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TEA, IBL, AA: siglas, sinais, sentidosJosé Moura Carvalho
Um projeto sob os auspícios da
IBL – uma metodologia que vale a pena conhecerEscola Secundária Dom Manuel Martins, Setúbal
24-10-2015
Breve retrato● DesignaçãoTablets no Ensino e na Aprendizagem. A sala de aula Gulbenkian: entender o presente, preparar o futuro
● Entidade promotoraFundação Calouste Gulbenkian
● Equipa de coordenação:José Moura Carvalho (Coordenador); José Luís Ramos (Universidade de Évora, Coordenador científico);Sílvia Couvaneiro (Assistente de projeto, 2014-2015),Antónia Vieira Tobias (Assistente de projeto, 2015-2016)
Um projeto sob os auspícios da
Breve retrato N.º de parceiros: 10
Duração:2 anos letivos (2014-2016)
Local:Escola Secundária Eça de Queirós, Olivais Sul, Lisboa
N.º de turmas:Duas. Uma de 7.º/8.º ano e outra de 10.º/11.º ano
Um projeto sob os auspícios da
Parceiros
Um projeto sob os auspícios da
Igualdade deoportunidades
Que nenhum/a aluno/a fique para trás
Princípios que enformam o projeto
Um projeto sob os auspícios da
Um projeto sob os auspícios da
Compreensão dos processosrelativos a: • o modo como os professores se
apropriam das tecnologias para ensinarem melhor, de forma mais eficaz;
• se os alunos aprendem mais, com aprendizagens mais abrangentes e consolidadas e bons resultados escolares;
• se os alunos aprendem melhor, com evidente aprofundamento de competências e alteração positiva de atitudes relativamente à escola e ao estudo.
Procurar respostas • De que formas se apropriam alunos e professores de uma turma de 3.° ciclo do Ensino Básico e outra do Ensino Secundário de tablets que lhes são fornecidos para uso pessoal contínuo?
• Que implicações tem essa utilização contínua sobre o ensino e a aprendizagem?
• Perante diferentes oportunidades de desenvolvimento profissional, quais são as que cada professor escolhe, passa a incluir no seu repertório metodológico e a utilizar na sua prática letiva?
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Intervenção
Equipamentos
Recursosdigitais
Tecnologiasdigitais
Formação Apoio
“Inspirações”
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Divulgação
Sítio naNet
Redessociais
Materiaisem papel
Apresentaçõespúblicas
https://teagulbenkian.weebly.com
Facebook: Projeto TEA
YouTube: Projeto TEA
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“Inspirações” ● 2014-20153as com TEA
15 sessões, às terças-feiras, das 17h30 às 19h30, na Esc. Sec. Eça de Queirós
3ascomtea.weebly.com
Canal YouTube: Projeto TEA
Facebook: Projeto TEA
● 2015-2016A Educação à luz do digital
4 ou cinco painéis, na Fundação Portuguesa das Comunicações, quinta-feira, 17h30-19h30
26.11.2015 – O olhar da investigação
Um projeto sob os auspícios da
InvestigaçãoDados decontexto
Dadosquantitativos
Estudode caso
Questionários Entrevistas Observaçãode aulas
Relatóriofinal
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O que o projeto fornece • Tablets (híbridos ou com teclado externo) a alunos e professores
• Quadro interativo com um vídeoprojetor de última geração
• Manuais escolares digitais• Recursos educativos digitais• Enquadramento metodológico• Formação a professores (em Portugal
e no exterior) e alunos• Formação a alunos• Apoio continuado• Interação presencial e virtual entre
professores e alunos• Interação virtual entre professores e a
coordenação do projeto• Interação virtual entre Encarregados
de Educação, D.T. e coordenação do projeto.
