El impacto de la escritura en dispositivos electrónicos sobre la ortografía de alumnos de ESO y

Bachillerato

Trabajo fin de Máster

Presentado por:

Francisco Vera Baltanás

Línea de investigación:

Aspectos concretos de la especialidad (Master de Formación de Profesorado de Secundaria. Lengua

y Literatura Castellana)

Directora: María Ángel Somalo Fernández

Ciudad: Madrid

Fecha: 16 de octubre de 2013

Justificación del trabajo

1. Actualidad de lo referente a las TIC

2. Aparición de nuevos usos comunicativos y lingüísticos que afectan a la ortografía

3. Necesidad de conocer la influencia de las TIC en la ortografía de los alumnos

4. Necesidad de tomar una postura desde la escuela ante los nuevos usos ortográficos

1. Objetivos. Justificación del trabajo

1. Objetivos

a. Investigar el uso que los alumnos de Secundaria hacen de los dispositivos electrónicos de comunicación

b. Conocer su percepción sobre dicho uso y sus desviaciones ortográficas

c. Opinión de los profesores sobre la influencia de los medios electrónicos en la escritura de sus alumnos

d. Comparar EE y académica de los alumnos y deducir posibles interferencias

e. Proponer medidas para evitar las interferencias y fomentar el uso normativo en la escritura

2. Metodología

a. Revisión bibliográfica Marco teórico

b. Cualitativa Cuestionarios (profesores y alumnos)

c. Cuantitativa Ensayo de campo (prueba de dictado: muestra de EE y escritura normativa)

3. Resultados: Revisión bibliográfica.Ideas principales

• Comunicación con TIC: ciberhabla (Crystal, 2002) CMO (Cassany, 2003) • Inmediatez + sincronía: ciberhabla ≈ lenguaje oral. Escritos oralizados

(Herrera, Manjavacas y Tejado, 2008). EE > disortografía, antiortografía, neografía

• Cambio: ¿evolución o involución? Posturas a favor y en contra

• Causas de la aparición de la neografía: la inmediatez favorece el error, la omisión de grafías, nuevos símbolos (emoticonos); medio (tamaño de la pantalla; limitación de caracteres)

• Error ortográfico (desconocimiento) ≠ heterografía (intencionalidad).

3. Resultados: Revisión bibliográfica.Ideas principales

Principales fenómenos neográficos (excluidos los emoticonos)

• Vocálicos (supresiones; alargamientos)• Consonánticos (Øh; k > ca, t > te, de > de; ch > x, qu >

q; indistinción de pares b/v, g/j, ll/y; u > w)• Partículas. Preposiciones (por > x; para > xra);

conjunciones (que > k; porque / por qué > xq)• Mayúsculas (elisiones; empleo enfático: ESTOY

HARTOOOO)• Signos de puntuación (Øtildes; Ø¿/¡; Ø,; !!!!,????• Cifras y símbolos matemáticos (un>1; =>igual)

3. Resultados. Revisión bibliográfica. Planteamiento de hipótesis

1. En su escritura electrónica los alumnos cometen heterografías (intencionalidad). Conciencia de distinción de códigos

2. En su escritura académica, cuando cometen errores es por desconocimiento de la norma y no por interferencia de la EE (la EE no influye en la comisión de errores ortográficos)

3. Resultados. Cuestionarios. Cuestionario para profesores

• Escaso uso de TIC, especialmente de las redes sociales

• Declaran conocer suficientemente el lenguaje SMS y el uso que sus alumnos hacen de las TIC

• Infrautilización de las TIC como recurso comunicativo y didáctico

Uso de TIC como recurso didáctico

3. Resultados. Cuestionarios. Cuestionario para profesores

• Mayoritariamente (76%) consideran regular la ortografía de sus alumnos

• Desacuerdo en la consideración de las cacografías a la hora de calificar (59%, sí; 41%, no)

• Piensan que la EE influye en sus alumnos (76%); la EE y la enseñaza de la ortografía son compatibles (82%)

Causas del error ortográfico

3. Resultados. Cuestionarios. Cuestionario para alumnos

• Profesores y alumnos no coinciden en el uso de TIC • Son mayoría quienes cambian sus hábitos de escritura en las TIC (93%) pero no tienen conciencia clara de que reprenten un código de escritura distinto

3. Resultados. Cuestionarios. Cuestionario para alumnos

• Conservadurismo en el empleo de neografías

Frecuencia de uso de neografías

3. Resultados. Prueba de dictado

Índice de neografía = (neografías escritas ⁄ neografías posibles)· 100

• El índice de neografía expresa la originalidad de un texto electrónico en el uso de grafías y su alejamiento de la norma:

Índice de neografía

Desviación ortográfica

Neografías posibles en el dictado

3. Resultados. Prueba de dictado

Total de realizaciones e índice de neografía• Casi nula presencia de

neografías en el dictado normal (excepto en mayúsculas y tildes que consideramos error y no neografía)• Los mayores índices en el dictado SMS se dan en: ø ¡ ø ¿ tildes por qué > xq

3. Resultados. Prueba de dictado. Comparación por cursos

• No podemos establecer correlación nivel educativo – neografía

• En 2º de ESO el mayor número de errores se da por desconocimiento de la norma. En 1º de Bach. con la norma asentada, el número de errores es menor pero el de neografías lo es mayor

3. Resultados. Comprobación de hipótesis

1. En su escritura electrónica los alumnos cometen heterografías (intencionalidad).

No. En 2º ESO la neografía es más atribuible a error que a heterografía.

Los errores en mayúsculas y tildes coinciden en ambos dictados > las desviaciones no son intencionadas. Los alumnos no declaran ser conscientes de la existencia de dos códigos.

2. En su escritura académica, cuando cometen errores es por

desconocimiento de la norma y no por interferencia de la EE (la EE no influye en la comisión de errores ortográficos).

Sí. Los alumnos de 1º de bachillerato, con menor numero de errores en el

dictado, son los más creativos en EE, la EE no interfiere en su ortografía académica porque esta está asentada.

4. Conclusiones

a. Brecha digital entre profesores y alumnos. Escasa implementación de las TIC en la escuela.

b. La EE de los alumnos no es especialmente innovadora. No utilizan todos los recursos neográficos.

c. La EE no tiene influencia sobre los errores ortográficos. Estos se producen por desconocimiento de la norma.

4. Conclusiones. Propuestas

• Propuesta práctica: utilización de las TIC en clase con la intervención ejemplificante del profesor. Ejercicios específicos de ortografía incidentes sobre las interferencias de la neografía en esos mismos medios

• Propuesta de investigación futura: investigación de la influencia del ciberhabla en todos los niveles del lenguaje. Investigación de las posibilidades didácticas de las TIC en ortografía, expresión escrita

Muchas gracias por su atención