LOMCE

Comprende 6 cursos (desaparecen los ciclos)y se organiza en áreas.

OBSERVACIONES SOBRE LAS ASIGNATURAS DE PRIMARIA:

Conocimiento del Medio se desdobla en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

Desaparece Ciudadanía, y en Primaria y ESO se tiene que elegir entre cursar Religión o su alternativa, que ahora es curricular.

Se incluyen dos evaluaciones individualizadas, una en tercero, que determinará medidas a adoptar para los alumnos, y otra al f inalizar 6º, que determinará en su caso, las medidas de planes específicos de mejora para los centros.

1er Curso

6º Curso5º Curso4º Curso

3er Curso2º Curso

Prueba 3er Curso

Si es negativa se adoptarán medidas y se puede optar por la repetición.

Si es negativa se adoptarán medidas y se puede optar por la repetición.

En competencia lingüística y matemática

En competencia lingüística y matemática

Evaluación Final de Primaria

-Sin efectos académicos.- Tiene carácter informativo y orientador.-Las AA. EE. establecerán planes mejora a centros que estén por debajo de un nivel determinado.

-Sin efectos académicos.- Tiene carácter informativo y orientador.-Las AA. EE. establecerán planes mejora a centros que estén por debajo de un nivel determinado.

ESO

Cursos de Primaria

Materias en Primaria

6 CURSOS TRONCALES (5)

ESPECÍ FI CAS (MÍ NI MO 3)

LI BRE CONFI GURACI ÓN

AUTONÓMI CA (número indeterminado)

SE TRABAJA EN TODAS LAS ÁREAS

LAS CURSAN TODOS LOS ALUMNOS

SE CURSA AL MENOS UNA DE ELLAS (1)

M A T E R I A S

1- Ciencias de la Naturaleza.

2- Ciencias Sociales. 3- Lengua Castellana

y Literatura. 4- Matemáticas. 5- Primera Lengua

Extranjera.

1- Educación Física. 2- Religión o

Valores Sociales y Cívicos* .

( * estas últ imas a elección de los padres o t ut ores)

1.-Educación Artística. 2- Segunda Lengua

Extranjera.

3-Religión* . 4- Valores Sociales y Cívicos* .

( * est as podrán elegirse si no se han elegido anter iorment e)

1- Lengua Cooficial y

Literatura. Para todos los alumnos de las CCAA que posean lengua cooficial. (1) podrán cursar algún área más, que podrá ser:

• asignatura específica no

cursada o refuerzo troncal • Otras áreas a determinar.

• Comprensión lectora • Expresión oral y escrita • Comunicación audiovisual • Tecnologías de la

Información y Comunicación

• Emprendimiento • Educación cívica y

constitucional

HORARI O El horario lect ivo mínimo de asignaturas t roncales se fijará en cómputo global para toda la Educación Primaria y no será infer ior al 50% del total del horario lectivo fijado por cada Administración educativa. (1) En función de la oferta educativa de cada Administración educativa y en su caso de los centros docentes.

Primaria: Evaluación, Promoción y PruebasEVALUACIÓN Características:

Evaluación continua y global, tendrán en cuenta el progreso del conjunto de las áreas.Promoción:Si se han logrado los objetivos y el grado de competencia.Repetición:Una sola vez en la etapa y acompañada de un plan de apoyo.

EVALUACIÓN Características:Evaluación continua y global, tendrán en cuenta el progreso del conjunto de las áreas.Promoción:Si se han logrado los objetivos y el grado de competencia.Repetición:Una sola vez en la etapa y acompañada de un plan de apoyo.

EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA3º de Primaria

Competencia de la regulación:– Administración educativa autonómica.-- Criterios de evaluación serán comunes para todo Estado– Aplicada y calificada por profesorado externo al centro.Objetivo:– Comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades, habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas, con relación al grado de adquisición de las competencias lingüística y matemática.Efectos:– Si la evaluación es desfavorable el equipo docente adoptará las medidas ordinarias o extraordinarias adecuadas.

EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA3º de Primaria

Competencia de la regulación:– Administración educativa autonómica.-- Criterios de evaluación serán comunes para todo Estado– Aplicada y calificada por profesorado externo al centro.Objetivo:– Comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades, habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas, con relación al grado de adquisición de las competencias lingüística y matemática.Efectos:– Si la evaluación es desfavorable el equipo docente adoptará las medidas ordinarias o extraordinarias adecuadas.

EVALUACIÓN FINAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA6º de Primaria

Competencia:– Los criterios de evaluación y características generales de la prueba corresponden al Gobierno y serán comunes para el conjunto del Estado.– La realización corresponde a las administraciones educativas autonómicas.– Aplicada y calificada por profesorado externo al centro ..Objetivo:– Comprobar grado de adquisición de competencias lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología así como el logro de los objetivos de la etapa.Efectos:– El resultado se expresará en niveles que se harán constar en un informe orientativo para padres, centros y docentes.– Las administraciones podrán establecer planes específicos de mejora. En el caso de centros concertados se estará a la normativa reguladora del concierto educativo.

