TITULO:TITULO:

NOMBRES DEL EQUIPO DE TRABAJO

JOSE LUIS CAMARGO SALAS

HECTOR LEANDRO SALAZAR CAMPOS

BIJAN NASSIRI

CLAUDIA DEL PILAR ALVAREZ MORENO

PROBLEMATIZACION

El grado 504 está conformado por un total de 36 estudiantes, 10 de ellos corresponden al género femenino y 26 de ellos al género masculino. Tienen un promedio de edad entre 10 y 11 años. En su gran mayoría pertenecen a núcleos de familias estructuradas y con buen nivel académico de los padres; estrato socioeconómico pertenecientes al nivel 2

504 LISTA DE ESTUDIANTES

Nombres y Apellidos

1 AGUILAR RINCON MONICA ALEXANDRA

2 AMAYA MONSALVE YULI VANESA

3 BALAGUERA PEÑA ERIK BRAIAN

4 BALLESTEROS ROJAS LAURA VALENTINA

5 BECERRA ORTIZ DANIEL SANTIAGO

6 CAMARGO VERGARA JENIFFER NICOL

7 CHAPARRO NONTOA DAVID SANTIAGO

8 CORDOBA RINCON CAMILO ALEJANDRO

9 ESPITIA CASTRO CHRISTIAN ALEXANDER

10 FLOREZ LIZARAZO JERALDINE

11 GONZALEZ DUARTE CAMILO ALEJANDRO

12 GUIO NEIRA JOHAN SANTIAGO

13 LOPEZ ALVARADO ALIXON JULIETH *****Alumno Retirado*****

14 MARQUEZ SORACIPA KAREN ZULEY

15 MATEUS CABRA MIGUEL ANGEL

16 MEJIA BARRERA ZAIR IVANNOV

17 MONSALVE BAQUERO JULIAN DAVID

18 MORA CUSPOCA ALEJANDRA

19 NIÑO ALVA NICOLAS SANTIAGO

20 PARRA PEREZ JEFFERSON JOHAN

21 PEDRAZA PEREZ LAURA XIMENA

22 PEDRAZA SILVA CARLOS ANDRES

23 QUIROZ SANCHEZ ESTIVEN ANDRES

24 RODRIGUEZ RODRIGUEZ CRISTIAN JAVIER

25 ROJAS LOPEZ DAVID STIVEL

26 SANCHEZ BUITRAGO ANDRES RICARDO

27 SANCHEZ HERNANDEZ CRISTIAN FELIPE

28 SANDOVAL ESPITIA BRAYAN ALFONSO

29 SIAUCHO LOPEZ WILLIAM MAURICIO

30 SISA PEREZ JUAN CAMILO

31 SOLANO NIÑO DANIEL CAMILO

32 SUESCUN JAIMES JUAN CAMILO

33 VEGA ALVAREZ PAULA ANDREA

34 VEGA MORA HAIDER ANDRES

35 VELANDIA CARDENAS EDISON DANIEL

36 VELASQUEZ VERGARA LUIS ALEJANDRO

37 VILLAMIL RONCANCIO ANA SOFIA

OBJETIVOS

GENERAL:

Fortalecer la habilidad de la escritura en los procesos de producción textual de los estudiantes del grado 504 del instituto técnico Rafael Reyes – Duitama, a través del uso del uso del blog.

ESPECÍFICOS: •Identificar a través de encuestas y entrevistas el gusto por el hábito de la producción textual de los estudiantes del grado 504.•Sistematizar los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados•Diseñar estrategias pedagógicas que permitan evidenciar avances en la producción textual de los estudiantes.•Socializar los resultados obtenidos con la comunidad educativa. 

