EL RINCÓN BOTÁNICO

Municipio: San Vicente de ChucuríInstitución: Centro Educativo Miradores de Llana CalienteSede: Escuela rural taguales bajoÁreas que articula o vincula: Ciencias Naturales, Informática.Grado(s): 2° y 3°Ponente: Gina Menjura ArizaGestor Acompañante: Francy Yolima Cáceres Vargas

DESCRIPCIÓN

La tarea de enseñar y aprender Ciencias Naturales se encuentra hoy con el desafío de las nuevas alfabetizaciones. La alfabetización científica implica una propuesta de trabajo en el aula que genere situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de los niños con los fenómenos naturales, para que vuelvan a preguntarse sobre éstos y elaboren explicaciones utilizando los modelos potentes y generalizadores de las ciencias naturales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué herramientas de las nuevas alfabetizaciones se pueden integrar en el

aprendizaje de las Ciencias Naturales?

ENFOQUE PEDAGÓGICOComo producto se confeccionara un herbario que plantee las características y variedades de los distintos ejemplares trabajados durante el desarrollo del proyecto. Conjuntamente se desarrollará la inauguración del “Rincón de Ciencias” donde permanecerán las germinaciones realizadas, los ejemplares recolectados, los herbarios (una vez realizados), etc.Con los productos obtenidos, una vez finalizado el proyecto, puede realizarse una muestra áulica, donde se invite a los padres y a la comunidad en general a participar de la misma para disfrutar del trabajo realizado por los niños durante el proyecto

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA

Los nuevos modelos de ciencia escolar, que se configuran a partir de preguntas y explicaciones, deben servir para ser aplicados a otras situaciones y para comprobar que también funcionan, que son útiles para predecir y tomar decisiones. En este sentido, deben ser potentes y generalizadores.Utilizar los modelos explicativos de la ciencia es “ver” en una manzana todos los frutos, saber en qué se diferencia y en qué se parece a otros frutos y comprender el papel que juegan las semillas en la continuidad de la vida

OBJETIVOS

• Identificar las características estructurales y comportamientos de los vegetales para comprender los cambios que se producen durante su desarrollo, a través de la observación, descripción y comparación de distintos tipos de ejemplares.

• Reconocer características estructurales y funcionales de los distintos órganos vegetales a través de la observación, descripción, registro y comparación de distintas plantas.

• Analizar comportamientos, ciclo de vida, cambios y necesidades de los vegetales a través del armado de modelos experimentales que permitan la observación y el registro de éstos fenómenos.

• Analizar variables mediante la observación y experimentación.

• Fomentar en los alumnos una actitud respetuosa en el trabajo grupal, la colaboración y la participación activa.

RECURSOS

• Humanos: Alumnos, docente de grado, padres y vecinos. • Materiales: Hojas de árboles, semillas, flores, frutos, macetas, tierra, plataforma de mosaicos (para colocar sobre el piso del aula, para colocar las macetas), palita de jardín, botellas de plástico, palitos, cartón, cinta adhesiva, láminas de revistas infantiles, revistas, diarios, libros, cartulina, carteles de madera, barniz, fotocopias, cámara de fotos, sala de informática.

AREAS QUE ARTICULA

Ciencias naturales.Lenguaje.

Informática.

ACTIVIDADES

• Realizar un mapa conceptual de la temática propuesta.

EVALUACION

La evaluación del proyecto permite obtener información respecto de los resultados del mismo y sobre las operaciones realizadas para llevarlo a cabo. Se realiza: Evaluación Interna: a medida que se desarrolla el proyecto reajustando la distribución de recursos humanos y materiales para el logro de las actividades planteadas. Evaluación de los Logros: midiendo los logros obtenidos en las tareas realizadas para alcanzar el producto final, en relación a los objetivos propuestos. Evaluación del Impacto: verificando el aprendizaje y la aplicación de herramientas informáticas en situaciones nuevas, valorando el grado de adhesión al proyecto y la predisposición al trabajo grupal.

BIBLIOGRAFÍA

RATTO, Jorge A. Ciencias para maestros. Primera Parte. Ediciones Marymar. 1987. Buenos Aires. Argentina. 212 págs.

UNESCO. Manual de la UNESCO para la enseñanza de las ciencias. Sudamericana. 1963. Buenos Aires. Argentina. 258 págs.

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d098.pdf

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec21/nmarcela.htm

http://www.enlaescuelademabel.com/proyectos/proyecto-las-plantas-que-nos-rodean.php

http://html.rincondelvago.com/proyecto-educativo-infantil_4.html