EVALUACIÓN FINAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA6º de Primaria

Competencia:– Los criterios de evaluación y características generales de la prueba corresponden al Gobierno y serán comunes para el conjunto del Estado.– La realización corresponde a las administraciones educativas autonómicas.– Aplicada y calificada por profesorado externo al centro ..Objetivo:– Comprobar grado de adquisición de competencias lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología así como el logro de los objetivos de la etapa.Efectos:– El resultado se expresará en niveles que se harán constar en un informe orientativo para padres, centros y docentes.– Las administraciones podrán establecer planes específicos de mejora. En el caso de centros concertados se estará a la normativa reguladora del concierto educativo.

CAMBIOS IMPORTANTES

Mayor protagonismo del director El consejo escolar tiene función evaluadora Mayor protagonismo a los niveles Creación de los equipos de nivel Cambio de los integrantes de la CCP Se suben los niveles de contenidos Cambia la duración de las sesiones Se potencia el plurilingüísmo, TICE y trabajo

colaborativo Nuevos documentos a desarrollar

N I V E L E S D E C O N C R E C I Ó N

DOCUMENTOS RESPONSABLES

PRIMER NIVEL• Currículo Prescriptivo:

LOE, LOMCE, RRDD, Decretos. Gobierno Central. Gobierno Autonómico.

SEGUNDO NIVEL

• P.E.: Principios. Programaciones Didácticas.Propuesta curricular Atención a la Diversidad.Orientación y Tutoría.Servicios complementarios. Evaluación.

Comunidad Educativa. Las programaciones:elaboradas por los equipos docentes y CCP, y aprobadas por el Claustro y dirección.

TERCER NIVEL

• Unidades Didácticas: donde se concretan las Programaciones didácticas, de acuerdo con la unidad temporal establecida:

Anuales (sintética). Quincenales (analítica).

Profesor/a tutor/a.Profesores especialistas.(necesaria coordinación con Equipo docente).

CUARTO NIVEL

• Adaptaciones curriculares .Coordinado por el tutor, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y especialistas.

¿QUÉ ES PROGRAMAR?

Necesita la arquitecta un proyecto, el cocinero una receta, las gerencias unas líneas estratégicas y las productoras cinematográficas, un guión… Toda actividad que pretenda culminarse con éxito necesita planificarse. Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un proyecto, para evitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día a día con el menor nivel de estrés posible.

Más tarde, la experiencia y la confrontación con la realidad nos permitirán innovar y dejar espacios y tiempos para el toque personal.

Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por otro, para alejarse del intuicionismo y del activismo.

Es lo que denominamos planificación didáctica, que incluiría la Propuesta curricular y Programación Didáctica, elaborada por los equipos docentes y CCP. Aprobadas por el claustro y director. Y las Unidades Didácticas, realizadas por el profesorado (en necesaria coordinación con el equipo docente) para su tarea cotidiana.

Plazo de realización: el primer trimestre

PROPUESTA CURRICULAR elementos y decisiones que sean comunes y, por tanto, aplicables en todas las áreas de conocimiento.

a) Introducción sobre las características del centro y del entorno. b) Objetivos de la etapa de Educación Primaria y perfi l descriptivo de

las competencias clave. Elementos relevantes de su contextual ización. c) Principios metodológicos y didácticos generales. d) Procedimientos de evaluación de los aprendizajes del alumnado. e) Criterios de promoción. f) Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y de la

práctica docente. g) Medidas curriculares y organizativas para la atención a la diversidad

del alumnado. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones.

h) Plan de lectura. i ) Plan de tutoría. j ) Plan de Tecnologías de la información y la comunicación. k) Acuerdos para la mejora de los resultados académicos. l ) Incorporación de los elementos transversales .

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA a) Introducción sobre las características del área. b) Secuencia y temporalización de los contenidos. c) Criterios de evaluación y sus correspondientes

estándares de aprendizaje evaluables. d) Integración de las competencias clave en los elementos

curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias.

e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

f) Criterios de calif icación. g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas. h) Materiales curriculares y recursos didácticos. i) Plan de actividades complementarias .

ELABORACIÓN DE LA P. D.

Las programaciones didácticas de las áreas se elaborarán de forma coordinada entre los diferentes equipos de nivel, según los criterios, pautas y plazos establecidos por el Claustro y por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Las programaciones didácticas de cada área formarán parte del Proyecto educativo

Evaluación en Evaluación en Educación PrimariaEducación Primaria

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓNDEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

La evaluación es la recogida de información para analizar:

Las experiencias de los niños, Los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar

en la escuela, La atención a las necesidades e intereses de los niños

Proporcionándonos un feedback sobre la acción desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los alumnos y del docente.

El objetivo fundamental de la evaluación es orientar y mejorar, en cuanto a diseño y desarrollo, tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

LA EVALUACIÓN EN E. PRIMARIALA EVALUACIÓN EN E. PRIMARIA

EVALUACIÓN SEGÚN LOMCE. TIPOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del proceso

de aprendizaje

Los referentes de la evaluación de aprendizajes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables definidos en el currículo y en las programaciones didácticas para cada una de las áreas y cursos de la etapa.

