ESCUELA PRIMARIA “JOSEFA HURTADO TRUJEQUE” CIUDAD: HOPELCHÉN MUNICIPIO: HOPELCHÉN ESTADO: CAMPECHE

GRADO: 4 GRUPO: A

ORGANIZACIÓN: COMPLETAC.C.T. 04DPR*+03020

Z.E: 019

Maestra del grupo: María del Rosario Berlín de OcampoMaestros practicantes: Reyna victoria Canul May Andoni Jonathan Foster Tapia.

La escuela primaria “Josefa Hurtado Trujeque” se encuentra en la ciudad de Hopelchén, por ser un lugar urbano el grupo practicado 4° está integrado por 26 alumnos, 15 son niños y 11 niñas, mantener un tanto la relación de convivencia entre dicho grupo suele ser un tanto difícil ya que por ser una escuela urbana los alumnos pertenecen a diferentes contextos de acuerdo al ambiente que tienen en casa, al nivel económico de sus familias y sobre todo a la educación en valores que le demuestran sus padres.

Dentro del aula existen algunas problemáticas que consideramos importante solucionar, una de ellas es la inclusión ya que los alumnos no se sienten incluidos por si mismos, sino que el maestro siempre los incluye a trabajar como se debe, desde nuestro punto de vista consideramos que la problemática surge en el conocimiento entre ellos, en el desarrollo de valores al trabajar colaborativamente y en cuestionar el trabajo de cada uno de sus compañeros ya que no existe un trabajo colaborativo, existen faltas de respeto y poca disciplina al querer trabajar en equipos o grupalmente, no se incluyen por si mismos a querer descubrir que con el apoyo de los demás y con escuchar opiniones se puede realizar un mejor trabajo y desarrollar mejores conocimientos tanto personales como para la convivencia y la paz escolar.

Hopelchén está situada en el interior del estado de Campeche, al oriente del territorio y cercana con los límites del estado de Yucatán, sus coordenadas geográficas son 19°44 39″N′ 89°50 40″O′ y se encuentra a una altura de 100 msnm. Su población según el Conteo de Población y Vivienda llevado a cabo por el INEGI en 2005 es de 6,760 habitantes.

Hopelchén se encuentra situada a 83 kilómetros al este de la ciudad de San Francisco de Campeche y unos 178 kilómetros al sur de Mérida, Yucatán, comunicándose con ambas

ciudades a través de la Carretera Federal 261. Además tiene comunicación por una carretera estatal menor a través de la selva del interior de Campeche con las poblaciones de Dzibalchén y Xpujil.

De acuerdo a la investigación realizada por el INEGI, la economía de esta ciudad se basa en la agricultura, debido a las características de su suelo, el cual es ideal para sembrar maíz de grano, tomate rojo o también conocido como jitomate, sorgo grano, chile verde, entre otros. Además de esto, también está el sector ganadero en donde destaca la producción de carne en canal de bovino, carne en canal de porcino, gallináceas, huevo, etc. Se da la producción forestal, el comercio se da con diversas tiendas de todo tipo, hoteles medianos y pequeños, además del turismo siendo un sector elemental que contribuye al desarrollo económico de la región, aunado al hecho de que en Hopelchén se cuentan con todos los servicios necesarios para que las personas puedan vivir adecuadamente, aunque también existen problemas económicos como en todo lugar.

Los medios de transporte que más se utilizan en esta comunidad son los automóviles personales, autobuses y tricitaxis que comúnmente transportan a las personas dentro de la comunidad, la ciudad cuenta con un hospital que actualmente en este año se inauguró y aporta los servicios necesarios a la ciudad y a los poblados cercanos de este municipio.

La ciudad cuenta con medios de comunicación importantes como lo que es el servicio Telcel de teléfonos celulares que hace que las personas se mantengan comunicadas a cualquier instante y de igual manera esta ciudad cuenta con servicio postal para comunicarse por correo a otros lugares interiores y exteriores de nuestro país.

