Presentació UD 4t La nutrició de les plantes

Com s’alimenten les plantes de l’hort?Com s’alimenten les plantes de l’hort?

4t de primària Escola Joan MaragallJesús Chivite Curs 2009-2010

Llicència “Com les TAC faciliten el pensar, experimentar i parlar de ciències a primària”

Algunes dadesAlgunes dades

Alumnes: 25 de 4t Mestres: 3, tutora, suport i jo Escola: Joan Maragall - L’Hospitalet de Llobregat Durada: 14 sessions: 7 de 2 h i 7 d’1 h = 21 hores Espais: aules ordinàries, hort, pati, aula TIC, casa. Altres àrees: llengües, matemàtiques, educació artística. Materials: llavors de soja, hortalisses, pots de buit,

colorants, consola de sensors, lupa de mà, lupa binocular amb càmera, microscopi, ordinadors amb Internet, càmera fotogràfica, hivernacle, llavors i plantes, PDI, bloc...

Com les TAC faciliten el pensar, experimentar i parlar de ciències a primàriaLlicència d’estudis Jesús Chivite Curs 2009 - 2010

Calendari 2009 - 2010Calendari 2009 - 2010

1ª fase Exploració. Estimulació. Inici bloc 2ª fase Introducció. Estructuració. Aplicació. Bloc 3ª fase Estructuració. Aplicació. Manteniment bloc

Per més informació, al bloc...

Ciències a l’Escola Joan Maragall

http://blocs.xtec.cat/cienciesescolajoanmaragall/

gen feb mar abr mai jun jul set oct nov des

Fase 3 Fase 3 Fase 1Fase 1

ago


Fase 2Fase 2

Descripció amb dadesDescripció amb dades

Justificació: utilitzar el coneixement científic sobre la nutrició i reproducció de les plantes i l’ús de les tècniques d’observació i experimentació per a mantenir, de forma eficient, l’hort escolar entès com una activitat humana desenvolupada històricament en el barri i la població.

Inici engrescador: “les hortalisses de l’hort ”


ObjectiusObjectius Mostrar interès en conèixer la realitat que ens envolta. Conèixer les parts de les plantes i les seves funcions en el procés de

nutrició de la planta. Identificar la diversitat de les plantes de l'hort dintre d'un entorn on hi

ha interrelacions entre diferents éssers vius i l'ambient. Realitzar experiències senzilles on es controlen diferents variables:

temperatura, lluminositat, aire i humitat per comparar els efectes en el creixement de les plantes.

Obtenir dades per escriure aspectes rellevants i significatius sobre les plantes.

Conèixer el conreu de la terra com una activitat humana que històricament ha estat molt lligada al barri i ciutat on viuen.


ObjectiusObjectius Comunicar verbalment a les companyes i companys de

classe les observacions fetes. Utilitzar les tecnologies de manera adient i acurada: càmera

fotogràfica, lupa binocular amb connexió i sense de la càmera Moticam, el bloc de classe, consola de sensors, recursos d’Internet, la pissarra digital interactiva...

Localitzar l'escola en diferents mapes històrics i també en mapes virtuals.

Utilitzar diferents instruments de mesura com la consola Ecodad de sensors de temperatura, lluminositat i so i recollir dades que després analitzarem, representarem i interpretarem.


ObjectiusObjectius

Participar en el bloc de classe com un espai virtual on poder seguir la feina feta, fer les propostes de treball i on comunicar-se entre els companys/-es, família i mestres.

Cooperar amb els nostres companys/-es amb tolerància, tot respectant la diversitat davant d’un projecte comú.

Aplicar els coneixements assolits al conreu de les plantes en general i de les de l'hort en particular.

Valorar i opinar sobre el treball fet.


Competències bàsiquesCompetències bàsiques

• S'entén per competència la capacitat d'utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.


Competències bàsiquesCompetències bàsiques Coneixement i interacció amb el món físic: es coneix i comprèn el context

natural on s’està immers. Es treballa plantejant preguntes investigables sobre les plantes i mirant de trobar respostes amb treballs d’observació, experimentació, intercanvi d’idees, cerca d’informació, consultes, identificació d’evidències i extracció de conclusions que possibilitin prendre decisions adients.

Social i ciutadana: s’intenta que entenguin que cal compartir les nostres aportacions en benefici de la classe. Així, tots i totes ens podem enriquir amb projectes comuns com el conreu d’hortalisses i fruites a l’hort escolar. També es fomenten els valors democràtics per compartir les idees.

Comunicativa lingüística i audiovisual: s’expressen idees de forma clara i organitzada sobre situacions, experiències, fets, etc. sobre el tema de treball. Es comuniquen idees mitjançant diferents recursos escrits, gràfics i tecnològics com el bloc escolar, la fotografia i el vídeo. S’incorpora nou vocabulari específic.

Comunicativa artística: es treballa l’ús del dibuix i la fotografia per expressar i comunicar les seves idees. Es fomenta l’hàbit, l’ús i la manipulació de materials adients per representar el dibuix i la imatge correctament.


Competències bàsiquesCompetències bàsiques Tractament de la informació i la competència digital: es treballa amb la intenció

d’expressar i comunicar idees amb diferents recursos tecnològics: la càmera fotogràfica digital, la lupa binocular amb càmera, l’ús del bloc, ús de recursos web i ús del projector i la PDI com a mitjà de comunicació potent. Es destaca el bloc com a element aglutinador de tota la nostra experiència i com a recurs per comunicar a la resta de companys, mestres, família i d’altres escoles la nostra feina per poder-la compartir, discutir i millorar. Consulta d’altres fonts bibliogràfiques: llibres, revistes, cromos...

