Presentación Cultura innovación

“no existen los límites, sólo las limitaciones”

El éxito educativo, gota a gota.

I.El fin de la educación

What?

¿Cómo construir una vida o

cómo enseñar a ganarse la vida?

https://www.youtube.com/watch?v=vlcPoNLz9hA

https://www.youtube.com/watch?v=vlcPoNLz9hA


“El fin del sistema educactivo” (Postman)

La ingeniería educativa

CÓMO

El problema metafísico

QUÉ merece la pena aprender

'Una nueva definición del valor de la

escuelaPOR QUÉ/PARA QUÉ Why

? How

?


SISTEMA EDUCATIVO S.XX SISTEMA EDUCATIVO S.XXI

Utilidad económica Cooperación e interdependencia.

Utilidad tecnológica Incertidumbre, detectar problemas, observar la realidad y conectar el conocimiento con problemas cercanos.

Experimentación y comunicación.

Diversidad.

"El que tiene un porqué para vivir puede soportar casi cualquier cómo“ (Nietzche)

II.El dilema educativo

¿educar para lo conocido?o

¿educar para lo desconocido?-David Perkins-

II. El dilema educativo

Hay que educar a ciudadanos que vivan en el cambio

Pero para ello el sistema educativo

¡debe cambiar!

Real

profundosignificativo


Ver la educación no como la solución,

sino como la herramienta base de esa solución.

Real



Cambio en los objetivos y en los procedimientos,

¡hacerlos más inclusivos!

Real



Incluir a todos en el sistema,Integrar a todos los agentes,

Interconectar conocimiento al entorno!

Real


III. Los agentes.

RETO: "Tenemos aulas del siglo XIX y profesores del XX

para alumnos del XXI", Senén Barro

III.Los agentes.

Profesor Alumno

Fuente: www.thetopictrend.com

http://www.thetopictrend.com/generacionz-ni-ninis-ni-millenials-sino-todo-lo-contrario/

http://www.thetopictrend.com/generacionz-ni-ninis-ni-millenials-sino-todo-lo-contrario/

III.Los agentes.• Alumno del S.XXI.

Perfil de un alumno Z:1. Resiliente.2. Realista.3. Conectado globalmente, Comprometido.4. Quiere cambiar el mundo.5. Más inteligente a la hora de construir soluciones.6. Libre. (No marcas).7. Maduro.8. Divertido.9. Apasionado.10. Familiar.

III.Los agentes.•Alumno del S.XXI. (competencias para el 2020)

Resolución compleja de problemas.Pensamiento crítico.Creatividad.Gestión de personas.Coordinación con otros.Inteligencia emocional.Análisis y toma de decisiones.Orientación al servicio.NegociaciónFlexibilidad cognitiva. (Fuente: Francesc Balagué; Teamlabs)

III.Los agentes.• Profesor del S.XXI:

Jari Lavonen, director de la Facultad de Educación de la Universidad de Helsinki

¿Qué cualidades debe tener un buen maestro?

"El perfil del profesor está cambiando. El concepto actual de aprendizaje se enfoca en fomentar la independencia del alumno en las actividades, por lo que el docente se convierte más en un supervisor del aprendizaje o en tutor que orienta. El profesional debe ser flexible y estar abierto a nuevas ideas y situaciones, y tener habilidades creativas y resolutivas...".

País, 28 de octubre de 2015-.


Marina -Despertad al diplodocus. Ariel, 2015-

¿Quién debe liderar el cambio?.

• "No podemos esperar a que nuevas generaciones de maestros cambien la escuela. El cambio debemos hacerlo los que ya estamos aquí".

• “Si tenemos que cambiar el modelo educativo y el modus operandi de los educadores, necesitamos más de cinco años”


•Se compromete en el aprendizaje del alumno.•Gestiona y guía la clase pensando en que el alumno sea el protagonista.•El fin: parte del conocimiento creado es la base para que el alumno genere nuevo conocimiento •Las metodologías son activas, ágiles. Permite cierto caos necesario para cocrear.•Sale del aula y contextualiza el conocimiento con investigaciones sobre el terreno.•Comparte su trabajo.

Inpreneurs.•Cree en que las cosas no se pueden hacer de la misma manera. •Se abre a nuevas metodologías, las TICS son su herramienta.•Se forma, informa, investiga e introduce poco a poco cambios.•No se cuestiona qué enseñar sino el cómo hacer que el conocimiento llegue al alumno.