Colegios y escuelas de la ciudad de Hopelchen:

ADELA CALDERON DE LA BARCAALONSO DE LA VERA CRUZCOSTA RICACENTRO DE ATENCION MULTIPLE NUM. 13CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATOCOLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE CAMPECHE PLANTEL HOPELCHENPRESIDENTE LAZARO CARDENASJOSEFA HURTADO TRUJEQUELOL-TUN MODULO NUM. 3LUIS ALVAREZ BUELA

En este caso nos enfocaremos en la escuela primaria “Josefa Hurtado Trujeque” donde dimos nuestras prácticas, para el desarrollo de una buena educación se debe realizar un trabajo en conjunto donde todos los actores de la educación estén al tanto de las

actividades que realizan los alumnos. La escuela primaria cuenta con el siguiente personal tanto administrativo, limpieza y enseñanza:Total de alumnos: 271 de alumnos Director: 1 frente a la escuela.Total de docentes: 11 docentes frente a grupoIntendentes: 1 federal Intendentes: 2 municipales Prefectos: 1 municipal Maestros de usaer: 2Maestro de educación física: 1 día a la semana Psicólogo: 1 día a la semana Trabajadora social: 1Maestro de lenguaje: 1 dos días a la semana (lunes y viernes) Personal administrativo: 2 Cuenta con una cocina escolar donde atienden y organizan 5 cocineras.

De acuerdo a nuestro trabajo realizado en prácticas anteriores nos pudimos percatar de la importancia que sería el desenvolvernos de nuevo al trabajar con el mismo grupo y al analizar cada una de las posibles causas que generan el problema detectado, por ello al momento de acudir a observar el grupo de trabajo al que acudimos nuevamente nos planteamos diferentes expectativas para manejar adecuadamente las estrategias necesarias.

La maestra titular María del Rosario Berlín de Ocampo estuvo al tanto de nuestro trabajo realizado y nos apoyó de la manera necesaria y adecuada apoyándonos ante algunas situaciones de conflicto y ante dudas al desarrollar algunos temas.

En el desarrollo de las prácticas docentes se cumplió con el tiempo y la forma de acuerdo a lo planeado, se respetó el horario que el maestro titular ya tenía asignado para el grupo, no tuvimos ningún contra tiempo con los trabajos ya que se entregaron de forma cronometrada, los alumnos se prestaron para la realización de las actividades, cada secuencia tubo su tiempo y de igual forma no trabajábamos tan deprisa, los alumnos contaban con las clases de educación física y de computación también en cuanto estas clases involucrábamos alguna materia respetando el espacio y todo se llevó acabo sin ningún problema o contratiempo.

Consideramos que es importante que para que se desarrollen aprendizajes significativos los alumnos trabajen colaborativamente y generen ambientes de aprendizaje donde exista la involucración e inclusión por ellos mismos sin que haiga necesidad de incluirlos, por ello decidimos tomar esta problemática con la tarea de enfocarnos en su resolución, en el desenvolvimiento de cada una de sus actitudes tomadas ante la clase y en la resolución de sus ejercicios y tareas realizadas donde implícitamente dábamos solución a nuestra problemática.

El estudio de las actitudes constituye un valioso aporte para examinar, prender y comparar la conducta humana que se circunscribe en la tendencia que busca rescatar la función formadora de la escuela en el ámbito del desarrollo moral, tanto desde el punto de vista individual como social por ello consideramos pertinente estudiar a fondo cada una de las actitudes presentadas por los alumnos de este 4° de educación básica ya que dentro de las tareas que desarrollan los niños en esta edad escolar están las de adecuar su conducta y su ritmo de aprendizaje de acuerdo a las exigencias del sistema escolar, logrando así interactuar socialmente en forma adecuada con adultos dentro del sistema, escolar, familiar o con su grupo de pares. El cumplimiento de estas tareas es básico para el desarrollo de una buena autoestima y actúa como elemento protector de la salud mental del niño.En general, el desarrollo de una actitud infantil normal es bastante armónico, existiendo un paralelismo en las diversas áreas del desarrollo, que permite que el niño se adapte fácilmente a las exigencias de su medio ambiente y que su conducta sea en general, relativamente predecible.Consideramos importante el desarrollo armónico que se desarrolla en este grado estudiado ya que por momentos existen cambios en cuanto a sus actitudes y comportamientos tanto negativos como positivos y el trabajo que desarrollaremos es hacer que todo ese potencial que desarrollan en mal funcionamiento lo conviertan en algo positivo, por ello es importante determinar los estilos cognitivos y conductuales diferentes. Existen grandes expectativas en el papel que desarrollamos como docentes (practicantes) de la educación y de la escuela en particular con relación al desarrollo moral de los alumnos y en su intervención pedagógica para el fomento y formación de los valores, actitudes que garanticen no sólo la eficacia del proceso educativo sino la formación integral de las personas.Cabe señalar que el grupo presenta características diferentes como cualquier otro existe, tienen interrelación en sus respectivos momentos y una buena comunicación con su maestra titular, sin embargo de acuerdo a la confianza que existe con ésta consideramos que son como 4 o 5 niños los que influyen en el cambio de actitudes del resto de sus compañeros, fue en ellos donde decidimos enfocarnos un tanto más al desarrollar las actividades planteadas.