Matemàtica: es treballa els instruments de mesura com les consoles per controlar magnituds com la temperatura, lluminositat i so. Es mesura el creixement de les plantes. Planifiquem una gravació -de la germinació d’una llavor o el creixement d’una planta- amb la càmera Moticam connectada a l’ordinador per a què ens faci unes fotos que generaran un vídeo. Es representa gràficament el creixement d’una llavor en el temps.


Competències bàsiquesCompetències bàsiques Aprendre a aprendre: es fomenta el treball individual

o en grups potenciant la responsabilitat, el respecte i l’acceptació de les idees dels altres, l’aportació de les pròpies i l’acceptació del resultat. Es fan els treballs que els pertoca utilitzant habilitats de planificació. Es valora la curiositat, la creativitat, el fer-se preguntes, la comunicació i la reflexió sobre el que aprenen.

Autonomia i iniciativa personal: es treballa la capacitat de transformar les idees en accions tot aplicant i generalitzant els aprenentatges en noves situacions i afrontant els problemes que sorgeixen, així com l’autoestima i l’autocrítica.


CICLE D’APRENENTATGECICLE D’APRENENTATGE


Activitats Activitats 1ª seqüència: Plantegem el tema de la nutrició de les plantes a partir de

la classificació d’unes hortalisses diverses. Proposem la pregunta investigable: De què li serveix la fulla a l’arrel?

Exploració: observar, manipular, classificar, parlar i fotografiar sobre les hortalisses, anticipem respostes a la pregunta investigable amb un mapa d’idees i es plantejen de noves.

Introducció: elaborem una maqueta i fem un dibuix sobre el que pensem, observació d’una llavor de soja i pensem com era abans, com es ara i com serà...

Estructuració: presentació del bloc de classe, ens presentem fent un text i unes fotos, informem a les famílies de la posada en marxa del bloc...

Aplicació: Proposem fer un diari d’investigació d’unes llavors de soja, comparació de les plantes de soja, parlem de les necessitats que té com a ésser viu i quins són els factors que la beneficien i quins la perjudiquen, fotografiem les diferents plantes portades a classe...


ActivitatsActivitats 2ª seqüència:Experiments amb les diferents condicions ambientals

que afecten al desenvolupament de les plantes.

Exploració: ja està iniciada en la seqüència anterior. Introducció: fem diferents experiències amb plantes: tija d’api en aigua i

colorant , la temperatura al creixement de les plantes i la germinació de les llavors, influència de la llum al creixement, com afecta l’evaporació d’aigua, com afecta la falta d’aire, influència de l’aigua. Fem presentacions per grups del treball fet. Fem una MUD “Energia per viure” al bloc per documentar-nos i es fa la proposta de fer un quadern virtual a casa sobre les plantes...

Estructuració: presentació de l’hivernacle i de la consola de sensors, inici de treball amb sensors de temperatura, de llum i so, generem dades que interpretem i analitzem en gràfiques, ús de la lupa binocular amb la càmera, ús del microscopi, usem també la càmera Moticam per fer vídeos de creixement de plantes i germinació de llavors...

Aplicació: mostrem a la resta de la classe per grups les nostres presentacions amb les conclusions a les què hem arribat.


ActivitatsActivitats 3ª seqüència: Conèixer el nostre passat de barri agrícola.

Estudi de la masia. Situació geogràfica de l’escola. .

Exploració: fem una conversa de com creiem que era la vida al barri de Sant Josep fa 100 anys, consultes als avis, a casa.

Introducció: fem consultes del materials “L’Hospitalet és Escola” on veiem mapes antics del barri, costums, etc, ens situem geogràficament als mapes, fem la UD “Les masies”...

Estructuració: ens ubiquem amb el programa Google Earth i maps per situar l’escola i comparar amb els mapes anteriors de fa 100 anys o més, comparem els conreus d’abans amb els què tenim a l’hort ...

Aplicació: trobem solucions a un problema que se’ns presenta a l’hort amb els pardals, fem diferents activitats al bloc, valorem les feines fetes...


Les UDs s’han fet en el marc de les competències bàsiques i s’analitzen de forma més específica amb els criteris de riquesa competencial creats pel Cesire CDEC


UD Com s’alimenten les plantes de l’hort?

GENS POC FORÇA MOLT


Criteris de riquesa competencial

0 1 2 3

1. Context real i rellevant

2. Proposta oberta

3. Permet emergir idees dels alumnes

4. Aprenentatge significatiu i permet pensarciència

5. Fer preguntes investigables

6. Ajuda a interpretar fenòmens complexosconstruint model ciència

7. Implica el treball experimental fent ús de lesTAC

8. Treball a partir de bones preguntes

9. Relació sabers alumnat amb relació al'entorn i d'altres fonts

10.Treball i responsabilitat individual icooperatiu

11. Estimula valors científics: prediccions,buscar evidències, perseverança…

12. Reflexionar, raonar i comunicar ambdiferents llenguatges

13. Fomenta autonomia, iniciativa iautoregulació en el seu aprenentatge

14. Porta a aplicar coneixements ja adquirits irelacionar-los

15. Promou actuacions per intervenir en l'entorn

TACs utilitzadesTACs utilitzades Bloc a la classe de ciències Lupa Binocular amb la càmera Moticam Consola de sensors de temperatura,

lluminositat i so. Càmera fotogràfica digital Pissarra Digital Interactiva Recursos Tac diversos: MUD, quadern virtual,

jocs de simulacions, mapes virtuals, aplicacions web 2.0: mapes d’idees, blocs, puzles, fotografia, vídeos, jocs, presentacions, qüestionari...


El bloc de la classe de ciènciesEl bloc de la classe de ciències










Education

Presentació UD 4t La nutrició de les plantes