INDAGACION PREVIA

Encuesta de conocimientos previos para estudiantes acerca de la Producción textual.Marca con una X la respuesta que consideres más acertada ¿TE GUSTA LA LECTURA? Si ______ No _____ Muy poco _____ ¿QUIEN TE LEE EN CASA?Mama ______ Papa______ Herman@s ________ Ninguna de las anteriores ______ ¿QUE TE GUSTA QUE TE LEAN?Si ______ No _______ Algunas veces _______ ¿QUE UTILIZAS EN CASA PARA LEER? Libros _______ Revistas _____ Cuentos ________ Prensa_____ ¿CUANTO TIEMPO DEDICAS EN CASA A LA LECTURA?Una hora __________ Media hora _______ Nada ________ Más de una hora ¿PODRIAS REALIZAR UN RELATO DE ALGO QUE YA HUBIERAS LEIDO?Si _______________ No _________ con cierta dificultad _____ ¿TE GUSTA INVENTAR HISTORIAS?Si ________ No _______

ENCUESTA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA ESTUDIANTES DELCURSO 504 RESPECTO A LA PRODUCCION TEXTUAL.

1. FICHA TECNICA DE LA ENCUESTA:     DISEÑO MUESTRAL probabilistico estratificado   POBLACION OBJETIVO niños y niñas de grado quinto   UNIVERSO REPRESENTADO estudiantes grado 504   TECNICA encuesta individual escrita   RECOLECCION DE DATOS diseño encuesta estandar   TAMAÑO DE LA MUESTRA 35 estudiantes   MOMENTO ESTADISTICO 11 DE Noviembre 2014   FINANCIACION recursos propios   MARGEN DE ERROR 0.7 %    NIVEL DE CONFIANZA 99%.   ENCUESTADORES 4 PROFESORES ITIRR

TE GUSTA LA LECTURA SI NO MUY POCOPORCENTAJE ESTUDIANTES 57,14 42,86 0

57,14

42,86

0

TE GUSTA LA LECTURA ?

SI NO MUY POCO

3.2 QUIEN TE LEE EN CASA ? PAPA MAMA HERMANOS NINGUNA DE LAS ANTERIORES

PORCENTAJES 14.20% 25.71% 8.57% 51.42%

14.20%

25.71%

8.57%

51.42%

59.99%

QUIEN TE LEE EN CASA

PAPA MAMA HERMANOS NINGUNA DE LAS ANTERIORES

PREGUNTA 1. Fuente de autores. PREGUNTA 2. Fuente de autores.

3.3 QUE TE GUSTA QUE TE LEAN ? CUENTOS TRABALENGUASPERIODICO MITOS Y LEYENDAS HISTORIETASPORCENTAJES 31.42% 5.71% 5.71% 22.85% 14.28%

CUENTOS31%

TRABALENGUAS6%

PERIODICO6%

MITOS Y LEYENDAS

23%

HISTORIETAS14%

OTROS20%

CUENTOS TRABALENGUAS PERIODICO

MITOS Y LEYENDAS HISTORIETAS OTROS

3.4 QUE UTILIZAS PARA LEER ? LIBROS REVISTAS CUENTOS PRENSA NO CONTESTAPORCENTAJES 6.28% 8.57% 17.14% 11.42% 0.00%

6.28%

8.57%

17.14%11.42%

Título del gráfico

LIBROS REVISTAS CUENTOS PRENSA NO CONTESTA

PREGUNTA 3. Fuente de autores.

PREGUNTA 4. Fuente de autores.

3.5 CUANTO TIEMPO DEDICAS ALA LECTURA EN CASA ?UNA HORA MEDIA HORAMAS DE 1 HORANADAPORCENTAJES 31.32% 42.85% 5.71% 20%

UNA HORA31%

MEDIA HORA43%

MAS DE 1 HORA6%

NADA20%

UNA HORA MEDIA HORA MAS DE 1 HORA NADA

3.6 PODRIAS REALIZAR UN CON CIERTA DIFICULTAD SI NORETRATO DE ALGO LEIDO? 31.42% 57.14% 11.42%

31.42%

57.14%

11.42%11.42%

PODRIAS REALIZAR UN RETRATO DE ALGO LEIDO

CON CIERTA DIFICULTAD SI NO

PREGUNTA 5. Fuente de autores

PREGUNTA 6. Fuente de autores

3.7 TE GUSTA INVENTAR SI NOHISTORIAS? 85.71% 14.29%

86%

14%

TE GUSTA INVENTAR HISTORIAS?