Como base de algunas experiencias que ya hemos tenido con anterioridad y de acuerdo a las investigaciones realizadas tomamos diferentes posturas que nos ayudaron a comprender el desarrollo cognitivo, conceptual y actitudinal de los alumnos al pasar por este grado que quizás es el más hiperactivo al cursar la mitad de la educación primaria.

Para comprender adecuadamente el problema que se genera dentro del aula realizamos antes que nada un análisis de la conducta donde se demostraba aislamiento e identificación de las causas a través de la experimentación del comportamiento, problemática y posterior eliminación o bloqueo de las mismas actitudes, en otras palabras:

Entendemos que los alumnos desarrollan ciertas acciones por impulsividad y no se dan cuenta en su momento que dichas actitudes o manifestaciones que realmente influirán a tomar malas decisiones en su vida a futuro y cotidiana.

Tomando como base lo que se maneja en los planes y programas de estudio y en este caso enfocándonos al caso que se interrelaciona con Formación Cívica y Ética, ya que durante el proceso de Educación Básica se pretende contribuir en el desarrollo moral de los alumnos estimulando el examen crítico de los principios y valores en la organización social y la manera en que son asumidos en la actuación cotidiana, por ello se tienen que tomar en cuenta muchas metodologías que ayuden a desarrollar el aprendizaje colaborativo ya que como estrategia metodológica en la enseñanza, nos permite darnos cuenta de la importancia de la interacción que se establece entre el alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y también plantear diversas estrategias cognitivas para orientar dicha interacción eficazmente.Consideramos que sin duda la "educación en valores" se ha constituido en una fuerte tendencia ciertamente justificada en la necesidad que tenemos los seres humanos de "comprometernos con principios éticos" que permitan "evaluar nuestras propias acciones y las de los demás".En las teorías del aprendizaje conviene precisar el proceso de aprendizaje para que se dé en condiciones óptimas, requiere de múltiples ambientes: materiales tecnologías, interactivos, tiempo, esfuerzo del estudiante y sobre todo del docente; ya que requiere de un seguimiento de competencias, tanto de los alumnos como de los docentes.También es frecuente que en el medio escolar se hable del proceso de enseñanza- aprendizaje, esta consideración ha sido más un modo operativo de referirse a las prácticas escolares que se ha desarrollado en la teoría y práctica de la enseñanza y el aprendizaje escolar.Para llevar a cabo diferentes cambios en el sistema educativo cabe precisar que el proceso de aprendizaje debe basarse en lo que marca el currículo de cuerdo a los planes y programas de estudio y en base a ello nosotros consideramos apropiadas las teorías y postulados que se manejan más adelante donde nos orientamos a trabajar colaborativamente y desarrollando un pensamiento constructivista en los alumnos así como un pensamiento crítico y contextualizado al ambiente en el que viven.Es importante que como futuros docentes tomemos en cuenta los planteamientos que se manejan en la guía del maestro que ayudarán a implementar un buen ambiente escolar. La Guía para maestras y maestros se constituye como un referente que permite apoyar su práctica en el aula, que motiva la esencia del ser docente por su creatividad y búsqueda de alternativas situadas en el aprendizaje de sus estudiantes.Como base principal en el desarrollo de nuestras actividades del proyecto manejamos el trabajo colaborativo ya que entiende la cooperación como una asociación entre los alumnos que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros. El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado en la cooperación, esto es: una estructura cooperativa de incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, en la

evaluación individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeños grupos.En sí el trabajo colaborativo en nuestros alumnos les permitirá que se unan, se apoyen mutuamente, que tengan mayor voluntad, consiguiendo crear más y cansándose menos, ya que los esfuerzos individuales articulados en un grupo cooperativo cobran más fuerza.De igual manera es importante trabajar con valores ya que su conceptualización como "marcos de interpretación", suscita un aspecto de relevada importancia en la consideración de los valores: su condición de ideales abstractos definidos o concretados en las creencias, actitudes y conductas que configuran las formas de actuación de las personas. En relación con las creencias y como producto de su carácter prescriptivo, los valores se adhieren a la dimensión cognitiva que según Bolívar (1992), "… sirven para orientar y preferir en un determinado contexto social o científico, que ha sido el que los ha generado"Por otra parte el binomio valores-actitudes, se constituye en uno de los principales factores que configuran la función socializadora de la escuela entendiendo ésta como "… un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas" (Drudis, 1969 en Gairín, 1987). Adicionalmente nuestra condición de seres sociales determina la estructuración de esta relación: “Parece que los valores se aprenden porque se atrapan como resultado de ser miembros de un grupo social que los proclama, los argumenta (y los pone en práctica, es decir porque se promueve su construcción” (Sanmartí y Tarín, 1999; 62)En este orden de ideas y aceptando las actitudes como expresión de valores, Bolívar (1992) nos presenta dos modos principales de entender la relación entre ellos:

