Upload
ipradap
View
11
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
SINEACE
Objetivo Principal: garantizar la calidad y mejora de las escuelas y centros de educación técnico Productiva, públicos y privados para que logren acreditar el servicio que ofrecen
QUE SE EVALUA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
Se evalúa la gestión educativa para comprender qué procesos y estrategias internas ponen en práctica las IIEE públicas y privadas cuando se enfrentan a la tarea de mejorar los resultados educativos
La gestión educativa implicará que las IIEE reflexionar sobre cómo sus acciones y decisiones facilitan o dificultan la mejora permanentemente del proceso de enseñanza-aprendizaje para todos los estudiantes
El Estado (a nivel nacional, regional y local) y la sociedad civil, enfocarse en generar conocimiento sobre cómo mejoran las IIEE, identificar buenas prácticas de gestión a nivel de aula y escuela, así como responder a las necesidades y dificultades que enfrentan.
Se entiende entonces gestión educativa como la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende.
COMO SE CONCIBE LA CALIDAD EDUCATIVA
Ley Gral. Educ.
• La calidad educativa es el "nivel óptimo de formación que debieran alcanzar las personas para hacer frente a los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y aprender a lo largo de toda la vida".
Sineace
• Garantizar que las instituciones educativas publicas y privadas brinden y ofrezcan servicio educativo de calidad, recomendando que acciones deberían tomar para poder superar las debilidades y carencias que se registró en los resultados de la autoevaluaciones.
Unesco
• concibe la calidad de la educación como un medio para que el ser humano se desarrolle plenamente como tal, ya que gracias a ella crece y se fortalece como persona que contribuye al desarrollo de la sociedad transmitiendo y
• compartiendo sus valores y su cultura.
La calidad educativa que sustenta la matriz proyecta los enfoques de EQUIDAD, INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD, RELEVANCIA PERTINENCIA EFICACIA Y EFICIENCIA
1. EQUIDAD
Igualdad de oportunidades y logros de calidad educativa para todos
2.INTERCULTURALIDAD
La autoevaluación y acreditación del país se asienta en la interculturalidad logrando un pacto social y político.
3.DIVERSIDAD
la educación tiene el reto de ofrecer una educación que responda a esa diversidad, con propuestas y experiencias pedagógicas pertinentes a las diferentes necesidades y demandas
4. RELEVANCIA
En educación será relevante en la medida en que se promueva aprendizajes significativos que responden a las aspiraciones de la sociedad y al desarrollo personal de los estudiantes
6.EFICACIA Y EFICIENCIA
5.PERTINENCIA
La educación es pertinente solo si se toma en cuenta la centralidad del estudiante, si se responde a su diversidad cultural, social, de intereses, características y ritmos de aprendizaje
La educación será EFICAZ por la medida en que son logrados los objetivos de la educación, cuando responda a las necesidades de los estudiantes y será EFICIENTE con el uso adecuado de todos los recursos pedagógicos para alcanzar dichos objetivos
PROPOSITO DE LA ACREDITACION Y EVALUACION DE LA GESTION EDUCATIVA
¿Qué es la acreditación?Es el reconocimiento público y temporal de la calidad de la institución educativa IIEE que ha participado voluntariamente en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa, teniendo como referentes de calidad los estándares nacionales propuestos por el Ipeba.
¿Para qué se acredita?* Para contribuir al logro de unaeducación de calidad para todoslos estudiantes.* Para incentivar el mejoramientocontinuo de la calidad de los servicios que brindan las instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva, buscando asegurar aprendizajes de calidad para todos los estudiantes.* Para que las instituciones educativas puedan demostrar públicamente su calidad y compromiso con la mejora permanente.
IMPORTANCIA DE LA MATRIZ
Compartir una visión: de lo que queremos lograr y mejorar en la I.E con respecto a los aprendizajes.
Lograr coherencia entre lo que decimos y hacemos.
Concentrar nuestros esfuerzos para generar condiciones óptimas para el proceso de aprendizaje.
Tener altas expectativas de nuestros estudiantes
Evaluar permanentemente para comprender nuestra I.E.
ORGANIZACIÓN DE LA MATRIZ• Es un aspecto esencial para la gestión
educativa, que influye en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.FACTOR
• Es la descripción de los logros esperados de cada factorESTANDAR
• Es la medida que permite determinar el nivel cumplimiento del estándar, es verificable y muestra prueba para sustentarlo.
INDICADOR
FACTOR: DIRECCION INSTITUCIONAL Estándar Indicador Actor Ejemplos de
aspectos a considerar en la evaluación del indicador
1 Nos habla del equipo docente capacitado
Aseguramos la ejecución del proyecto.
