Tomado del documento Guerra Montoya William.

“Proceso de diseño curricular” Funlam 2007

Elaborado por:

•Natalia Benítez Rodríguez

DISEÑO DEL CURRICULO CURRICULO

ESTABLECER

CONCEPTOS ESTRUCTURA

ENFOQUE INVESTIGATIVO

TIPOS Docentes

Cultural

Social

INTERESES DE:

PROBLEMA

PROPOSITO DE FORMACIÓN

Padre de familia

Estudiantes

PAIDOCÉNTRICO

SOCIO-CÉNTRICO

LOGOCÉNTRICO

Objeto de Estudio

Sujeto

Aprendizxaje

Evolución Socialización

GAGNÉ , BERGSON

HOLLIS L. CASWELL

FRANKLIN

Serie de cosas que los niños y los jóvenes

deben hacer y experimentar

Experiencias del alumno bajo la orientación

Plan de prever conjunto de oportunidades

PROPOSITO DE FORMACIÓN

NECESIDAD EDUCATIVA

CONTENIDO CULTURAL

METODOLOGIA

Desarrollo

HUMANO

OBJETO . EST

Cultural

Social

Disciplina

Practica

Proceso Apropiación

Construcción

Compresion

PROCESOS

CONTENIDOS

Formación y

desarrollo integral

U. Tematica Bloques T

Núcleo

POR PROCESOS

ALTERNATIVO

PROBLEMATIZADOR

TIPOS DE DISEÑOS CURRICULARES

DISEÑO CURRICULAR PROBLEMATIZADOR

Magendzo

Tres momentos

M. Pre activo

Realizar un diagnostico.

M. Interacción

Se pone en acción la propuesta dada por el docente.

M. Evaluación

Se observa de forma critica el proceso que ha

debido enfrentar.

DISEÑO CURRICULAR ALTERNATIVO

Nelsón Ernesto López

FASE 1

Contextualización

Investiga el contexto

en niveles macro y

micro.

MACRO son las

políticas

educativas, las

tendencias

sociales, política, cul

tura etc.

MICRO es la

institución su misión

la visión, proyectos

etc.

FASE 2

Determinación del

proceso de formación

•Se definen los objetos

de transformación.

•El propósito ideal de

formación es el análisis

de la situación real.

FASE 3

Definición de núcleos

temáticos y

problemáticos

Se define la estrategia o

plan operativo para

alcanzar y es aquí donde

se desarrolla.

En este diseño se realiza una identificación de saberes previos sobre

estructuras tales como:

•Procedimientos

•Conceptos

•Criterios

Otro criterio básico es la presentación de las temáticas en términos que

generen conflictos de pensamiento (problematizado) abierto al debate. Se

esquematiza en las siguientes fases:

Plantear preguntas

Buscar información

Formular y desarrollar hipótesis

Exponer todos los procesos en clase

Plantear otras alternativas

Apoyar la reflexión de los estudiantes

Transformar el papel del maestro

Donal Lemke

plantea

Unidad de aprendizaje

integrado UAI

PERMITE

•Combinar contenido en

diferentes materias.

•Incorporar a los estudiantes y

docentes en la planificación del

currículo.

ENFOCA

•El aprendizaje desde el punto de

vista del “ que se aprendió”.

•El estudiante es quien posibilita el

encuentro con el aprendizaje.

PLANES DE TRABAJO

•Participativo, flexible ya que es posible

adoptarlos, modificarlos, sistematizarlos y

graduarlos.

Las metas que persigue son

1. Emplear actividades metodológicas variadas.

2. Retomar los postulados de la pedagogía critica, participativa.

3. Organizar el ambiente de aprendizaje (innovar ) no guías, cuadernos, tablero etc.

4. Construir ambientes de participación, dialogo democrático.

5. Utilizar los recursos del medio y las experiencias de los estudiantes. “contexto”

6. Rescatar el trabajo en aula y otros espacios que faciliten el aprendizaje vinculando a la comunidad.

Puede adquirir diferentes modalidades

temas, objetivos, actividades, problemas, tópico

generador, relato y proyecto.

•La relación de temas tópicos son importantes porque nos

capacita para planificar situaciones realistas.

•Motivar a los educadores a iniciar su labor didáctica, pedagógica

y curricular.

•Un problema crea dificultades, genera conflicto, la cual requiere

una solución.

•Desde el análisis del problema se puede evitar daños, efectos

negativos etc.

•Una estrategia innovadora permite al estudiante una forma

significativa de aprender.

La integración curricular por

problema

Permite que el estudiante:

Utilizar contenidos, analizar

contenidos, clasificar situaciones, de

su vida cotidiana.

Acostumbrarse a soportar juicios.

Desarrollar actitudes de serenidad.

Identificar

afines, habilidades, destrezas, en un

equipo de trabajo.

Construir y desarrollar un

pensamiento critico.

Aprender hacer un análisis del

problema.

PASOS PARA CREAR EL CURRICULO

Seleccionar las necesidades-

problema.

Establecer prioridades

necesidades-problema.

Analizar las posibles causas.

Evaluar las posibilidades de la

escuela.

Ubicar las necesidades- problema.

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