• Los valores ocupan el lugar más alto y abstracto en la estructura cognitiva, por lo cual las actitudes son dependientes de los valores o representan un componente de ellos • Los valores son un componente de las actitudes; así las actitudes se constituyen en una predisposición a valorar y actuar de determinada manera y los valores se identifican con la "valoración individual/subjetiva" que realiza cada persona. Cualquiera que sea la posición de subordinación que adoptemos, es evidente la estrecha relación que existe entre valores y actitudes; relación que cobra importancia en el campo educativo dada su repercusión social. Igualmente, es claro que las actitudes están altamente ligadas al mundo de los valores que surgen de la dinámica relacional entre el individuo y el objeto de la actitud. Es así, como pueden ser agrupadas según los valores que las definan; si el objeto de la actitud representa un valor para el individuo, la potenciación de actitudes positivas hacia él será más fácil de alcanzar; si por el contrario, no representa un valor o es un antivalor resultaría interesante considerar la naturaleza del mismo para determinar cuál sería el tratamiento adecuado; el fomento de la actitud positiva o negativa hacia él.Teniendo en cuenta todos estos planteamientos como docentes debemos de estar convencidos de la importancia que tiene el trabajo cooperativo en nuestras escuelas para favorecer la inclusión de valores y el cambio de actitudes.

A continuación mostramos una tabla donde se representan importantes aportaciones que tuvieron grandes autores o psicólogos y que nos sirvieron de ayuda para realizar nuestro proyecto.

Representante Año Principio Aspecto significativo relacionado al proyecto

Piaget 1932 1972

El desarrollo moral depende del desarrollo intelectual. Progresivamente el individuo va atribuyendo significado a las normas que rigen el comportamiento en la sociedad

Se desarrolla mediante procesos evolutivos y complementarios: de la heteronomía (para evitar el castigo) a la autonomía (ideas propias elaboradas en cooperación con iguales). La autonomía y/o la heteronomía están ligadas a cada situación en particular.

Kohlberg 1958 1992

Afianza la dependencia del desarrollo moral al desarrollo de la lógica del individuo. Reduce la moralidad a la justicia

Establece el desarrollo moral en seis etapas en cada una de las cuales la moral tiene un significado diferente

C. Guilligan 1977 Fundamenta el desarrollo moral en la ética que sustenta los vínculos personales y afectivos

Los razonamientos morales van más allá de la normativa social que regula los deberes y derechos de los individuos. Todos somos seres con necesidades, motivaciones y deseos personales.

B.Benhabid 1992 Reconocer la dignidad del otro generalizado mediante el reconocimiento de la identidad moral del otro concreto.

Apertura hacia la consideración de la importancia de las relaciones interpersonales en la formación de la moralidad

Nunner-Winkler y SodianW.F. Arsenio yA. Lover

1988 1992

Bajo todo conflicto moral subyacen conflictos socioemocionales tan importantes como la normativa social. Destaca la relación entre hechos y emociones.

Saber anticipar las emociones que surgen de las posibles regulaciones entre los deseos propios y los de los demás, marca otro paso del desarrollo moral.

Como diseñadores del proyecto damos a conocer que es importante cumplir con los requisitos necesarios para que este se lleve a cabo y para ello tomamos la experiencia de los proyectos que como estudiante hemos realizados con anterioridad y de igual manera nos fundamentamos en diferentes investigaciones y apoyó de nuestros maestros asesores de la práctica docente.

Es necesario nuestro compromiso ante la sociedad como futuros docentes ya que nuestra visión tiene que ser importante ante el desarrollo de expectativas y métodos que se utilizarían para trabajar con el grupo situado y con nuestro trabajo a futuro en las diferentes áreas de trabajo destinadas, por ello nuestro trabajo fue desenvuelto conforme a las actitudes necesarias que como docentes debemos tomar, una actitud positiva y de conciencia al ser buen ejemplo para los alumnos a los cuales les impartiríamos ciertos temas necesarios desarrollados en valores y de igual manera sustentando nuestro perfil como normalistas ante los diferentes maestros o personales de la escuela para que se nos apoyara ante diferentes situaciones.

