Presentacion Erik Erikson

Universidad del Bío – Bío

Facultad de Educación y HumanidadesEscuela de Pedagogía en Inglés

Etapas del desarrollopsicosocial

de Erik EriksonAlumnos: José Bustos Contreras

Marcela Cartes ArocaConstanza Córdova GutiérrezCarolina Cuevas Carrasco Eduardo Jara Rodríguez Claudia Muñoz Mora

Docente: Ps. Ingrid Quintana AbelloAsignatura: Psicología General y del

Desarrollo

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Psicología General y del Desarrollo

IntroducciónLa Psicología se ha vuelto fundamental para ayudar a un

mejor trabajo docente, es por eso que muchos autores han aportado con sus teorías: la teoría sociocultural (Vygotsky), la teoría psicosexual (Sigmund Freud), las etapas cognoscitivas (Jean Piaget), la teoría bioecoógica (Urie Bronfenbrenner) y las etapas del desarrollo (Erik Erikson), con éste último el docente el docente trabajará con el individuo según corresponda, identificando cada problemática y estará capacitado para poder ayudarle en la búsqueda de una mejoría o solución.



Biografía de Erik Erikson• Nace en Frankfort, Alemania, el año 1902.

• Cursa estudios en Karlsruhe y después decide ser artista mientras recorría Europa.

• Luego, un amigo le recomienda ir por un puesto de profesor en una escuela

experimental.

• Recibe el título de Educador y otro título de la Sociedad Psiconalítica de Viena

• Trabaja en la Escuela de Medicina de Harvard donde practica psicoanálisis a niños

en su consulta privada. Dentro de esos viajes, empieza a nutrirse en el mundo

psicoanalítico, bajo la tutela de Anna Freud, August Aichhorn, en el Instituto

Psicoanalítico de Viena.



Biografía de Erik Erikson

• Muere en mayo de 1994, en Harwich, Inglaterra.

• Entre sus destacadas obras se encuentran

“Infancia y sociedad” (1950), “El joven Lutero”

(1958), “Identidad, juventud y crisis “(1968),

“Gandhi y los orígenes de la no violencia” (1969),

“Historia personal y circunstancia histórica”

(1975).



Teoría psicosocial de Erikson

•Se concentró fundamentalmente en cómo la interacción social contribuye a moldear

la personalidad.

•Al insistir en las interacciones sociales, indica que los progenitores y otras personas

podrían favorecer un buen desarrollo, así como lo que podríamos hacer sin ayuda.

•En relación a las 8 etapas que propuso, menciona que cada una de ellas se basa en lo

que sucedió anteriormente.

•El curso adecuado del desarrollo es la resolución positiva en cada etapa.

•Si bien acepta la relevancia de las etapas tempranas, considera que la personalidad se

desarrolla dinámicamente desde el nacimiento hasta la muerte. Se amplia al desarrollo

del mundo adulto

•Critica la teoría psicoanalítica (Freud), porque considera que esta se centra en los

extremos de la conducta.


Etapas

– Nacimiento hasta 12-18 meses.– Desarrollo de sensación de que el mundo es

bueno y seguro– Necesidad de confiar en las personas y a la vez de

cierta desconfianza que te protege del peligro.– Virtud: ESPERANZA.


I : Confianza básica versus desconfianza


– 12-18 meses hasta 3 años.– Desarrollo del niño de un

equilibrio entre independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda.

– Virtud: VOLUNTAD


II : Autonomía versus vergüenzay duda


– 3 a 6 años.– El/la niño/a desarrolla iniciativa al intentar nuevas

actividades y no se ve abrumado/a por la culpa.– Virtud: El PROPÓSITO


III : Iniciativa versus culpa


– 6 años hasta la pubertad.– Se debe desarrollar un aprendizaje de la cultura en

la que se encuentra.– Enfrentamiento de sentimientos de

incompetencia.– Virtud: DESTREZA.


IV : Idustriabilidad versus inferioridad


– Pubertad hasta adultez temprana.– Gran pregunta: ¿Quién soy?– El/la adolescente debe determinar su propio

sentido del yo.– También se puede sufrir confusión sobre los

papeles.– Virtud: FIDELIDAD.


V : Identidad versus confusión de identidad


– Adultez temprana.– Búsqueda de compromisos con otras personas; si

no lo puede hacer, podrá sufrir de aislamiento.– Virtud: AMOR.


VI : Intimidad versus aislamiento


– Adultez intermedia.– El adulto maduro se preocupa por establecer y

guiar a la siguiente generación, de lo contrario tiene sentimientos de pobreza personal.

– Virtud: CUIDADO.


VII : Productividad versus estancamiento


– Adultez tardía.– Se logra la aceptación de su propia vida y de su

propia muerte.– De lo contrario se desespera por la angustia de la

incapacidad de vivir nuevamente.– Virtud: SABIDURÍA.


VIII : Integridad versus desesperación




• Para finalizar, las 8 etapas del desarrollo de Erikson son de gran ayuda a la hora de

educar y enseñar. Cada una de ellas le permite al educador dimensionar y guiarse a

través de la mentalidad de cada alumno.

• A lo largo de la labor educativa, las etapas que se ven reflejadas (debido a la edad de

los alumnos) son la 4 y 5, en la que el profesor es partícipe y parte del ambiente,

empezando desde el primer año básico, donde el educador tiene la responsabilidad de

ser guía y modelo para el estudiante, junto con ayudarlos a avanzar y finalizar sus

proyectos de la mejor manera posible y para que avance de manera óptima hacia las

siguientes etapas del desarrollo. Más adelante, en la etapa 5, el docente es el encargado

de orientar y ayudar al adolecente en la búsqueda de identidad, el cual es el principal

cuestionamiento de esta etapa, junto con la incursión en la sexualidad.

Conclusión

Education

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