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Propósitos del grado
• Reflexionar sobre el funcionamiento del
sistema de escritura.
• Familiarizarse con diversos tipos de
textos.
• Introducirse a la literatura infantil.
• Participar en la escritura de textos.
• Participar en conversaciones y
exposiciones.
ENFOQUE
Reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje
(tanto oral como escrito) y llevarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas. Esto implica entre otras cosas, introducirlos a
la cultura escrita.
El programa de Español se
organiza en tresámbitos y cada uno
constituye un proyecto a desarrollar
durante cada bimestre.
Ámbito de Estudio: Las prácticas
sociales de este ámbito están
encaminadas a introducir a los
niños en los textos utilizados en el área académica.
Ámbito de la Literatura: Busca poner en contacto a
los niños con la literatura para
promover la ampliación de sus
posibilidades recreativas en
múltiples formatos literarios.Ámbito de la
Participación comunitaria y familiar: Pone especial énfasis en que los niños empleen
los diferentes tipos textuales que
acompañan la vida cotidiana, con la
finalidad de que cuenten con suficientes
estrategias para hacer uso de ellos.
Los proyectos didácticos permiten atender diferentes aspectos que se vinculan con los
aprendizajes, las relaciones docente/alumno, la organización de actividades y los intereses
educativos en general. Los proyectos son entendidos como actividades planificadas que involucran
secuencias de acciones y reflexiones coordinadas para alcanzar los aprendizajes esperados que, en el
caso de la asignatura de Español, favorecerán el desarrollo de competencias comunicativas.
El empleo del lenguaje como
medio para comunicarse (en
forma oral y escrita) y como
medio para aprender.
La toma de decisiones con
información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La comunicación afectiva y efectiva.
La utilización del lenguaje como
una herramienta para representar,
interpretar y comprender la
realidad.
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
Propósito
Las prácticas sociales del lenguaje de cada proyecto incluyen los elementos con los que se
espera que el alumno sea competente.
El título involucra el producto deseado, que es al mismo tiempo el propósito a alcanzar. Todos los
proyectos deben de tener presente tanto el propósito comunicativo como los aprendizajes que
se esperan alcanzar.
Actividades a desarrollar
Cada proyecto presenta una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las
competencias comunicativas y los aprendizajes básicos que se pretende el alumno maneje al
finalizar el proyecto. Esta secuencia de acciones busca que el alumno “aprenda a hacer”, es decir, que participe en la práctica social del lenguaje y
pueda centrar sus aprendizajes de manera eficiente en situaciones cotidianas semejantes.
Productos
En el desarrollo de las prácticas sociales, el fin comunicativo debe establecerse en un producto,
texto oral o escrito, que pueda socializarse. Durante el desarrollo del proyecto existirán
algunos subproductos encaminados a construir el producto final o que constituyan parte de la
práctica social del lenguaje, los cuales también deberán ser tomados en cuenta, no sólo como
parte del proceso sino como productos que pueden evaluarse.
Evaluación
La evaluación del aprendizaje debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener
información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase. La evaluación en este programa
de estudio, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la producción y
uso de los textos orales y escritos.
Los Proyectos Didácticos se conforman de cuatro elementos fundamentales para su desarrollo:
BLOQUE ÁMBITODE ESTUDIO
ÁMBITODE LA
LITERATURA
ÁMBITO DE LAPA RTICIPACIÓNCOMUNITARIA Y
FAMILIAR
ACTIVIDADESPARA REFLEXIONARSOBRE EL SISTEMA
DE ESCRITURA
I Identificar textos útiles para obtenerInformación acerca
de un tema.
Recomendar cuentos a otros niños.
Establecer y escribir las reglas para el comportamiento
escolar.
• Lectura de actividades de la vida diaria• Lectura y escritura del nombre propio.
II Emplear tablas para el registro de
datos.
Emplear el servicio de préstamo de libros a
casa de materiales de la biblioteca del aula.
Ojear el periódico y anticipar su contenido
• Lectura de actividades de la rutina diaria.• Lectura de los nombres de otros.• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.
III Escribir notas informativas.
Difundir rimas y coplas.
Anunciar por escrito servicios o productos
de la comunidad.
• Lectura de los nombres de otros.• Formar palabras con letras justas.• Sobres de palabras.
IV Armar un álbum temático.
Reescribir cuentos. Seguir instructivos simples
• Formar palabras con las letras justas.• Sobres de palabras.• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras: Ahorcados y crucigramas.
V Editar un cancionero. Preparar una conferencia
empleando carteles.
• Lectura de instrucciones en libros de
texto.• juego del Alcitrón.• Fábrica de palabras.
Proyectos didácticos por ámbito
BLOQUE IÁMBITO DE ESTUDIO. Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMASDE REFLEXIÓN
ACTIVIDADES
Identifica temasque tratan los textosexpositivos. Diferenciaentre textos literarios y expositivos.
