والمهني الشخصي التلميذ مشروع

للبرنامج العامة األهداف للتلميذ والمهني الشخصي المشروع تعريف للمشروع ا األساسية ألبعاد الشخصي مشروعه لبناء التلميذ مصاحبة المشروع مراحل

- المبدع أ للتفكير المثيرة االستكشاف مرحلة - التصنيفي ب للتفكير المثيرة البلورة مرحلة

- التقييم ج للتفكير المثيرة التخصيص مرحلة - التضميني د للتفكير المثيرة اإلنجاز مرحلة

حالة دراسة

العرضمحاور

للبرنامج العامة :األهداف

على بتحفيزهم الكفيلة التربوية المبادئ بعض من والمتعلمين المتعلمات تمكين . األهداف تفصيل ويمكن مستقبلية لمشاريع االستراتيجي البناء مهارات اكتساب

يلي :كما

وأخذ- 1 نفسه، االعتمادعلى إلى ودفعه والتكوينات، والشعب بالمهن المتعلم تعريفجاهزا يصله بما االكتفاء عوض الضرورية، المعلومات عن البحث في المبادرة

الشخصية - 2 ومميزاته وميوله، ذاته، معرفة بأهمية المتعلم توعية على العملاآلخرين ومن نفسه، من انطالقا

المتعلم- 3 لدى والقيم التمثالت مجال إثراء

والمهني الشخصي المشروع تعريف للتلميذ

على القدرة هو المشروع إنالواقع، في لبلورتها والتخطيط مستقبلية، أفكار وضع

تهيئ معلومات مجموعة وليد مجرد اعتباره يمكن والأن فيه يشترط دام ما القرار، ألخذ معينة ظروفا

الزمن في ممتدة استراتيجية على مبنيا . يكون

للمشروع األساسية األبعاد

في المشروع مفهوم المختصون يحدد: كالتالي وهي مدلوله الستيعاب أساسية أبعاد ثالثة

الحيوي -1 المستمر :البعد التكيف من اإلنسان خالله من يتمكن الذيمحيطه يشهدها التي التغيرات .مع

البركماتي- 2 " :البعد إجرائية، " توقعية كعملية المشروع عزل يمكن ال إذالواقع أرض على تجسيده يتم خاللها من التي االنجازية العملية .عن

التنبؤي- 3 ودافعية، :البعد ،نية، الوقت نفس في هو كسيرورة المشروع إنوبرنامج

والمهني الشخصي التلميذ مشروع

مساعدة المشروع يستهدف أن إذن ينبغيواعية برؤية مرتبطة أهدافا يضع أن على التلميذ

وأن والمهني، الدراسي مشروعه إلشكاالتالذاتية شروطه لتحقيق واستجاباته سلوكه يكيف

يفرضها التي الموضوعية الشروط مع فتنسجممحيطه.

الشخصي مشروعه لبناء التلميذ مصاحبة

المشروع في :3يشترط أساسية عناصرطرف :مرامي من مختارة و مستقبلية مقاصد

في تبدو التي قيمه و ته ميوال من انطالقا الشابمتناوله.

هذه :استراتيجيات لبلوغ تسمح مساع وهي. زمنية ألبعاد تخضع التي و المرامي

ترابط ": وضع يبنى " محيطه و الشخص بينخالل من مستمر المشروع لتمثل مسلسل

”. المهني العالم في محصور لنموذج الشاب

الشخصي مشروعه لبناء التلميذ مصاحبة

مشروعه لبناء الشاب بمساعدةاالعدادي، في هو و منه نطلب الشخصي ": تعمل أن تريد ماذا السؤال على الجواب

“ ؟ مستقبال

الشخصي مشروعه لبناء التلميذ مصاحبة

: أساسين هدفين الشخصي المشروع على للعمل بوضع له يسمح تربوي عمل تساؤالت تحقيق عدة

.باستمرار مستقبله تحضير إطار في ، مسئولة اختيارات عن للتعبير قادرا التلميذ بعين جعل تأخذ

الشغل آفاق و التكوينات االعتبار

الشخصي مشروعه لبناء التلميذ مصاحبة

جامدا معطى المشروع تطويره ليس يمكن بل ، . يصبح حيث الشخص تطور مع موازاة وذلك باستمرار،

الرأي مهني تغيير نضج للشاب. عالمة السماح يجبعن أحسن التعرف على ستساعده التي تمثالته بإثراء

ذاته. هو بل سحريا، بمسلسل ليس المشروع تحقيق إن

و تطويرها يجب قدرات و معارف مع تربيتهايتطلباالعتبار بعين الزمني األخذ .البعد

المشروع؟ مراحل ما

المهني النضج أن وبما زمنيا، بعدا للمشروع أن بمااقتjرح فقد متعاقبة، زمنية مراحل عبر إال يتأتى ال