Buen liderazgo de parte de los directivos
-Realizamos la visión, misión de la I.E
-Realizamos el proyecto Educativo
- Desarrollamos el proyecto curricular.- clima institucional
Órganos de dirección/ redes educativas.
-Participación activa de la comunidad educativa.
Estándar Indicador Actor Ejemplos de aspectos a considerar en la evaluación del indicador
-Equipo docente
Cuenta con un equipo docente capacitado.
-Cantidad de docente adecuada para los estudiantes.
- Desarrollamos estrategias para ejecuten su trabajo docente.
IE Pública: UGELIE Privada: Promotores
Proceso de selección del equipo docente.
-Docentes comprometidos con los niños en mejorar sus aprendizajes.
-Análisis de buena practica
FACTOR: DESEMPEÑO DOCENTE
Estándar Indicador Actor Ejemplos de aspectos a considerar en la evaluación del indicador
-Equipo docente
-Necesidad de capacitación.
-Gestionamos capacitaciones.-Orientamos las programaciones sean coherentes y relacionadas entre sí.-Los estudiantes hablen de sus aprendizajes
IE Pública: UGELIE Privada: Promotores
-Desarrollo de competencias.
-Monitoreo de tiempo de aprendizaje.
-Análisis de buena practica.
-Los docentes hablan de los aprendizajes.
Implementación de mecanismos de comunicación con las familias,para dar a conocer los propósitos del aprendizaje de los estudiantes,los avances y las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desarrollo de estrategias conjuntas entre docentes, familias ycomunidad para identificar necesidades de los estudiantes y de lainstitución, para dar el soporte al adecuado desarrollo del proceso deenseñanza-aprendizaje.
Aplicación de estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar yponer en práctica las competencias adquiridas en todas las áreascurriculares en beneficio de la comunidad.
Factor 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad
Estandar: 7. Trabajamos de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategiasque potencian el proceso de enseñanza aprendizaje.8. Trabajamos de manera conjunta con las familias y diversos actores de la comunidad, en el diseño e implementación de estrategias que den soporte a la formación de los estudiantes.
18
Participación de los diversos actores de la comunidad en los procesos de evaluación e implementación de los planes de mejora.
ESTANDAR9. Generamos y analizamos información sobreel progreso en el desempeño de estudiantesy docentes, para identificar oportunidades demejora del proceso de enseñanza aprendizaje
10. Implementamos las acciones de mejoraPriorizadas y evaluamos cuán efectivas son para lograr los resultados esperados.
Monitoreo y evaluación permanentemente de las acciones de mejora, para identificar su efectividad y definir prioridades para las siguientes mejoras,estableciendo de este modo ciclos de mejora permanente.
Procesos de análisis de la efectividad de las acciones de soporte a docentes y estudiantes, en función a los resultados internos(evaluaciones que realiza la IE) y externos (evaluaciones que realizan actores externos a la IE) del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Factor 4: Uso de la información
Referido al aprovechamiento de la información obtenida a partir de procesos de evaluación y Monitoreo para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje
Estándares11. Gestionamos y hacemos un
uso adecuado de la Infraestructura y recursos que dan soporte al desarrollodel proceso de enseñanza aprendizaje12. Gestionamos de manera transparentelos recursos que dan soporte a la implementación y mejora del proceso de Enseñanza aprendizaje.
Gestión que asegure que los estudiantes y docentes cuenten y tenganacceso a infraestructura, equipamiento, materiales pertinentes y encantidad suficiente, para dar soporte al proceso de enseñanza aprendizaje y al desarrollo de las competencias en todas las áreascurriculares.
Implementación de estrategias para mantener en adecuadascondiciones la infraestructura,equipamiento y material pedagógico.
Gestión que asegure disponerde recursos técnicos, financieros, de infraestructura, de equipos ymateriales para implementar acciones de mejora.
Factor 5: Infraestructura y recursos para el aprendizaje
FACTORES ESTÁNDARES INDICADORES
Dirección institucional
3 9
Soporte al desempeño docente
3 15
Trabajo conjunto con las familias y la comunidad
2 5
Uso de la información
2 6
Infraestructura y recursos para elaprendizaje
2 8
5 12 43
La matriz se complementa con la Guía de Autoevaluación, que contiene orientaciones e instrumentos para facilitar el proceso de recojo y análisis de información. Esta guía facilitará la evaluación de los procesos que ponen en marcha las IIEE para lograr los estándares e indicadores, identificando las fortalezas y dificultades que tienen las IIEE para la mejora permanente del proceso enseñanza-aprendizaje y permitirá identificar el nivel de progreso alcanzado respecto a los referentes contenidos en la matriz.
Una herramienta para la mejora
GESTIÓN EDUCATIVA Acciones institucionales Acciones pedagógicos y administrativos
Es la reflexión
¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN?
La formación integral
esperada.