Intrapreneurs.•Reconoce el nuevo contexto educativo.•Valora positivamente nuevas formas de ver la educación, pero considera que esos cambios deben ser nuevos procedimientos•a trabajar en ciertas materias, no en la suya.•Considera que los cambios sólo se pueden invirtiendo más recursos.

Propreneurs•No cree que los cambios sean buenos, piensa que cada cambio lleva la educación a peor.•Cree que el alumnado cada vez cabe menos y que estamos rebajando demasiados contenidos.•Valora la transmisión de conocimiento creado y la reproducción de ese conocimiento como verdad por parte del alumnoAntipreneurs.

Adaptado de “El modelo empresarial de innovación en sentido amplio” cuadro sintético recogido en “ La cultura de la innovación en sentido amplio”, COTEC y de “INprendedores MINISTERIO DE INDUSTRIA, TURISMO Y COMERCIO” Escuela de organización industrial

III.Los agentes.

• Empeoramiento de las condiciones de trabajo.

• Que el mérito no se premia justamente.

• Está expuesto a nueva legislación, nuevos términos, nueva metodología.

• Se relaciona con compañeros que piensan como él la mayor parte de las veces en ecosistemas digitales.

• Escucha que los cambios son para peor, que no son más que “el mismo perro con otro collar”, que cada vez se exige menos.

• Le influencian otros profesores que introducen el cambio, con los que no se siente raro.

• Le mueve: hacer bien su trabajo y conseguir divertirse mientras los alumnos aprenden. • Le preocupa: su centro de destino, el perfil del alumnado, aburrirse en lo que hace,

sentirse infravalorado, la programación, el miedo a perder el control.• Le importa (aunque no lo comenta) que los alumnos aprendan y tengan un buen recuerdo

de él.

• Dice que el cambio debe empezar por uno mismo, dice que le importa hacer bien su trabajo y que seguirá aprendiendo lo que sea necesario para guiar a los alumnos.

• Es el hacker del centro, el revolucionario…otros se fijan en él como alguien “dando palos de ciego”, pero no le importa. Es generoso, comparte su trabajo sin esperar nada a cambio.

IV.El cambio educativo.

Comienza por…

Competencias profesor/alumno del S.XXI.

Aprender a movernos en entornos cambiantes e ¡INNOVAR!


“es todo cambio, basado en el conocimiento, que genere valor”.


Conocimiento

Competencias y Actitudes

Imaginación

CreatividadInnovación

Comunicación Equipo

Miedo al riesgo y al fallo

EDUCACIÓN S. XXI VS INNOVACIÓN

CAMBIO EN EL PROCESO.

CAMBIO EN EL FIN. APRENDIZAJE TANGIBLE=VALOR


La INNOVACIÓN como medio para hacer tangible y real el cambio

educativo.


Para educar a ciudadanos quevivan en el cambio hay que educar en innovación.

Educar en innovación = aprendizaje con valor

Sociedad

Escuela

Familia

Trabajo

V.Enseñar a innovar.Atención de necesidades especiales.

Cambio en el proceso educativo

Repensar el proceso

Cambio en paradigmas.

Desarrollo de talentos

múltiples y diversos.

Herramienta de integración

social

V.Enseñar a innovar.a.Como una potente herramienta de integración e inclusión.

• Cambio no sólo tecnológico.• Conocimiento no sólo científico.• Valor no sólo económico.

TODOS tenemos capacidad para innovar.

V.Enseñar a innovar.b.Como una forma para facilitar la atención a la diversidad.

• Cada alumno tiene un talento por encima de otros.

• Crear en el aula/centro el Efecto Medicci cuanto más y más diversos, más innovadores.

V.Enseñar a innovar.c.Como una forma de repensar el proceso educativo.

Necesidades educativas del alumno• ¿Qué necesidades o problemas no resueltos cubre nuestra propuesta? ¿Para qué tipo/s de

usuario/s?

Aproximación• ¿Cómo vamos a ofrecer nuestra solución a los usuarios? ¿qué metodologías

emplearemos, qué medios?

Beneficios.• ¿Qué beneficios educativos aporta nuestra propuesta?

Ejemplos a seguir.• ¿Qué otras soluciones alternativas resuelven el mismo problema o satisfacen la

misma necesidad? ¿Qué éxito han tenido y por qué?

