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Fonética Pronunciación
en la clase de ELE
José Juan Martínez Carrascosa
http://about.me/jjmcarrascosa
¿Podríais buscar 3 razones por las cuales es importante enseñar pronunciación?
¿Podéis luego ponerlas en orden de importancia?
Para qué enseñar
1. Para diferenciar palabras con igual significado
2. Para entender y hacernos entender mejor
3. Para que se acerquen a la pronunciación de un nativo
Para qué enseñar
Para qué enseñar
• Encuesta subjetiva – PORQUE QUIERO
• Datos objetivos: los estándares – PORQUE HAY QUE
HACERLOo MCER: competencia fonológica
o PCIC: “3.Pronunciación y prosodia”
Para qué enseñar• ¿Qué entra dentro del término “fonética”?
• ¿Lo usamos correctamente?
• ¿Qué contenidos fonéticos están presentes en
nuestras clases?
MCER• El Consejo de Europa, en el MCER, presenta el
concepto “competencia fonológica” como...
El conocimiento y la destreza productiva y perceptiva de una serie de categorías y funciones fónicas tales como: fonemas, realizaciones sonoras, alófonos, rasgos distintivos, agrupación de sonidos en sílabas y prosodia: acento, ritmo, entonación y reducción (MCER 2001:5.2.1.4)
PCIC• Por su parte, el Instituto Cervantes, detalla el repertorio
fonético a enseñar en el apartado 3 del Plan Curricular del
Instituto Cervantes, llamado “Pronunciación y Prosodia”.
Para qué enseñar• Gente que ha hecho mucho daño a la fonética
• Clarke, E. (1982). Mastering Spanish. London: McMillano El español es una lengua fácil de pronunciar.
o El español sólo tiene algunos sonidos difíciles.
o La mayoría de los sonidos del español se parecen a los de las otras lenguas.
• Jackson, E., y Rubio, A. (1969). Spanish made simple. London: Heinemann.
o El español es una lengua fonética.
o El español se lee tal como se escribe.
Qué enseñar¿Podrías hacer tres columnas y distribuir
las tarjetas, según pertenezcan a los
diferentes grupos?
Qué enseñamos
Sonidos vocálicos
Sonidos consonánticos
[a] – “a” b=v ¿[b]? [m] – “m”, “n”
[e] – “e” [ʧ’] – “ch” [n] – “n”
[i] – “i”, “y” [d] - “d” [n’] – “ñ”
[o] – “o” [f] - “f” [p] – “p”
[u] – “u” [g] – “g” [r]/¿[ɾ]? – “r/rr”
[x] – “j”, “ge, “gi” [s] – “s”
[k] – “k”, “ca”, “co”, “cu”
[t] – “t”
[l] – “l”
Sonidos Acento Entonación
Sonidos consonánticos División silábica Enunciados terminados
Sonidos vocálicos Diptongos Enunciados no terminados
Sonidos semi-consonánticos
Hiatos Interrogativas con pronombre
Sonidos semi-vocálicos Resilabeo Interrogativas sin pronombre
Esquemasrítmicos
Exclamativas
... ...
Qué deberíamos enseñar
Qué enseñar: la teoría
Sonidos vocálicos
Sonidos consonánticos
[a] – “a” [b], [ƃ] - “b/v” [m] – “m”, “n”
[e] – “e” [Ɵ] – “z”,”ce ci”, “d” [n] – “n”
[i] – “i”, “y” [d], [đ] - “d” [Ɲ] – “ñ”
[o] – “o” [f] - “f” [p] – “b”, “p”
[u] – “u” [g],[ƍ] – “ga go gu”, “h” [r] – “r, rr”
[j] – “i” en diptongo crec.
[X] – “j”, “ge gi” [ɾ] – “r”
[w] – “u” en diptongo crec.
[k] – “k”, “ca co cu”, “qu”
[s] – “s”, “ce”, “ci”, “z”
[ i ] – “i” dipt. decrec
[l] – “l” [t] – “t”, “d”
[ u ] - “u” dipt. decrec
[ʝ̞] – “ll”, “y” [ʧ] – “ch”
Omisión
¿Verdadero o falso?En español no existe la grafía l’ y
consecuentemente, no pronunciamos unión del artículo determinado con el sustantivo al hablar
(V/F)
Correspondenciafonología - ortografía
¿Verdadero o falso?El español se pronuncia como se escribe
(V/F)
¿Verdadero o falso?El español no es como el francés, nosotros no nos
“tragamos” los sonidos finales(V/F)
Correspondenciafonología - ortografía
¿Verdadero o falso?El español no tiene reducción vocálica, como el
ruso, el portugués, el catalán, etc(V/F)
Correspondenciafonología - ortografía
• Pronuncia:
o Inmaculada, en Madrid, en mi casa, invitado
o México, Texas, Oaxaca, mexicano, Xerez
o Excusa
o Pub
o Almohada, héroe
o Amistad, libertad, bondad,Madrid
o Reloj
o La habitación, la Albufera
o Pedazo, abogado, proletariado, todavía
o Ha hablado, ha almorzado, ha salido
¿Os he convencido ya?