Como ya lo mencionamos anteriormente nuestro trabajo se enfoca en la resolución de conflictos el proyecto está basado en las actitudes y comportamientos de los alumnos al desenvolverse dentro del ambiente escolar, consideramos que el trabajo colaborativo es una de las herramientas necesarias para el reforzamiento de los valores necesarios, para que los alumnos resuelvan sus diferencias sociales y para que se respeten y aprendan a atender a la diversidad y favorecer la inclusión de cada uno de ellos.

Para valorar el trabajo y la evolución de las nuevas actitudes y desempeño de los alumnos, al explicarles las necesidades del funcionamiento o al enriquecer los trabajos colaborativos necesitamos tomar en cuenta esta problemática ya planteada para poner en juego nuestro proyecto ya que el comportamiento y la toma de decisiones es muy importante para que los alumnos puedan desempeñarse con más facilidades dentro de la escuela y también fuera de ella, consideramos que si esta problemática no se soluciona, en un futuro los niños pueden enfrentar problemas de actitud, de involucramiento y socialización en actividades cotidianas dentro y fuera del aula.Consideramos que la escuela por sí misma, los titulares de la educación y nosotros al influir como futuros docentes ante esta perspectiva, tenemos la obligación de constituir como un instrumento de compensación de desigualdades y de prevención de desajustes personales y sociales: Esto lo puede lograr:•Siendo sensible al entorno social, flexible en su funcionamiento educativo y abierto a nuevas soluciones.• Contemplando y dando cabida a la educación en valores democráticos, a la participación, la no discriminación, la diversidad, la interculturalidad, los derechos de los niños y niñas, para dar respuesta a las nuevas demandas sociales y personales.• Desarrollando la función tutorial de manera que los alumnos sepan que pueden confiar en el tutor y contarle sus problemas.

Por ello y para facilitar nuestro trabajo debemos actualizarnos y mantenernos al margen de lo estudiado, de los nuevos enfoques para dar solución a este tipo de problemáticas y mantener un trabajo flexible al contexto y situación que se presente en el grupo practicado para así cumplir con los requisitos necesarios, para generar las competencias adecuadas de los alumnos y lograr los aprendizajes esperados que marcan las situaciones que se manejen.

El cuadro comparativo que a continuación presentamos demuestra la interrelación entre los elementos curriculares y el objeto de estudio, así como el planteamiento de actividades estructurales sobre el proyecto.

Proyecto de Análisis Basado en ProblemasInclusión de los alumnos al trabajar colaborativamente, desarrollo de valores, manejo de situaciones para

favorecer la socialización entre los alumnos.Competencias: • Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la

humanidad Ámbito: Aula. Relacionado: Formación Cívica y Ética.

Objeto de estudio

Aprendizajes esperados Contenidos Actividades didácticas Recursos y posibilidades.

El cuarto grado de la escuela primaria “Josefa Hurtado Trujeque” está integrado de 26 alumnos 15 son niños y 11 niñas, mantener un tanto la convivencia entre los alumnos suele ser un tanto difícil puesto que los algunos presentan problemas de conducta y disciplina que

• Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.• Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación.• Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable.• Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar. • Aprecia sus

-Mis cualidades y las de mis compañeros-Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas-Mujeres y hombres trabajando por la equidad-Ambiente en equilibrioLos derechos de los niños requierende la participación de todos-La paz, una condición

-Trabajar siempre colaborativamente ante las secuencias de actividades.-Como actividad rutinaria manejar una lectura o juego al empezar la clase.-Dinámicas donde favorezcan la inclusión y el trabajo en equipo.-Presentar videos para la solución de conflictos.-Analizar siempre los videos dando solución a diferentes interrogantes planteadas.-analizar y presentar casos de solución de conflictos.-Enfocarlos a los conflictos y favorecer su solución.-Trabajar en talleres donde mencionen la importancia de los valores dentro y fuera de la escuela.-Entrevistar a los alumnos acerca de la convivencia en sus hogares con sus familias.