عدة، مراحل على المشروع هذا تحقيقيسمى فيما تطبيقها إجرائية يلي فيما ندرج نظريات مجموع ووفق

" والشخصي" المهني التطور ، (ADVP)بتنشيطتراتبية عالقة اكتشاف الصدد هذا في تم فقد والحال،

: هي رئيسية مراحل أربع بين

الشخصي المشروع لبناء األربع المراحل

االستكشاف .1 “ مرحلة المبدع ” التفكير تثير والبلورة -2 “مرحلة الصنفي ” التفكير وتثيرالتخصيص -3 “مرحلة التقييمي ” التفكير وتثيراالنجاز - 4 “مرحلة التضميني ” التفكير وتثير

بينها فيما مترابطة و تراتبية األربعة المراحل هذه وتعد

للتفكير- " 1 المثيرة االستكشاف مرحلةالمبدع "

حول التساؤالت وإثارة المعلومات بجمع تهتمأخرى جهة من محيطه وحول جهة، من التلميذ ذات

التفكير وبجدوى االطالع، بأهمية التحسيس مرحلة فهيالمتعلقة والمعلومات المعطيات من عدد بأكبر التزود قصد المتفتحما باختيار التقيد دون أي عامة، بصفة ومستقبله التلميذ .بنفسيةمن الشخص يحاول إعالم، مرحلة هي إذن االستكشاف مرحلة إن

البالغين أدوار ليجرب الطفولي، عالمه من يخرج أن .خاللهاوالتنقيب التجريب إلى تدعو مرحلة فهي أدق، وبعبارة

فرضيات وإثارة

للتفكير " -1 المثيرة االستكشاف مرحلة" المبدع

إجرائية أهداف بخمسة االستكشاف :يعرف

حل في لالنخراط واإلنتاج المساهمة بضرورة الشخص يحس أنمحيطه ؛مشاكل

مهنية؛ أدوارا ويتقمص يتخيل أن

متوافر غير المنال، صعب إعالم على يحصل أن - الثقافي السوسيو وسطه المباشر؛ في

متنوعة؛ إعالم مصادر يمتلك أن

وال معقدة، عملية هي الحياة في االختيار عملية أن يعي أنونهائي؛ واحد لجواب تخضع

للتفكير- " 2 المثيرة البلورة مرحلة:التصنيفي"

التي البلورة مرحلة االستكشاف مرحلة تليعامة فكرة يjكوzن أن على التلميذ حمل إلى ترمي

حصل التي االستفادة ضوء في توجهه إمكانية عن . وهكذا السابقة االستكشاف مرحلة في عليهااألفكار لمعالجة االختزال من نوع إلى يتوصل

فيبلور فكره، تراود التي المستقبلية والمجاالتوميوله توجهاته نوعية عن مدققة، غير ولو . صورة،

للتفكير- " 2 المثيرة البلورة مرحلة:التصنيفي"

: إجرائية أهداف بأربعة البلورة تعرف

المعيشة      التجارب من عدد أكبر إدماج على القادرة صفاته أهم عن ينقب  أن

االختيار؛ ضرورة الشخص يعي أن

والقارة؛ الدائمة األنشطة بين يميز أن

المثيرة- " 3 التخصيص مرحلة" التقييمي :للتفكير

مرحلتي عبر التلميذ عند الحاصل للتطور حتمية نتيجة تعتبرالتلميذ ينتقل وفيها الذكر، السابقتي والبلورة االستكشاف

بعد أي المالمح، محدد تصور إلى العام التصور منتالئمه، ال التي واالحتماالت الفرضيات كل أسقط قد يكون أن

محددة ) ( . مشاريع أو محدد مشروع للتلميذ يبرز مرة وألول

) تابع ) التخصيص مرحلة

: في تتمثل إجرائية أهداف بستة التخصيص يعرف

وقيمه حاجاته الشخص يحدد ؛أن

قيمه؛ يرتب أن

وجيدة مفيدة معلومات على يحصل أن

المرسومة؛ األهداف مع تتناسب مهنية فرصا يرتقب أن

تحقيقها أن قابلية االعتبار بعين يأخذ وأن ومتمنياته، طموحاته وفق مشاريعه ؛يقيم

مدمجة العناصر هذه كل على قراره يبني أن

للتفكير " -4 المثيرة اإلنجاز مرحلة :"التضميني

تتميز التي اإلنجاز مرحلة إلى التلميذ يصل وأخيراالفكري، المخاض مرحلة من االنتقال بطابع

مرحلة إلى المعلzقة؛ والنوايا المجرد، والتصوريبدأ حيث المشروع، فكرة مع الفعلي التعامل

محددا جوانبه، كل من المشروع دراسة في التلميذالتي والجوانب المرتقبة، الصعوبات ذلك سياق في

بأن كفيلة محكمة استراتيجيات وضع تستدعيلالستمرار أوفر حظوظا المشروع لهذا توفر

والصمود.