Qué enseñar: acento• ¿Podrías poner ejemplos de diptongos?
• ¿Podrías poner ejemplos de triptongos?
i/u i/u
i/u
vocalvocal
¿Seguro?
Rioja Guion
Luis Hiato
Actual Textual
Biombo Santuario
Confianza Usual
Él se rio mucho Vial
Diurno Virtual
Diario Criado...
Qué enseñar• Divide en sílabas estas palabras:
2 cons. : Ladrón, cofre
2 cons. : Plato, tabla
2 cons. : Lámpara, tómbola...
3 consonantes: Instaurar, perspicaz
4 consonantes: Abstracto, construcción
Qué enseñar
1Cons+RCons+LPrefijos
2 consonantes
3 consonantes
4 consonantes
2 1
2 2
El resto de combinaciones, separadas
Esquemas rítmicos
¿Podrías decir, a qué tiempos o formas verbales, corresponden estos esquemas rítmicos?
1
2
3
Qué enseñar: Esquemas rítmicos
¿Podrías decir, a qué tiempos o formas verbales, corresponden estos esquemas rítmicos?
Qué enseñar: Esquemas rítmicos
¿Podrías decir, a qué tiempos o formas verbales, corresponden estos esquemas rítmicos?
Resilabeo y Sinalefa
• “La más grande” nos enseña qué es el
resilabeo.
• Escucha la canción y encuentra al menos 5
resilabeos.
¡Me encanta el resilabeo!
Qué enseñar: entonación
• ¿Podéis pronunciar estas frases e intentar inducir los
esquemas de entonación?
Prosodia. Entonación
• Interrogativas con pronombre (2) - ES
¿Cuándo vendrán los pa pás? ¿Cuándo vendrán los papás?
Prosodia. Entonación
• Enunciado sin terminar (3)
|| Cuando estuvimos en Marbella | fuimos a la playa ||
|| Ког да я был в Моск ве | я ходил в зоопарк ||
• Interrogativa sin pronombre (3)
¿Te gus tó la pe lícula? Тебе понравился фильм?
Prosodia. Entonación
• Enumeración (3) - ES
| | Compra chicles |, palomitas |, pipas | y rega liz | |
Prosodia. Entonación
• Enumeración (3 y 4) - RU
FORMAL(biografías)
INFORMAL
Она купила моло ко, хлеб, гречку и воду
Она купила моло ко, хлеб, гречку и воду
Prosodia. Entonación
• Exclamativas / Exhortativas...
¡Qué calor hace aquí!
¡He ganado tres mi llones!
Prosodia. Entonación
Prosodia. Entonación
• Exclamativas / Exhortativas (5,6 y 7)
Ка кой замечательный день!
Погода се годня…! Ка ка я там машина!
¡Las pausas!↗Pedro Almodóvar Caba↘llero ││
Na↗ció en 194↗9 │ en Cal↗zada de Cala↘trava││. Su
fa↗milia era bastante reli↘giosa││. Por ↗eso│, siempre
buscaba refugio en el te↗atro│ como modo de
relaja↘ción││.
¡Las pausas!
CASOS DE PAUSAS (│)• Comas (,)
si quieres, vamos
• “Que” relativo:
es un amigo que conozco desde la infancia• Sintagmas en frases largas
siempre buscaba refugio en el teatro como modo de relajación
• Fechas, sobre todo al inicio de la frase:
En 1949
A los 17 años
Durante esa época… • Etc.
Buenos Aires Bogotá
Ciudad de México San Juan de Puerto Rico
Variabilidad y dialectología de la entonación (Enunciados)
Qué enseñar: entonación
• 5 tipos:o Enunciados terminados (1)
o Interrogativas con pronombre (2)
o Enunciados no terminados (3)
o Pregunas sin pronombre (3)
o Enumeraciones (3,4)
o Exclamaciones (>5)
Cómo enseñar
“Hemos comprobado, pues, que aunque el Marco recoge un contenido de pronunciación bastante completo, no incluye propuestas de integración de la pronunciación en clases comunicativas” (Bartoli Rigol,M. 2005:La pronunciación en la clase de lenguas extranjeras)
Cómo enseñar
Tarea final
Contenidos
Léxicos
Gramaticales
Pragmáticos
Fonéticos
Culturales...
Tareas
posibilitadoras
Caso de ejemplo:Español lengua viva 4
• Tarea: Hablar de recuerdos de la escuela, instituto y
universidad
• Nivel: C1
• Ejercicio de sonidos
• Ejercicio de acento
• Ejercicio de entonación
ConocerseSonidos
...
¡Ɵ!
Edades de famosos
Conocerse
Pronombres interrog.
Presente de indicativo
Establecim. de contacto
...
¡diptongos!
Mi gente y yo
Conocerse
Pronombres interrog.
Presente de indicativo
Peticiones
...
¡entonación!
Poli bueno,
poli malo
¿Enfoque funcional?
Cuándo enseñar
• EL MCER (2001)o Sólo en entornos comunicativos
o Sólo mediante tareas comunicativas
• Raymond Renard (1960)o No enseñar de forma específica.
o Tan sólo hablando se puede enseñar a hablar