•Grado de asimilación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales ).

La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares.

El responsable de la evaluación es el equipo docente, coordinado por el maestro tutor del grupo.

TIPOS DE EVALUACIÓN

•La evaluación del proceso de enseñanza.

Materiales empleados,

aprovechamiento de los recursos del

centro, distribución del tiempo.

•Organización del aula y del ambiente (relaciones entre

maestros, maestros y alumnos y entre

los alumnos).

•Funcionamiento de los órganos de coordinación

docente•Regularidad y calidad de la relación

con los padres o tutores.

•Planteamientos metodológicos.

Atención a la diversidad.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Adecuación de los estándares de

aprendizaje evaluables e integración de las competencias clave.

Análisis y valoración de resultados en las evaluaciones finales de curso, finales de etapa individualizadas de tercer curso.

Secuencia y temporalización de

los contenidos.

Estrategias e instrumentos de evaluación.Recursos y materiales didácticos.

Posibilidad de modificar la programación

didáctica

Se incluirán en la memoria

anual•La evaluación del proceso de enseñanza.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL

•Tiene por objeto proporcionar información

sobre la situación de la que parte el niño

•Este diagnóstico inicial, servirá para conocer el nivel de desarrollo en que se encuentran las capacidades de cada alumno, así como el contexto, punto de partida y las causas por

las que se parte de esta situación y si es necesario realizar algún cambio o

modificación en la P.D.

•Se utilizarán: informes del profesor anterior, de los

padres, informes médicos , sociales, informes

psicopedagógicos y la observación directa de los

primeros días

Cuando el alumno proceda de otro centro se solicitará la

información correspondiente. Todos los datos obtenidos de

la evaluación inicial se estudiarán en una sesión de

evaluación de la que se tomará acta

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Se establecerán 4 sesiones de

evaluación a lo largo del curso. Con todos

los docentes del grupo y se levantará

acta

La concreción de los criterios de evaluación en los etándares,

junto a las capacidades contempladas en los objetivos de la etapa, serán el referente

de la evaluación continua.

Se concretará en las unidades de

programación qué aprendizaje se espera

que alcancen los niños/as y en qué grado.

•EVALUACIÓN CONTINUA:

BOLETINES INFORMATIVOS

Todo el proceso de intercambio

de información debe estar

presidido por una actitud

abierta, reflexiva y

crítica.

•Incluye las medidas de refuerzo y

adaptación que, en caso

necesario, se hayan tomado.

•Este documento

tiene que ser comprensible

para los padres y

reflejado en DELFHOS

Los resultados de la evaluación del alumnado se expresarán con

valoraciones cualitativas y

con calificaciones

numéricas(escala de uno a diez),

MOMENTOS DELA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FINAL:

Al finalizar cada curso escolar se recogerá y anotará los datos relativos al proceso de evaluación continua en el informe personal de cada alumno/a. La evaluación final tiene un carácter sumativo de todo el proceso de evaluación continua y un carácter global de todo el conjunto de las áreas.

El equipo docente toma las decisiones en cuanto a la promoción del alumno.Se tendrá en cuenta la evaluación externa de 3º y 6º de Primaria.Se podrá repetir un curso y los alumnos con n.e.e podrán hacerlo dos veces de forma excepcionalEn la e. final se podrá valorar la superación de áreas de cursos anteriores

MOMENTOS DELA EVALUACIÓN

Evaluación individualizada

y final de Educación Primaria

La Consejería competente en materia de educación determinará las características generales de las pruebas de evaluación individualizada, en los curos de 3º y 6º) y la organización de los centros para su aplicación.Las evaluaciones finales de etapa se realizarán ateniéndose a la regulación sobre su organización y características, que establecerá el Ministerio con competencias en educación.

En caso de resultados no adecuados, la aplicación de planes de mejora, individuales o colectivos, será responsabilidad tanto de los centros docentes, como de la Consejería competente en materia de educación. Asimismo, la Consejería reconocerá el esfuerzo y la actividad educativa de aquellos centros que, de una manera continuada, obtengan resultados de excelencia en estas evaluaciones.

ATENCIÓN A LAS FAMILIAS

Se dará información sobre los contenidos programados para cada curso y sobre los procedimientos de evaluación y criterios de calificación y promoción.

Reclamación: Al finalizar curso. Se entrega por escrito a los padres que lo soliciten. Si hay disconformidad, los padres entregan reclamación por escrito a dirección. Dirección se lo comunica al tutor. Se realiza una sesión de evaluación extraordinaria. Se recoge en acta la decisión tomada. Se entrega al Director. Éste a los padres. Si sigue la disconformidad el padre, madre o tutor presenta recurso de alzada al Coordinador Provincial. Dirección entregará toda la documentación que inspección solicite. Se resuelve y se comunica al centro y éste a los interesados.

Se hará con la finalidad de adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características y necesidades

educativas de los niños/as para realizar las mejoras pertinentes en la

actuación docente.

Evaluación del proceso enseñanza- aprendizaje