Tipo de reforzamiento

Descripción del programa Efecto del programa en el reforzamiento

Término del programa (extinción)

Razón contínua El refuerzo es dado después de un número fijo de respuestas.

Gran cantidad de respuestas. Respuesta irregular.

Intervalo – contínuo

El refuerzo es dado después de la primera respuesta que ocurre luego de un cierto número de minutos.

La respuesta para luego del reforzamiento y comienza a aumentar justo antes del próximo refuerzo.

Gradual decrecimiento de la respuesta.

Razón – intermitente

El refuerzo es dado después de un número variable de respuestas que oscila alrededor de un número determinado.

Gran cantidad de respuestas, por lo cual se logra un gran rendimiento.

Muy resistente a la extinción. Gran cantidad de respuestas que persisten luego del término del programa.

Intervalo intermitente

El refuerzo es dado después de un número variable de minutos que oscila alrededor de un promedio determinado.

Cantidad continua de respuestas Muy resistente a la extinción. Máximo tiempo de extinción.

PROGRAMAS DE REFUERZO Y MODIFICACIÓN CONDUCTUAL

·Definir en forma clara, precisa y operacional, la conducta que se quiere fortalecer o eliminar.·Determinar los posibles reforzadores, de acuerdo a la edad y características del niño o jóven.·Dedicar un tiempo a observar la conducta.·Aplicar el programa según lo programado, centrándose en una conducta cada vez. En el contexto escolar se puede fijar un contrato de contingencias.·Evaluar y hacer ajustes si es necesario

APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

EN EDUCACIÓN·Seguir el desempeño de una respuesta correcta con consecuencias positivas, ignorando las respuestas incorrectas.·Proveer óptimas contingencias de reforzamiento por respuestas correctas, las cuales deben ser positivas, inmediatas y frecuentes. Primero deben ser continuas y luego intermitentes.·Maximizar la ejecución de respuestas correctas y minimizar los errores, utilizando el moldeamiento mediante el uso de pequeños pasos instruccionales.·Evitar usar el control aversivo.·Reforzar la conducta exacta que se quiere enseñar.·Aplicar el reforzamiento lo más específicamente posible, evitando ser vago.·Estar atento a la naturaleza y timing de los reforzamientos a utilizar, identificando aquellos pertinentes a cada aprendiz en particular.