للتفكير- " 4 المثيرة اإلنجاز مرحلة:التضميني"

: هي إجرائية أهداف بأربعة اإلنجاز يعرف

منها؛ والتأكد استقرارها اختبار مع قراراته، الشخص مراجعة

بديلة اختيارات في التفكير

الصعوبات؛ وتوقع المالئمة العناصر ترسيخ مع قراره، التلميذ حماية

من يمكن إعالم على الحصول مع اإلنجاز، سير تخطيطالمهنية؛ األدوار وعلى الذات على التعرف إعادة

حالة دراسة

. ع. مقبل وهو إعدادي، ثانوي الثالثة السنة مستوى في تلميذ م . . . م ع إن الثانوية دراسته فيها سيتابع التي الشعبة اختيار على

الذي الهدف لبلوغ أولية مرحلة يشكل االختيار بأن واع جدمزاولة إلى ما، يوما الوصول، وهو أال الدراسة، من يتوخاهمنذ بها حلم التي المفضلة المهنة وهي جراح، طبيب مهنة

خالل أذنيه، في همسا ما كثيرا والديه وأن خاصة صغره،. طبيبا يصبح أن يتمنيان بأنهما . طفولته، . أن م ع أراد لقد

أساتذته بعض مساءلة إلى فبادر هدفه، تحقيق إمكانية يتعرفما وهذا علمية، شعبة اختيار عليه أن له فأكدوا الشأن، هذا في

. عليه لكن العلمية المواد في متفوق فعال ألنه حماسه من زادالطب كلية في الدراسة ألن الفرنسية باللغة أكثر االهتمام

فيها، يحصل ال التي المادة هذه في به بأس ال مستوى تتطلب . متوسطة نتائج على إال عادة،

. . الطب بكلية االلتحاق أن يعلم م ع فإن ذلك، إلى إضافةبعد الدراسة مدة أن كما صارمة، انتقاء عملية عبر يتم

ذلك ومعنى سنوات، سبع من أكثر تستغرق قد البكالورياوأن خاصة باهظة، تكون أن يمكن التمدرس تكاليف أن

. عائلته بها تقيم التي المدينة عن بعيدا يوجد التكوين مركز . . عقد فإنه جيدا، يدركها م ع أصبح التي العراقيل رغم لكن،

عينيه نصب يضع وهو خاصة مشروعه، تحقيق على العزم . ممارسة أن كما اآلخرين مساعدة هو األسمى هدفه أن

بين والجمع قدراته، بإبراز له ستسمح المفضلة مهنتهالمهنة هذه كون عن فضال والذهني، اليدوي العملين

يميل الذي الجماعي العمل لممارسة الفرصة له ستتيحإليه.

) ( تتمة حالة دراسة

. . م ع قرر المفضلة، الشعبة اختيار مرحلة اقتراب عندعلى الحصول قصد التوجيه في بالمستشار االتصال

كل له وقدم جيدا، مشروعه عليه فعرض إضافية، معلومات . الموضوع مناقشة وأثناء عليها يتوفر التي التفاصيل

. . غابت أساسية عراقيل هناك أن م ع لـ تبين معمق، بشكلبعدم مقتنع وأنه الشخصي، لمشروعه بلورته أثناء عنه

وقتا يقضي أن في رغبته بينها من تجاوزها، على قدرتهال كونه إلى باإلضافة أبا، يصبح عندما أسرته مع طويال

. ساعتين تفوق لمدة مستمر بشكل الوقوف يطيق . . يعيش ستجعله الجراح الطبيب مهنة أن م ع أدرك هكذا

في بمهامه بالقيام مطالبا سيكون ألنه منظمة غير حياةبذلك، له تسمح لن الصحية حالته أن كما وحين، وقت كل

مهنة في التفكير قرر ثم ومن

) تتمة ) حالة دراسة

خالصة

البرنامج هذا أهمية

(يستطيع. 1 ة) وذاته المتعلم نفسه .تقبلبنفسه أكثريصبح. 2 شؤونه ويدير بنفسه .ثقةاآلخرين. 3 تقليد عن ويبتعد بنفسه .يقتنعبأفكاره. 4 وتعقال مرونة أكثر .يصبحميوله. 5 مع تتماشى التي األفكار .يتبنىوواقعية. 6 اتزانا أكثر .يصبحتدخل. 7 من فيتخلص أكثر، نفسه يعرف

.اآلخريناآلخرين. 8 .يتقبل