Présentation de Foreigners in Lillehttp://foreignerinlille.ning.com

Un réseau social dédié aux langues

Educamp - 2010

Education et réseaux sociaux

David Cordina 1/13

Wattrelos - 15 Mai 2010

Contexte, publics, dispositifs: quelques mots clés

Formation initiale et continue

Parcours de formation de 18 à 750 heuresPublics étrangers en mobilité internationaleInterdispositifs : les avantages de la complexité

Français Langue Etrangère – FLE – poste PREC/PRAGImmersion FLE en FranceLangues et communication : pédagogie de l’écritLangues au service de l’intégration socialeacadémique ou professionnelle

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1100 membres

450 sujets de forum

1200 articles de blogs

Plus de 6000 contributions écrites

24 mois

700 photos

67 vidéos

85 chansons

(…)

Un exemple : Foreigners in Lille – Statistiques

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Analyse d’une page du réseau

Groupe #shu09Division de la communauté

Fil Twitter de la classe : #shu09Web en temps réel

Malléabilité des environnements

Membres - Réseautage (pages – profils : enseignants, étudiants cf. pages)

Un exemple

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Source : Loic Hay ARTESI Ile de France

Définition : matrice

Site organisé autour de

l’identité et des profils des utilisateurs

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vs. Définition sociologique du réseau social

Définition par les TIC

Une catégorie de site web avec des profils, un commentaire public quasi-persistant, et un réseau social publiquement articulé et consultable, montré en rapport au profil

Sources : Loic Hay ARTESI Ile de France, Danah Boyd, university of Harvard - Berkman Center

Un exemple

Forum de discussionsContributions : textes, images, vidéos, animations

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Le Tutorat correctif:

Statut du texte publié

Un exemple

Remédiations apportées aux textes

Source : Mario Asselin – Carnets OpossumQuébec - Canada 7/13

En termes d’Apprenance ?

Apprenance : apprentissage permanent

Contruction langagière – portfolio et biographie langagière

Numérique : catalyseur de nouvelles pédagogies

Question : quels sont les impacts d’un réseau social ?

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Apprenance, un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite.

Question : quels impacts en terme d’apprenance?

Les transformations en cours imposent de passer d'une culture du stage de formation - même modernisée via les FOAD - à une écologie de l'apprenance, tout entière tournée vers la démultiplication des occasions d'apprendre. L'ingénierie de l'apprenance sera une écologie, une étude des milieux favorables à l'apprentissage

Source : (P. Carré) Paris X, 2005 Rapport au savoir, société cognitive

Apprentissage permanent

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Apprenance :

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Les étudiantsLille 1

Les françaisTandem / Membres actifs

IRL / en ligne Les locauxLille

Formel Informel Non-formel

Les lecteursPublics à venirIRL / en ligne Tandems IRL

E-tandems en ligneLocaux / internationaux

Les étudiants étrangersEn face à face

Tous niveaux Licence, master, doctorats

FCIntégrés professionnelsLes niveaux

Les groupes

Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles…

AlumniLocaux et Internationaux

Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables au développement d’Homo sapiens retiolus

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> Réflexion sur les espaces didactiques internes et externes à l’appareil universitaire : apprentissage permanent

> Enseignants : Logique de production de ressources vs. Logique de service - mutations

>Réflexion sur l'apprentissage de l'écriture – enquête - sous des formes nouvelles – littératie

> Pourquoi en matière d’écriture (et de développement de compétences) faudrait-il ne pas permettre que s’exerce aux sus et au vu de tous, une partie des apprentissages et des

médiations ? externalisation

Conclusion

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> Pour de multiples projets : événements, formation et suite de la formation, pour tout niveau (du primaire au supérieur)

> Approche formelle ou informelle

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CARRE P. (2005) L'Apprenance, vers un nouveau rapport au savoir (Dunod, 2005)CARRE P. (2006) « L’apprenance vers une nouvelle culture de la formation ? »CREF (EA 1589), Université Paris X, Nanterre Audition publique trimestrielle, 30 janvier 2006 COMITE MONDIAL POUR L’EDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIECANON, C. (2009) "Le blog au service de la co-construction identitaire des enseignants en formation initiale" in Nouvelles technologies du soi, mobilité et (co)construction identitaires , Fred Dervin et Yasmine Abbas (dir.), Peter Lang, 2009.CARON P-A., RENATA R. (2008)« Comment concilier en enseignement la perméabilité des applications Web 2.0 et l'identification d’un espace institutionnel. » type: Conférence - JOCAIR journées communication et apprentissage instrumentée en réseau, AmiensFITZE, M. (2006). "Discourse and participation in ESL face-to-face and written electronic conferences". Language Learning and Technology, vol.10, n° 1. HEUTTE, J, Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables au développement d’Homo sapiens retiolushttp://jean.heutte.free.fr MEICHEL, F, Apprendre 2.0 http://apprendre2point0.ning.com/ TOME M. (2004), Blogs et enseignement, Revue en ligne Thot/Cursus, http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999VANDERGRIFF I, (2006). "Negotiationg common ground in computer-mediated versus face-to-face discussions". Language Learning and Technology, vol. 10, n° 1.WHEELER S. (2007) “The Influence of Communication Technologies and Approaches to Study on Transactional Distance in Blended Learning”, ALT-J: Research in Learning Technology, 15 (2), 103-117. – Learning with “e”s http://steve-

wheeler.blogspot.com/

david.cordina@univ-lille1.Fr w2YDAvid

Veille et bibliographie partagée – en construction

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