Gancho.• ¿Cómo haremos que el alumno se interesen por nuestra propuesta?.

V.Enseñar a innovar.d.Como una forma de cambiar los paradigmas educativos.

Inno

var e

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ADN

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V.La cultura de la innovación.

A.PRINCIPIOS.

El alumno aprende…

• Learning by doing, viewing.• Out of the building.• Investigando,experimentando y prototipando soluciones.• El valor del fallo y el error.• Reflexión, Coevaluación

El profesor enseña…

• Empatiza.• Su ADN: capacidad de asociación, se lo cuestiona todo (sus clases en modo “beta”), observa, experimenta Y networking.

• Es un guía en el proceso de aprendizaje del alumno.


B.EL OBJETIVO: desarrollar T-Persons.

Para lo cual debemos trabajar competencias clave S.XXI.


C. METODOLOGÍAS QUE INCLUYEN COMPETENCIAS CLAVE S.XXI.

CREATIVIDAD

Design Thinking

P.1

EQUIPO

Rocket Model/ Basadur-Belbin/Apr.Coop

INNOVACIÓN

Design Thinking/Birthgivin

gP.2

PBL

comunicarComunicar

Conocimiento


1. Integrarlo en la didáctica como un fin del sistema educativo.

2. Entender la compleja competencia de trabajar en equipo:• Partiendo del equipo de trabajoFin común.• Integración, colaboración, cooperación, cohesión y comunicación.

3. La herramienta para aprender a trabajar en equipo: El aprendizaje cooperativo• División del aula en equipos pequeños y heterogéneosobjetivo de aprendizaje.• Dificultades: organización, los participantes y con la metodología

4. El profesor es un tutor o guía:-Antes: Planifica (Marcando objetivos, desempeños y plazos).-Durante: Supervisa, observa, apoya y guía.-Al final: Analiza evidencias, ayuda a valorar lo aprendido y evalúa procesos y no sólo productos finales (distinguiendo logros según actitudes).

**LA COMPETENCIA DE TRABAJAR EN EQUIPO



a) Trabajamos el autoconocimiento (University of Standford).

b) Creamos equipos de trabajo diversos. Lo ideal es que haya materias con alumnos con perfil científico y social y humanístico.

Usamos el Test Basadur/Belbin

c) Creamos vínculos entre los miembros de los equipos (Teambuilding). Marshmallow Challenged) Proyectos (PBL).

**LA COMPETENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO: ACTIVIDADES.


Los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase

Fase 1

• Diseño: Concretar un objeto de aprendizaje en un Problema/RETO cercano al alumno.

Fase 2

• Planteamiento: Objetivos y preguntas que dirigen el proyecto. How might we?

Fase 3

• Marco teórico para conocer el problema

Fase 4

• Investigar, observar y recopilar datos

Fase 5

• Concretar resultados y comunicar.

**LA COMPETENCIA DE APRENDER HACIENDO: EL TRABAJO POR PROYECTOS (pbl)

1.Comprender

(Consultar, investigar)

2.Observar(escuchar,

hablar, insights)

5.Prototipar(Combina

ideas,Borrador

3.Definir

(Concretar, decidir

usuario final

4.Idear

(Divergencia,

Identificar evidencias

6. Evaluar(Feedback)

EMPATIZAR SINTETIZAR IMPLEMENTAR

Mapa/ Journey Map

Mapping colectivo (VISUALIZA) Experimenta y comunica

**LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN

Un proceso de Birthgiving en el aula.


P.1 P.2

http://vimeo.com/78554759





http://manualthinking.com/wp-content/uploads/2013/10/map-osborn-02.png


**LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN: ACTIVIDADES

1. Lecturas seleccionadas del tema estudiado.

2. Ensayos y documentos de reflexión.

3. Cuaderno del investigador: Recoger evidencias.

4. Sesiones de diálogo y observación en equipo.

5. Entrevistas reales con las personas que sufren el problema.

6. Birthgiving para concretar la búsqueda de soluciones.

7. Prototipar y comunicar la solución y reflexionar en equipo.


Al finalizar el proyecto, los alumnos contextualizan su aprendizaje comunicando y conectando lo aprendido a través del rocket model.

**LA COMPETENCIA COMUNICATIVA.

Education

Presentación Cultura innovación