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Investigação na prática e na inclusão.
Tatianne Fernanda Lopes Hardoim
Inclusão:
Sala de aula:
Professor AlunoDaltônicoSurdos Cegos
Surdos cegosCadeirantes
AutistasSindromes de down
...
Deficientes??
Deficientes?
Contexto planejado pelo professor:1. Problematização e levantamento de hipóteses.• Tema: Jardim sensorial.
O que é?Para que serve?
Professor investiga o que os alunos já sabem!
Investigar o Jardim Sensorial
Elaboram as estratégias para verificar as hipóteses levantadas.
Verificação é realizada por diversas atividades.
AprendizagemConhecimento
Reflexão
Estratégias para o ensino inclusivo:
Ensino por investigação
AlunoCuriosidade
Problematize
Pesquise/ investigue
Descobre a resposta
Surge um novo problema
AprendizagemAutonomia pessoalAutonomia profissional
Práticas investigativas:
Professor
Atividade: Como atender o meu aluno....?
Planejando uma prática....
Planejando uma prática....
Planejando uma prática....
Planejando uma prática....
Planejando uma prática....
Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996)
2- Por que a falta da água cada vez mais é um tema que está sendo bastante discutido?2- O que você poderia fazer para ajudar a diminuir o gasto da água?
1- Qual a importância da água para os seres vivos?
3- Montar grupos e fazer análises sobre estas questões3- Levantar problemas que resultam a causa da falta da água.
Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996)
Hipóteses Hipóteses
Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996) Avaliação prognóstica - acontece na interação professor-conteúdo, quando os professores estão fazendo seu planejamento.
O calor faz a água evaporar. Por isso o nível da água baixa com o passar do tempo. Foi isso o que aconteceu: a água da fonte do Tuco evaporou!
- Ué, a fonte está seca! Quem foi que bebeu a água?Nosso amigo Tuco está com um problema: a água da fonte onde ele moradesapareceu.Vamos ajudar o Tuco a entender o que aconteceu com a água da fonte, realizando uma experiência?
1. Pegue um recipiente transparente;2. Coloque a água até metade do recipiente;3. Cole uma fita adesiva no recipiente, em posição vertical;
4. Marque o nível da água na fita adesiva;5. Coloque o recipiente em um lugar exposto ao sol durante o dia todo;
6. No final do dia, verifique o nível da água.Clique na chave para descobrir o que aconteceu com a água desaparecida.
http://cmais.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua/fonteseca.htm
Jardim sensorial:
Publico – alvo: Alunos do ensino fundamental e médio, Alunos de graduação, professores de ensino fundamental e médio e professores de graduação.
Interdisciplinar e inclusivo!!
Jardins sensoriais: uma investigação pelos sentidos.
https://www.joinville.sc.gov.br/index/busca/keyword/naip
Botucatu - SPhttp://g1.globo.com/sp/bauru-marilia/noticia/2012/10/pessoas-com-deficiencia-dao-exemplo-de-superacao-em-botucatu.html
http://jardinsdiagharta.blogspot.com.br/2011/08/jardim-botanico-de-curitiba-parana.html
Aprender com os sentidos que temos:
• Tato, através das texturas das plantas.• Audição, com os repuxos d’água.• Visão, através das cores exuberantes.• Olfato, com os aromas das espécies.
Estratégias para inclusão:
Estratégias de inclusão:
Referência:
• DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. Ensino de Ciências-unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004. DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. Ensino de Ciências-unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004.
• ALÔ ESCOLA: recursos educativos para estudantes e professores, disponível em: http://cmais.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua/fonteseca.htm acessado em: 12/03/2015