-Videos de conflictos en el ambiente escolar.-Análisis de caso de solución de conflictos.-Equipo de enciclomedia.-Cañón.-Teorías en cuanto al comportamiento y actitudes de los niños en diferentes etapas, etc. De las ya analizadas: Vygotsky, Piaget, Freire, Rousseau entre otros.-Exposiciones,

afecta un tanto la resolución de ambientes de aprendizajes, hace falta favorecer la inclusión y atender la diversidad que existe.

capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.•Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad.•Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación.

para el desarrollo-Análisis de conflictos cotidianos

-Realizar materiales didácticos por ellos mismos para favorecer la inclusión.-implementar actividades que favorezcan la lectura y escritura.-Presentar una problemática dentro de la escuela, donde ellos la representen y generen conciencia del comportamiento que deben tomar para una buena convivencia.

talleres y ejemplificaciones.-Sala de medios.-Libros de lecturas donde se maneje el trabajo colaborativo.

Para que un proyecto se lleve a cabo es necesario contar con las herramientas necesarias, recursos o posibilidades para su implementación por ellos aquí desglosamos cuáles fueron los recursos necesarios para llevar a cabo nuestro proyecto.

Recursos humanos: La escuela primaria cuenta con 271 alumnos, 11 maestros titulares, 1 intendente federal y 2 municipales, 1 perfecto municipal, 2 maestros de USAER, 1 maestro de educación física, 1 trabajadora social, 1 maestro de lenguaje, 2 Personal administrativo y 5 madres de familia encargadas de la cocina escolar.

Recursos tecnológicos: La escuela por estar ubicada en un medio rural cuenta con los medios o recursos tecnológicos apropiados para que los alumnos se desenvuelvan en un ambiente mediado al desarrollo de nuevos aprendizajes y apoyados a los recursos necesarios que sin duda le ayudaran a influirse en un ambiente competente ante su vida diaria, la escuela cuenta con instalaciones apropiadas para el desarrollo de aplicaciones tecnológicas, es decir al querer implementar clases dinámicas como en la utilización de cañones o equipos de enciclomedia que consideramos importante en el desarrollo de nuestras secuencias de actividades ya que utilizábamos mucho la información visual para que los alumnos comprendiera un tanto más y se divirtieran en las clases.

La escuela cuenta con una sala de medios donde de los alumnos acuden a sus clases de Tic y desempeñan ciertas actividades digitales que sin duda alguna le servirán a su vida cotidiana, los niños acuden a dichas clases desde edad temprana en los primeros ciclos de su vida escolar, esto les favorece e interrelaciona con el medio de información además de generar ciertas transversalidades con otras asignaturas mediante juegos didácticos.

Recursos Didácticos: Al desarrollar cada una de las secuencias didácticas de nuestras clases le dimos planteamientos a cada una de las estrategias que implementamos, utilizando materiales adecuados para llamar la atención de los alumnos, como lo que tratábamos era mantener la conducta y la disciplina en nuestros alumnos decidimos pensar en una estrategia que nos ayudara en estos puntos, para ello implementamos el árbol de buena conducta, el cual consistía en que cada alumno tenía su respectivo nombre

en una manzana (imagen) pegada a un árbol que diseñamos y recortamos para colocarlo en un espacio del aula de clases, respectivamente cada alumno debía comportarse de acuerdo a las normas

Marcadas por nosotros mismos y en base el comportamiento y actitudes del alumno se le iba pegando o quitando estrellitas del buen comportamiento. Fue un medio didáctico bastante apropiado ya que los alumnos interactuaban con este y a la vez se comportaban un tanto para adquirir lo deseado. En las clases tratábamos de utilizar la tecnología proyectando videos o juegos didácticos en el uso de las Tic, esto favorecía el comportamiento y emprendimiento de nuevos aprendizajes.

Implementamos algunos juegos didácticos para favorecer la inclusión de aprendizajes y desarrollo de metodologías, de igual manera introducimos el trabajo por equipos siempre dinámico para atender cada una de las características de los alumnos.Recursos económicos: El estar practicando en esta comunidad urbana de Hopelchen favoreció mucho nuestro desenvolvimiento en cuanto a la implementación de nuestro proyecto, ya que, a comparación con nuestros compañeros normalistas no realizamos un gasto en sí en cuanto al traslado a otras comunidades, por lo tanto sólo consideramos el gasto económico ante algunos materiales de apoyo o construcción de materiales didácticos que nos sirvieron de mucha ayuda.

No podemos considerar en sí el gasto económico de la realización de este proyecto ya que nos sirvió de mucho apoyo el contar con materiales dentro de la escuela, siempre tratando de utilizar los recursos que tuviésemos a la mano para favorecer las clases y de igual manera contamos con el apoyo de la maestra titular que nos proporcionó algunos instrumentos para la realización de materiales didácticos.

