecnológicos, ya que, como señala Sykes (1992) los profesores no pueden actuar moralmente si son técnicamente incompetentes o si no están provistos de los recursos necesarios.

Reseña N°. 9Título o Nombre Deontología y Practicas Profesional Limites y Posibilidades de los Códigos

DeontológicosAutores Jesús Vilar

Fuente (de acuerdo a las normas APA) Vilar, J. (1999). Deontología y práctica profesional. Límites y posibilidades de los códigos deontológicos. Ars Brevis, (5), 275-294.

Año de publicación del artículo 1999Contexto Universitario

Palabras claves del estudio ConductualEnfoque Teórico Social

Metodología Descriptiva con base a teorías existentes, como la humanista, conductista, social entre otras

Objetivo del estudio o del documento que presentan los autores

Identificar los límites y diferencias entre la Deontología y el Reglamento dentro de las practicas profesionales

Resultados relevantes

En realidad, con los problemas deontológicos ocurre algo similar a lo que acontece con los problemas éticos o las cuestiones morales en general: el profesional intenta buscar mecanismos para evitar la aparición de los conflictos. Para ello, se usan diversas estrategias que coinciden, en líneas generales, con los grandes paradigmas éticos [Guisán, 19861 

Conclusiones

Las diferencias entre código deontológico y reglamentoUn código deontológico es un marco de comportamiento moral de carácter orientativo al que el profesional se acoge de forma voluntaria porque comparte el compromiso que emana de sus postulados. Se trata de un texto que se orienta hacia la justicia, - y lleva implícita la vinculación a determinados principios morales. 281 Un reglamento es un conjunto de principios de carácter normativo y obligatorio, que regula una práctica o una situación determinada Se trata de un texto que se orienta hacia la legalidad y lleva implícita la necesidad de orden y normativa.Mientras que el primero es orientativo y comporta la voluntad de acogerse a él, el segundo es normativo y conlleva la obligatoriedad de cumplirlo. En el primero, una posible sanción es de carácter moral, mientras que en el segundo toda sanción es de carácter legal.

Reseña N°. 10Título o Nombre Las Competencias Profesionales del Profesorado de Secundaria

Autores Jaume SarramonaFuente (de acuerdo a las normas APA) Sarramona, J. (2007). Las competencias profesionales del profesorado de

secundaria.Año de publicación del artículo 2007

Contexto  Palabras claves del estudio Competencias Profesionales, Deontología Docente, Profesionalidad, Profesorado

de SecundariaEnfoque Teórico Social

Metodología Descriptiva Objetivo del estudio o del documento que

presentan los autoresIdentificar y describir las competencias profesionales del Profesorado de Secundaria, teniendo en cuenta diversos aspectos

Resultados relevantes

Sin duda resultan todas necesarias en la actividad docente, y otras que pudieran añadirse del mismo tipo; pero la coherencia con lo dicho con anterioridad lleva a que las competencias de los docentes contemplen aspectos técnicos y aspectos sociales y éticos, en una perspectiva integral de la formación del profesional; es lo que se ha querido denominar como “competencias laborales integrales” (Crocker y Magaña, 2004).

Conclusiones

Un profesional es competente cuando es reconocidamente bueno en su práctica profesional. Esto implica la aceptación de una evaluación positiva por parte de su entorno social.“Los estudiantes aprenden no sólo de lo que dicen sus profesores, sino de cómo son. La imitación, en este sentido, puede ser una parte significativa, aunque a veces inconsciente o desatendida de la enseñanza […], de modo que tenemos que considerarlo como un aspecto de la docencia que puede tener unos efectos bastante profundos y duraderos para el alumno, tanto positivos como negativos. Después de todo, como dice la advertencia ‘nadie olvida un buen maestro’ ” (Squires, 2004, p. 113).