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Educomunicação e Educomunicação e Terceiro EntornoTerceiro Entorno
Ismar de Oliveira Soares – Ismar de Oliveira Soares – coordenador do NCE – Núcleo de coordenador do NCE – Núcleo de Comunicação e Educação da USPComunicação e Educação da USP
Por Carla de Oliveira Tôzo – jornalista e professora universitária
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNOENTORNO
O autor explica a
educomunicação e sua relação
com a tecnologia. Para isso,
trabalha com o conceito de
Terceiro Entorno, de Javier
Echeverría e de Ecossistema
Comunicativo, de Jesús Martín
Barbero, passando também pela
Teoria da Ação de Umberto
Galimberti.
A “teoria da ação” (Galimberti)
afirma que o homem mantém uma
dependência estreita e casual em
relação à técnica. A teoria explica que
os acertos e erros diante os diversos
estímulos e possibilidades fez com
que o homem se distanciasse das suas
necessidades imediatas criando em
seu lugar procedimentos ou técnicas
(tecnologia) para dominar a terra e
construir a cultura.
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNOENTORNO
Galimberti chama a atenção
para a dependência da
tecnologia e faz a seguinte
observação: “A pergunta não é
mais ‘o que nós podemos fazer
com a técnica?’, mas ‘O que a
técnica pode fazer conosco?’”
Javier Echeverría explica que
vários ecossistemas globais
abrigam o homem e suas
culturas, definindo-se como
esferas de vida e de
convivência, seriam: 1º, 2º e 3º
Entorno (apenas o último é
utilizado nesse artigo para
explicar a educomunicação).
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNOENTORNO
1º Entorno = ambiente
natural/corpo (família, tribo,
costumes, língua...)
2º Entorno = ambiente da
cidade/vida urbana (mercado,
empresa, fábrica, religião,
economia...)
3º Entorno = conjunto dos
instrumentos e meios de
comunicação e para isso o
homem faz uso de sete
tecnologias: telefone, rádio,
televisão, dinheiro eletrônico,
redes telemáticas, multimídia e
hipertexto.
1º ENTORNO
2º ENTORNO
3º ENTORNO
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNOENTORNO
Ismar ressalta que os três
Entornos (natureza, espaço
urbano e ciberespaço) devem ser
vistos de forma simultânea
porque o terceiro Entorno é a
soma de todos os espaços e
situações.
Os Entornos surgiram em
resposta às nossas necessidades
de sobrevivência coletiva.
Echeverría/Levy = o primeiro é
menos otimista em relação ao
segundo e acredita que o
ecossistema criado pela tecnologia
nos deixa tão presos quanto a
sociedade “comum”. Passamos a ser
influenciados pela comunicação.
“somos telepolistas – cidadãos
passivos da cidade virtual”.
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNOENTORNO
O ecossistema comunicativo
(Barbero) trata da relação
técnica/cultura, homem/máquina. “O
lugar da cultura na sociedade se
modifica quando a mediação
tecnológica da comunicação deixa de
ser meramente instrumental para
converter-se em estrutural (...) Ao
definir a tecnicidade como elemento
estruturante da cultura, Barbero a vê
como um novo objeto de reflexão e de
pesquisa”. - SOARES
Ex: computador. Não é apenas uma
máquina, mas um novo tipo de
tecnicidade que muda o
processamento de informação,
criando uma nova relação entre o
cérebro e a informação.
O processo do saber hoje é
diferente... Ele é disperso,
fragmentado. A informação liga e
desliga as pessoas com a mesma
força.
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNOENTORNO
Após essa introdução questiona-se
a relação entre educomunicação e
Terceiro Entorno.
O que deve-se ter em mente de
imediato é que a tecnologia não é a
“salvadora da pátria”, já que, os
métodos tradicionais educativos
estão cada vez mais defasados.
A discussão é entender como fazer
um bom uso dessa tecnologia, das
ferramentas comunicacionais...
Como implementar um processo
realmente educomunicativo.