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Diagrama geral
Um projeto sob os auspícios da
Matemática e Físico-Química, Secundário
Tablets+
manuais digitais
Tecnologias/Recursosde base
Quadro interativo
Calculadorasgráficas
Inversão daaprendizagem
CP + HA + AA(Inquiry-based
learning)
Competênciaspara o século
XXI
OneNote/Evernote
Classflowou
Edmodo
+ +
com recurso às suas potencialidades de interatividade
[ ]Outrastecnologias
Outrastecnologias
Clusterpedagógico
AAC | DP | AFTD AFA+ +
AC | AFAAvaliação deprocessos e
produtos+ +
VARK Peer tutoring/Peer support
+ +
Clusterpedagógico
B
Transver-salidades
2015-2016
Um projeto sob os auspícios da
+ +
CA + HA + AA(Inquiry-based
learning)
Competênciaspara o século
XXI
AC | DP | AFTD
AFA
VARK
AC – Aprendizagem CooperativaDP – Diferenciação Pedagógica
AFTD – Avaliação Formativa com Tecnologias Digitais
AFA – Ambientes Físicos de Aprendizagem
CA – Cenários de AprendizagemHA – Histórias de Aprendizagem
AA – Atividades de Aprendizagem
Questionário sobre Estilos de AprendizagemV- Visual; A – Aural (Auditivo);
R – Read/Write (Ler/Escrever); K – Kinesthetic (Cinestésico)
Ênfase nos 4 C:Comunicação, Colaboração [Cooperação],
Pensamento Crítico (CT), Criatividade
2015-2016
Um projeto sob os auspícios da
O que tem sido aprendido • As tecnologias, por si só, não mudam nada;
• Os professores necessitam de tempo para se sentiram mais à-vontade no uso das tecnologias móveis e para iniciarem um processo de apropriação de metodologias alternativas adaptadas à utilização contínua, ubíqua de tecnologias móveis;
● Fazer apenas/sobretudo aulas expositivas numa sala de aula digital é convocar o desinteresse, a desmotivação, a indisciplina, o insucesso escolar;
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O que tem sido aprendido ● Preconiza-se, por isso, a adoção de métodos de ensino em que os alunos estão ativamente a aprender, em vez de estarem apenas passivamente a receber informação.
● O apoio contínuo aos professores é central, quer pedagógico quer técnico;
● Os problemas infraestruturais e técnicos têm de ser resolvidos à partida, sem o que os professores “nadam num mar” de ainda maior insegurança;
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O que tem sido aprendido • É necessário maior controlo sobre a utilização dos equipamentos por parte dos alunos dos mais jovens e aprofundar, junto deles, competências de literacia digital;
● Nem todos os alunos querem “dar o salto tecnológico”. É necessário levar isso em conta (veja-se a adoção de ferramentas de tomada de notas/apontamentos);
● Os professores debatem-se continuamente entre a necessidade de cumprimento do programa e o confronto com os desafios da inovação
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Algumas ferramentas e serviços
Modelo usado no TEA - legado iTEC
O modelo de IBL do projeto iTEC
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Aprendizagem Ativa (1)● A responsabilidade da aprendizagem recai sobre os alunos
● Popularizada na década de 1990devido à publicação de um relatório por parte da
Association for the Study of Higher Education (ASHE) (Bonwell & Eison 1991).
● Os alunos têm que “fazer coisas” e, simultaneamente, pensar sobre o trabalho
que estão a desenvolver e o seu objetivo, de modo a melhorarem as suas
capacidades de pensamento de mais alto nível;
● Várias designações alternativas: aprender através do jogo, aprendizagem baseada
na tecnologia, aprendizagem baseada em atividades, trabalho de grupo, trabalho
de projeto, ...
Active Learning, Wikipedia
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Aprendizagem Ativa (2)
Diferentes abordagens à
“Aprendizagem Ativa”
● Inquiry-based Learning
● Project-based Learning
● Problem-based Learning
● Design Thinking
● Task-based Learning
● Challenge-based Learning
● ...
● Inquiry-based Learning
● Project-based Learning
● Problem-based Learning
● Design Thinking
● Task-based Learning
● Challenge-based Learning
● ...
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Metodologias ativas que “cobrem o currículo”
Um projeto sob os auspícios da
Aprendizagem Ativa como “bandeira”
Federar as diferentes
abordagens sob a “bandeira” da Aprendizagem
Ativa