Evaluaremos la evidencia, lo que se puede ver y probar, acerca de la capacidad que tiene nuestra institución.
¿A QUIÉN SE EVALÚA?Mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje
PROCESO DE MEJORANivel de logro de la gestión educativa.
Implementamos de manera progresiva las acciones necesarias para alcanzar los estándares de calidad esperados.
Identificar colectivamente lo que necesitamos atender de manera prioritaria y construir estrategias de mejora con las cuales nos sintamos comprometidos.
LA
AU
TO
EV
ALU
AC
IÓN
N
OS
PER
MIT
IRÁ
S
AB
ER
…
¿En qué medida la gestión educativa de nuestra IE se acerca a los estándares de
calidad establecidos en la Matriz de evaluación?
¿Qué debemos hacer como Institución para superar las deficiencias identificadas y
mantener los logros alcanzados?
LA AUTOEVALUACIÓN NOS PERMITIRÁ SABER…
Identificar el nivel de la calidad de gestión educativa de nuestra institución IE, de acuerdo a los estándares establecidos.
PLAN DE MEJORAAdquirir experiencia y aprendizaje institucional que permita la mejora continua de nuestra gestión educativa.
Elaborar el plan de mejora que nos oriente a superar las debilidades encontradas.
Implementar las mejoras y realizar su seguimiento y monitoreo.
¿PARA QUE REALIZAMOS LA AUTOEVALUACIÓN?
¿QUÉ BENEFICIOS NOS BRINDA
LA AUTOEVALUACI
ÓN?
Identificar las fortalezas en la gestión de
la IE.
Identificar aspectos que necesitamos mejorar y a
partir de ello modificar
estrategias.
Promueve una
cultura de mejora.
Favorece a que trabajemos en equipo para establecer
nuevas formas de
relacionarnos dentro de la IE
en torno a metas
comunes.
Contribuye a que nos
empoderemos como
institución y seamos
responsables de nuestro propio
proceso de mejora.
Propósito: facilitar la adquisición de habilidades practicas para el inicio de la fase de autoevaluación de la calidad de gestión de la Educación Básica Regular (EBR) Y Educación Técnico Productiva (ETP).
Objetivos de aprendizaje: Describir las condiciones e importancia de la
sensibilización en la etapa previa. Caracterizar la dinámica de las etapas del proceso de
autoevaluación en la EBR y ETP
ETAPA PREVIA DE LA AUTOEVALUACIÓN EN EDUCACION BASICA REGULAR
CONDICIONES NECESARIAS PARA INICIAR EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
LIDERAZGO Y RESPALDO
INSTITUCIONAL
SENSIBILIZACION A TODA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL
INICIO DE LA AUTOEVALUACION
TRANSPARENCIA DEL PROCESO
CONFORMACION DE LA COMISION DE
AUTOEVALUACION
COMUNICACIÓN DE INICIO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION
CON FINES DE ACREDITACION
1.DIRECTOR COMPROMETID
O
2.COMUNIDAD EDUCATIVA
SENSIBILIZADA
3.CONTAR CON UN CUADERNO
DE ACTAS O REGISTRO DEL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN
4.COMISION DE AUTOEVALUACI
ON CONFORMADA
Y FAMILIARIZADA
CON EL PROCESO
¡AHORA ESTAMOS LISTOS PARA EMPEZAR EL PROCESO DE AUTOEVALUACION!
5. Comunicación sobre el inicio de nuestra autoevaluación al IPEBA
PARA CONTINUAR CON LA SIGUIENTE FASE DEBEMOS HABER LOGRADO:
1era Fase: PREPARACION DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION
Esta primera fase tiene como objetivo preparar nuestra autoevaluación, no solo mediante la planificación, sino también mediante acciones
Paso 1: Planificamos y organizamos la autoevaluación
Objetivo de la planificación y organización del proceso
Contar con un Plan de trabajo que precise las acciones
Realizar nuestro Plan de trabajo
El Plan de trabajo nos permitirá visualizar los resultados, en qué plazo para poder ejecutarlo.
Se sugiere distribuir y delegar las tareas a los miembros de la Comisión. También, se pueden integrar otros miembros de la comunidad educativa en Equipos de trabajo.
Nos organizamos
Por ejemplo, podríamos formar un Equipo de trabajo para el momento de aplicación de encuestas.
Es importante que contemos con Actas o algún tipo de registro sobre los acuerdos y decisiones tomadas en las reuniones de la Comisión
PASO 2 : INFORMAMOS Y MOTIVAMOS LA COMUNIDAD
2 : INFORMAMOS Y MOTIVAMOS LA COMUNIDAD
Este paso está orientado a brindar mayor información a la comunidad educativa sobre la manera cómo vamos a llevar a cabo el proceso de autoevaluación.