SI

NO

TEMATIZACIÓN

Implementación de habilidades comunicativas básicas como son el hablar, escuchar, leer, escribir , utilizando el blog como mecanismo de solución.

Aplicación

Conteni

dos

1. Problematización2. Objetivo General 3. Objetivos

especificos4. Indagación5. Tematización6. Aplicación7. Portafolio digital

Nombre del proyecto Explicación o ampliación del contenido.Explicación o ampliación del contenido.

FOTOGRAFIA AMPLIADA AL RECUADRO ROJO

Problematización

Se presente el escenario problémico, pensado a partir de la pregunta, ejercicio reflexivo, inquietud de los estudiantes, etc.El problema en pocas palabras se resume en contar en qué consiste el problema detectado, pero con palabras fluidas y de fácil comprensión.

Podrías utilizar la estrategia de las etapas, así; 1) Ubicación del contexto 2) Propuesta y necesidad de implementación 3) Consecuencias de no aplicarse la propuesta. Entonces podremos hacer como un recorrido por dónde, qué sucede y por qué debemos tomar solución al respecto.

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Objetivo general

Su redacción debe transmitir cierta empatía con el título del proyecto, es decir, mencionar elementos en común que aporten al cumplimiento del mismo.

Cabe recordar aquí que siempre se redactan iniciando con un verbo en infinitivo de acuerdo al interés contemplado como principal, es decir de acuerdo a la intención principal. (conocimiento, aplicación, análisis, síntesis o evaluación)

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Objetivos especificos.

Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas y el cumplimiento de los aspectos necesarios para lograrlo. No son necesariamente a actividades sino lo que se cumple a través de ellas.

Deben ser medibles, claros y precisos, constituyen un proceso, así que puedes describirlo paso a paso. Pero sin caer en la repetición, recuerda que son los pasos para alcanzar lo que se quiere y se plantea en el objetivo general.

IndagaciónEvidencia que competencias desarrolla el proyecto.

Diagnostico inicial.Es necesario escoger preguntas

apropiadas, para conducir a los docentes hacia discusiones productivas y desencadenar respuestas que inviten a la solución.

Al plantear preguntas desafiantes, requerimos que el docente explore ideas y aplique el nuevo conocimiento (TICS). Por esta razón debemos asegurarnos que el docente tenga muy claro cuál es el problema al que le está buscando solución.

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RECUADRO ROJO

Referente Conceptual

TematizaciónLos referentes conceptuales

de todo proyecto dependen directamente de la línea temática a tratar; en este espacio se exponen las definiciones de los conceptos más relevantes en cuanto al desarrollo del tema del proyecto. Con la explicación de lo más concerniente al proyecto, es decir los temas que más aplicación tienen en el.Lo mejor es representarlo en un esquema de relación, para ser más concisos y lograr un mayor entendimiento (MAPA CONCEPTUAL).

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RECUADRO ROJO

Metodología

Se relaciona con la mayor claridad posible, aspectos evolutivos del proyecto en cuanto a su aplicación.

•La explicación de como fue el proceso de aplicación y utilización de las TIC en el proyecto a partir de la necesidad detectada, es muy importante. •La descripción de las actividades con apropiación de TIC utilizadas en el aula evidenciando la participación de los estudiantes.•La forma y los métodos que utilizaron para hacer cumplir cada uno de los objetivos contemplados.•La selección de técnicas concretas que se siguieron para llevar a cabo el proyecto y una breve explicación de cuáles y cómo.

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Aplicación

• En esta parte de la exposición el docente debe describir su experiencia en el uso de las nuevas tecnologías y cual fue la participación de sus estudiantes en el proyecto.

• Tener presente la evaluación previa y posterior del proceso presentando los resultados encontrados

Articulación TIC y participación de estudiantes

AplicaciónTener presente que: la posible selección para la participación en el evento nacional, serán:

El impacto del acompañamiento y participación de los estudiantes.

Uso de mínimo tres (3)herramientas Web 2.0

Desarrollo de competencias en las áreas básicas.

Valoración

Portafolio DigitalEn este Espacio se debe evidenciar el portafolio digital desarrollado para el proyecto.

Incorporando las TIC en la educació

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