Aspecto temporal: Planteamiento del cronograma.

Proyecto: Análisis basado en problemas.

Tiempo para su implementaciónMeses

Solución de conflictos Abril Mayo JunioPasos a desarrollar el proyecto. 22 23 27 28 29 30 4 5 6 7 8 22

a) Ubicación del problema. ¿En qué y para qué intervenir?

b) El diagnóstico: el contexto, los sujetos involucrados y las experiencias de la práctica.

c) El proyecto de intervención: sus fundamentos y su diseño.

d) El proyecto de intervención y su relación con el curriculum.

e) Los recursos y las condiciones de posibilidad.

f) Del diseño del proyecto a su implementación.

g)

h)

i) Reporte analítico y reflexivo

A continuación presentamos las secuencias didácticas que se implementaron en el desarrollo del proyecto.

Al momento de realizar un proyecto es necesario tener como punto importante la evaluación de los aspectos o planteamientos más importantes en la resolución de estos, en este caso consideramos tomar como base las actividades más importantes y que ayudaron significativamente en la resolución de conflictos que es de lo que se trata nuestro proyecto.

Por ello a continuación clasificamos en el siguiente esquema de planteando las actividades y sus respectivos porcentajes para cubrir el 100% de lo eficaz que consideramos fue el proyecto y su implementación, así nos damos cuenta de las actividades que hizo falta reforzar y de cuáles fueron significativamente importantes.

Actividades a evaluar.

Trabajo colaborativo 30%

Dinámicas de grupo 15%

Manejo y solución de onflictos 20%

Uso de las Tic(Videos)

15%

Análisis de casos 20%Total

100%

De esta manera cabe mencionar que las actividades más utilizadas dieron buenos resultados y consideramos que el trabajo colaborativo fue una herramienta fundamental para enriquecer el trabajo de los alumnos puesto que de alguna manera los convierte más en humanistas al ser recíprocos de aprendizajes al corresponder las ideas y opiniones de sus compañeros. El análisis de casos nos favoreció para que los alumnos descubrieran que es posible dar solución a conflictos que se generan dentro de la escuela y de igual forma que al mantener la disciplina dentro del aula se convierte en un ambiente de trabajo armónico para todos, donde todos influyen sus ideas y dan a conocer sus opiniones recíprocamente, se ayudan, comparten y exploran ante el manejo de muchas situaciones tanto dentro y fuera de la escuela.Las tic influyeron a proyectar videos o al interactuar por equipos en la sala de medios, al trabajar con las asignaturas existiendo una transversalidad y apoyándose mutuamente, así mismo el trabajo por dinámicas al formar equipos o al jugar entre ellos mismos favoreció su aprendizaje e influyo a trabajar en conjunto tanto físicamente, cognitivamente o coordinadamente dependiendo la estrategia utilizada en el juego.Como siempre y ante todo la función del buen docente consideramos ha de ser la de ejercer su trabajo eficazmente conforme va descubriendo nuevas expectativas e ideologías que va descubriendo con base a la práctica educativa, como comúnmente se dice: “La práctica hace al maestro” por ello consideramos de suma importancia que en base a las orientaciones que se nos hacen como futuro docentes, es bueno generar conciencia de nuestro desempeño, de nuestras prácticas y actitudes al estar frente al grupo, por ello y para ello a continuación mostramos algunas adecuaciones que tuvimos que realizar ante estas semanas de prácticas y de implementación del proyecto.Existió una semana de prácticas donde también se aplicaba exámenes a los alumnos de algunos grados incluido el de nosotros, eso nos perjudico un tanto ya que de acuerdo a las actividades marcadas de nuestro proyecto y de nuestras planeaciones tuvimos que modificar o existieron unas planeaciones que no se llevaron a cabo, pero en general tratábamos de cumplir con lo necesario y avanzar, enfocándonos un tato en nuestro proyecto, sus planteamientos e implementación.En el desarrollo de algunas actividades para la implementación del proyecto no pudimos llevarlas a cabo al 100%, un tipo taller donde pensábamos organizarlos y hacer que ellos hicieran algunas representaciones en cuanto a la resolución de conflictos y a falta de tiempo no se llevó a cabo sin embargo si se analizaron diferentes tipos de casos y sus soluciones donde los alumnos resolvían ciertas interrogantes que hacíamos de manera oral para que ellos se enfocaran en el caso y lo compararan con la situación que vienen en su salón de clases.El día del niño es sin duda un gran día para los alumnos de mi grupo practicado, todos cuestionaban acerca de los juegos que se llevarían a cabo durante ese día, la convivencia

que existiría en la escuela, los bocadillos o postres que se darían en el convivio de la escuela, así que tomando como base este festival que se les celebraría a los alumnos decidimos apoyar a la maestra en estas actividades que se favorecieron al incluir a los alumnos a desarrollar diferentes situaciones en ese día.