Correspondenciaentre partes escritasde un texto y partesorales.
Localizan textos que pudieran tratar de un tema particular .Los alumnos acuerdan un tema sobre el que quieran volverse expertos; por ejemplo, sobre cierto animal, lugar o personaje.El docente forma equipos y proporciona diferentes materiales escritos (libros de cuentos, rimas, enciclopedias, libros monográficos, etc.)para que los alumnos traten de identificar qué material les podría servir para obtener información sobre el tema elegido.
BLOQUE IÁmbito de la Literatura: Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMASDE REFLEXIÓN
ACTIVIDADES
Identifica los temasque aborda un texto,a partir de lasimágenes quepresenta.Anticipa el contenido
Hojean libros de cuentos y eligen los que serán leídos en voz alta a lo largo del bimestre .En equipos, los alumnos exploran libros de cuentos y eligen uno.Enseñan su cuento a otros y platican sobre lo que les interesó del libro.Dictan al docente los títulos de los libros elegidos; éste escribe frente a los alumnos en una hoja de rotafolio.El docente lee los títulos de cada libro seleccionado.Leen en conjunto los títulos, centrando la atención en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales. Identifican qué dice en cada parte decada título, haciendo correspondencia entre lo oral y lo escrito.Cada alumno copia el título que escogió, fijándose en la lista. Hace un dibujo que le permita recordar el nombre.
BLOQUE IÁmbito de la Participación Comunitaria y Familiar: Establecer y escribir las reglas
para el comportamiento escolar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMASDE REFLEXIÓN
ACTIVIDADES
Distingue los recursosgráficos de loscarteles: tamaño delas letras, brevedadde los textos,empleo de colores eilustraciones.
Correspondenciaentre partes escritasde un texto y partesorales.
Reconocen la necesidad de contar con reglas de participación y de convivencia en el salón de clases .El docente, con la participación de los alumnos, establece las reglas del grupo para las actividades del salón, los momentos de transición entre una actividad y otra y el recreo. El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas y con ayuda del docente establecen relaciones causa-efecto.
Campo
formativo,
área / asig.
módulo /
taller
Propósito y/o contenido
para el grupo
competencia
Estrategias / actividades grupalesAdecuaciones individuales a
las estrategias / actividades
Criterios de
evaluación
Apoyos
necesarios
Español
Reflexionar sobre el
funcionamiento del
sistema de escritura:
Identificar y escribir
convencionalmente su
nombre para localizar
sus pertenencias.
Identificar la forma
escrita de los nombres
de sus compañeros
para reconocer los
útiles personales de
cada uno.
Incorporar a su
escritura espontánea
letras de acuerdo con el
valor sonoro
convencional que
representan para
utilizarlas en diversas
actividades.
Realizar actividades de lectura y
escritura de nombres propios.
Realizar actividades de lectura y
escritura de la rutina diaria (fecha, valor,
tema, descripción de actividad, etc.)
Identificar textos que pudieran tratar de
un tema particular (por ejemplo, sobre
ciertos animales, formas de vida, medios
de transporte, etcétera).
Proporcionar diferentes materiales
escritos (libros de cuentos, rimas,
enciclopedias, revistas, etc.) para que
traten de encontrar qué podría servir
para obtener información sobre el tema
elegido.
Buscar y escribir palabras que inician
con una misma letra y que tienen el
mismo valor sonoro, (utilizando loterías,
memoramas y otros materiales
didácticos.)
Mostrar o modelar a los
alumnos actos de lectura y
escritura en las distintas
actividades que se
presentan diariamente para
facilitarles la relación con la
lengua escrita.
Facilitar el trabajo de
reflexión y análisis de los
niños, planteando preguntas
o realizando afirmaciones
para lograr que se fijen en
aspectos de la escritura,
apoyar las actividades con
dibujos para lograr captar la
atención de los alumnos.
Escribir la actividad a
realizar para Karen, David,
Faustino, Gloria, Esperanza,
para que la copien, o
remarquen.
Considerar los logros
de los alumnos.
Tomar en cuenta los
productos de las
actividades que
realizan diariamente.
Observar su
desenvolvimiento y
aprovechamiento en el
ambiente escolar y los
conocimientos que
reflejan tener, sobre
diferentes tipos de
textos.
Identificar si logran
apropiarse de los
propósitos
comunicativos que
persigue cada
actividad
Tarjetas de
trabajo
Fichero
Cartulinas
Papel
Etiquetas
Hojas
Revistas
Lotería
Fotos
TP06
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
PLANEACIÓN PARA LOS DOCENTES DE CAM
CICLO ESCOLAR: 2009 - 2010
Responsable del grupo / subgrupos: Profra. Norma Yolanda Elizondo Aguiñaga Nivel(es) atendido(s): 1° apoyo complementario