Este sería un segundo momento de sensibilización, en esta ocasión, conducido por los integrantes de la Comisión de autoevaluación.
Los beneficios que nos traerá es participar en este proceso de reflexión orientado a la mejora
Para ello reuniremos a los diferentes actores educativos y brindaremos información sobre:
Quiénes conforma
mos la Comisión
.
La autoevaluación: ¿Qué es?,
beneficios, fases.
Tiempo estimado para el
desarrollo del
proceso.
Plan de trabajo:
actividades y responsables
Cómo comunicarse
con la Comisión durante el proceso.
Es importante que contemos con materiales que ayuden a difundir el proceso de autoevaluación
FASE II: IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR.
Esta segunda fase tiene como finalidad que identifiquemos las fortalezas y aspectos por mejorar de
nuestra IE con respecto a cada uno de los 5 factores contenidos en la Matriz de evaluación. Es decir,
identificamos el nivel de logro alcanzado por nuestra Institución Educativa con respecto a un conjunto de estándares de calidad establecidos para la gestión
educativa.
Paso 3: Recogemos la información necesaria
En este paso lo que haremos será recoger información de los actores educativos para ver cómo nos encontramos en relación a los diferentes estándares y analizar los documentos que evidencian cómo hemos venido desarrollando la gestión institucional y pedagógica de nuestra Institución Educativa
Es decir, con qué instrumentos y cómo recolectamos evidencia suficiente para saber en qué medida se cumple con los estándares e indicadores de cada factor, o que tan cerca o lejos estamos de cumplir lo establecido en cada factor.
¿Cómo obtenemos la información que necesitamos?
Existen dos tipos de fuentes de información:
a) La opinión de los actores de la comunidad educativa Los primeros nos brindan información sobre la opinión de los actores con respecto a la calidad de los procesos.b) Documentos de gestión educativa. L os segundos nos informan sobre la calidad de los procedimientos a partir de evidencia documental
Tipos de instrumentación de recojo de información
Tipo de instrumento
instrumentos
Encuestas de opinión
Encuesta a miembros del Órgano de dirección aproximada de 15 a 25 minutos
Encuesta a docentes aproximada de 10 a 15minutos
Encuesta a estudiantes aproximada de 15 a 20 minutos
Encuesta a padres y madres aproximada de 15 a 25 minutos
Documental Ficha de análisis documental
Documental
Una vez terminado el paso de recolección de información, la pregunta que debemos responder a continuación es ¿Qué hacemos con la información obtenida
Paso 4: Procesamos la información y reflexionamos sobre lo encontrado
Lo que debemos hacer es:
a. Realizar el conteo Llenar la Ficha de
análisis documental de haber recolectado las Encuestas que han sido debidamente llenadas
La Comisión deberá evaluar y tomar una decisión sobre las Encuestas que no estén llenadas de acuerdo a las instrucciones
b. Calificación de preguntas, indicadores y estándares
obtenemos el resultado final de nuestra autoevaluación; procesando la información manualmenteTenemos en cuenta:
Eligiendo cuidadosamente a una persona confiableUna persona responsable en el vaciado de datos al sistema informático
6.Procesamiento de la información de la autoevaluación
Síntesis de
factores
Conteo de respuestas obtenidas en las encuestas aplicadas y en las ficha de análisis documental
Calificación de preguntas Calificación de indicadores
Calificación de estándaresResultado de la evaluación
El inicio
Poco avance
Avance significativo
Logrado
7. . Escala de calificación
Esta escala de calificación permite ubicar el nivel de logro que hemos alcanzado en los estándares e indicadores y nos dará mayores elementos para el análisis de la situación general de nuestra IE .
Fase III: Planificación de la mejora
• Orientar todos los esfuerzos en lograr los estándares de calidad.
• Análisis de los resultados de la autoevaluación, con la participación de toda la comunidad educativa
• Priorizar para plantear metas factibles
Priorizamos estándares y analizamos
sus indicadores
Analizamos causas
Buscamos soluciones
Elaboramos el Plan de
mejora
Plan de mejora
Priorización de estándares
Cada grupo trabaja un factor:Analizan los resultados e identifican los estándares que aparecen en inicio y poco avance: hacen un listado.Seleccionan los estándares de acuerdo a los criterios de la guía:• Los que contribuyen más directamente para
mejorar el proceso de formación.• Los más sencillos/ posibles de lograr• Los que son previos para mejorar otros
estándares.Presentan su priorización
Encontramos soluciones
¿Qué podemos
hacer para superar estas
dificultades
Soluciones
realistas que la IE pueda lograr
Socialización
Presentación del informe a los actores educativos, donde se expongan los principales resultados y el Plan de Mejora
Incorporar en la página web de IE el informe de autoevaluación así como una dirección de correo electrónico
Colocar carteles que muestren principales resultados planteados en le Plan de mejora