Las actividades que teníamos contempladas en base al proyecto en ese día decidimos no realizarlas para poder apoyar a la maestra de grupo, sin embargo utilizamos estas actividades que llevaron a cabo para unirlos como grupo y que se apoyaran en diferentes juegos o convivencias que realizaron con otros grupos, esto fue importante ya que se vio reflejado el trabajo colaborativo que ya habían trabajado hasta ese entonces y ayudo a identificar el avance o la mejora que se tenía hasta ese entonces.

En cuanto a otras actividades fueron algunas las adecuaciones que hicimos por lo general al momento de trabajar con las Tic innovábamos las actividades para mantener controlados a los niños más imperativos, existieron algunas recompensas para los niños que se portaron muy bien y desarrollaron un buen trabajo actitudinal y disciplinar dentro de las clases y para los que se portaban un tanto indisciplinados buscábamos como recompensar su actitud negativa, siempre incluyéndolo a que replanteara sus ideas e hiciera conciencia de lo que están haciendo en ese momento para su mejora educativa dentro y fuera de la escuela.

Con anterioridad ya habíamos realizado algún proyecto pero no enfocándonos en algo educativo, es importante que en este semestre que cursamos la licenciatura se maneje este tipo de actividades para darle solución ya que nos favorece a inducir las actividades que realizaremos en los próximos semestres donde se apega un tanto más nuestro trabajo como futuro docentes y en la realización de nuestra tesis.Sin duda alguna nos llevamos una gran experiencia al trabajar estas semanas con los alumnos de 4° de la escuela ya mencionada puesto que al enfocarnos desde un principio en la posible solución de la problemática, consideramos que era importante poner de nuestra parte apoyando a la maestra titular y favoreciendo el trabajo colaborativo y la construcción de valores para el bienestar de ellos, de un trabajo en el presente y a futuro donde les servirá para el buen manejo de situaciones dentro de la escuela fuera de ella y apara la vida en sociedad.Consideramos que no solo los alumnos se llevaron una gran experiencia al trabajar un tanto más en equipo, sino que también nosotros como maestros practicantes fue de gran ayuda trabajar en binas, siempre escuchando y apoyándonos mutuamente ante las estrategias o actividades que considerábamos importante modificar o adecuar inesperadamente o conforme a lo planteado.Las fortalezas que tuvimos en el desarrollo del proyecto fue contar con el buen conocimiento de los temas que en ese momento se vieron ya que como requisito importante es investigar nuestros marcos teóricos y apoyarnos en ellos, la participación de los alumnos el apoyo brindado del maestro titular como de igual manera del cuerpo administrativo que nos brindaron la ayuda necesaria, así como al utilizar los recursos, contar con una biblioteca ya que nos sirvió para investigar y para tomar algunos libros

para actividades con los alumnos, de igual manera el interés que algunos padres de familia demostraron por sus hijos(as) y la importancia que se nos da a nosotros como maestros practicantes ya que fue e gran ayuda el apoyo que se nos dio por parte de los diferentes maestros tanto de la escuela donde practicamos, así como de nuestro maestro asesor y maestros de la licenciatura que estuvieron apoyándonos ante diferentes dudas o concejos de diferentes actividades.En la debilidades que realmente se encontraron fueron muy pocas, de lo que nos percatamos es que los alumnos no cuentan con el sustento económico ya que se vio que hay alumnos que no llevan el material requerido para la actividad planeada ello nos repercutió a no realizar a perfección algunas actividades.Por otro lado las actitudes negativas que en su momento presentaron los alumnos al trabajar en equipo nos llevó a modificar nuestras metodologías que sin duda conociendo las características individuales de los alumnos nos ayudó a implementarlas de la manera correcta. Como resultado nos llevamos un resultado favorable ya que se cumplió con lo requerido y se realizó como se había planeado con los alumnos, ellos nos mostraron un gran respeto y una muestra de reconocimiento fue una más de nuestras experiencias buenas de las cuales llevamos buenos aprendizajes y un resultado satisfactorio.