EX: visão da tecnologia - Peru
(salvador, cita cenários
cibereducativos); México (vence o
deslumbramento e busca política
pública e não apenas o uso do
equipamento)
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNOENTORNO
Conceito de Educomunicação -
Textos da Unesco e Kaplún usaram
o termo adequadamente para
designar as ações voltadas para a
“leitura crítica da comunicação” ou
“educação para os meios”
Já o NCE/USP passou a defini-lo da
seguinte forma::
“Conjunto de ações inerentes ao
planejamento, execução e avaliação de
produtos e processos voltados para a
criação e desenvolvimento de
ecossistemas comunicativos abertos e
criativos, em espaços educativos
(formais, não formais ou, mesmo,
informais), mediados pelas tecnologias
da informação, mediante uma gestão
democrática e compartilhada de tais
recursos, tendo como meta a ampliação
do coeficiente comunicativo dos
sujeitos e a prática plena da
cidadania”
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNOENTORNO
Em seguida o autor trabalha e
definição em partes: o que é; onde; em
que contexto; como; com que
objetivos?
O que é: conjunto das ações inerentes
ao planejamento, execução e avaliação
de produtos e processos voltados para
a criação e desenvolvimento de
ecossistemas comunicativos abertos e
criativos.
- não são ações isoladas, mas um
paradigma orientador (políticas,
pessoas, processos e produtos);
- todos os polos do processo
educativo são produtores de cultura,
simultaneamente ensinam e
aprendem;
- as relações são abertas, criativas,
democráticas;
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNOENTORNO
Onde: : nos espaços educativos,
quer os formais (sistema regular de
ensino, presencial ou a distância),
quer os não formais (via educação
popular), ou mesmo as informais
(mídia e seus equipamentos)
Em que contexto: mediados pelas
tecnologias da informação.
- não está subordinada a nenhuma
das três esferas ou Entornos... Mas
com a era da informação, a
comunicação – e suas tecnologias
– passa a ser o grande tema
transversal de todo processo
educativo.
- a educomunicação não privilegia
nenhum tipo de recurso.
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNO
Como: mediante uma gestão
democrática e compartilhada dos
recursos da informação.
- tecnologia sim, mas não
exclusivamente para melhorar a
didática do professor ou para tornar
o processo de aprendizagem mais
rápido... Serve para dar a
comunidade um espaço para o
exercício da liberdade comunicativa.
Com que objetivo: tendo como meta a
ampliação do coeficiente comunicativo
dos sujeitos e a prática plena da
cidadania.
- Nações Unidas reconhece o direito à
informação e a educomunicação
apresenta-se como um conjunto de
procedimentos capaz de permitir esse
aprendizado, de entender o fenômeno
comunicativo e de como fazer uso
dessa informação.
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNO
A prática educomunicativa se dá no
âmbito de algumas áreas de
intervenção sócio-educativas:
1- a área da educação para a
comunicação (media education);
2- a área da mediação tecnológica nos
espaços educativos (influência da
tecnologia);
3- a área da expressão comunicativa
através das artes;
4- a área da gestão dos processos e
recursos da informação;
5- a área da reflexão epistemológica;
Educomunicadores = preocupação
com a democratização do acesso à
informação, ajudando a formar
valores solidários e democráticos
para a transformação do ambiente
em que vivem.
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNO
O educomunicador:
- opta por trabalhar em equipe,
respeitando as diferenças;
- valoriza o erro como parte do
processo de aprendizagem;
- desenvolve projetos voltados para a
transformação social;
Educomunicação e Terceiro Entorno-
A relação se dá na mediação
tecnológica e na gestão comunicativa;
Na educomunicação/jornalismo
público (Quadros) os meios de
comunicação são convidados a criar
uma “agenda de cidadãos”, o que
levaria a um contato permanente
para identificar seus interesses e
problemas;
A Internet seria a responsável pela
mensagem dialógica (redes sociais,
blogs...)
EDUCOMUNICAÇÃO E TERCEIRO ENTORNO
NCE/USP (educomunicação) + Jornalismo
Público (Quadros) se casam com a proposta do
Terceiro Entorno, em favor de uma perspectiva
de se ampliar o potencial comunicativo dos
indivíduos e grupos, especialmente os que
compõem as novas gerações.