“ Chapter One: Key Elements”

Ana Lúcia Mendes Lopesanaluciamlopes@hu.usp.br

GRUPO 2 Luciana, Thaisa, Wania, Ana Lúcia

Media Education: key concepts, perspectives and main

paradigms as addressed by the International Congresses for Communication within the

period 1990-2000

TR 20

Devadoss Joseph Sagayaraj

Fatores na evolução da Educação para os Meios• Entre as diferentes razões que motivam a educação para a mídia

para crianças e jovens – a melhor é prepará-los para uma compreensão crítica sobre o ambiente midiático, o que vai além da motivação protecionista, pois possibilita ao jovem:

• Enfatizando a criatividade e a participação, constrói-se bases para produções de mídia mais democráticas e inclusivas no futuro.

• decidir conscientemente• participar e compreender a cultura de mídia • estimular o engajamento ativo• realizar empreendimento vocacional• desenvolver a criatividade• habilitar que a voz das crianças e jovens sejam ouvidas

Educação para os meios - PREPARAÇÃO

• EDUCAÇÃO PARA A MÍDIA COMO UMA FORMAÇÃO MULTIDIMENSIONAL

ESTÉTICA – APRECIAR, COMPREENDER,

AVALIAR

PARTICIPATÓRIA – JULGAMENTO

CRÍTICO

COGNITIVA – PROCESSO MENTAL E DE RACIOCÍNIO

Finalidades da educação para a mídia

• Facilitadora do desenvolvimento pessoal• A partir das crianças e não dos professores

INSTRUIR SOBRE MÍDIACRIAR, AGIR, PRESERVAR A IDENTIDADE

≠

1.2 Educação para a mídia centrada na criança

OBSERVAÇÃOCRÍTICA

COMPREENSÃOAUTONOMIA E

SOLIDARIEDADE CRÍTICA≠

• Habilidade do jovem pensar razoavelmente, reflexivamente e criativamente para tomar decisões e agir criticamente

1.3 Compreensão crítica da educação para a mídia

Finalidades da educação para a mídia

• Crianças têm direito ao acesso democrático à informação, a serem ouvidas e expressarem-se sobre eventos que lhe digam respeito.

• Mais que aprender sobre o papel material da mídia, significa um esforço pela informação, pela justiça social e cidadania crítica.

• A educação para a mídia tem o potencial de inspirar a ações coletivas em favor de maior democracia.

• A produção de mídia em grupo é parte essencial da educação para a mídia pois além da capacidade de análise, permite a exploração de conceitos teóricos de modo a terem significado para suas vidas.

1.4 Participação e democracia como finalidade máxima

• A prática da educação para a mídia é mais adaptável ao envolvimento das crianças e jovens na medida que faz uso da semiótica e dos Estudos Culturais.

• É importante professores e jovens avaliarem os resultados da produção de educação para a mídia como forma de compreender os pontos fortes e fracos, definir a necessidade de ação e validar o aprendizado, dando visibilidade aos progressos alcançados.

• Há necessidade de se desenvolver e aplicar avaliações que estejam além das comunicações escritas.

Três estágios clássicos de abordagem no desenvolvimento e estudo da educação para a mídia

1. 1930-1960: “Inoculation approach” – inicialmente o descrédito a todo tipo de mídia faz com que a instrução em mídia tenha a conotação de antídoto contra a sua influência (escola de Frankfurt –cultura de massas, filosofia da educação.

2. 1960-1970: “Popular art form” – inspirada na construção a partir da experiência dos próprios estudantes, bem como na energia intelectual gerada pela produção de cinema europeu e desafiava as diferenças entre alta cultura e cultura popular, tomando a mídia como ferramenta de crítica.

3. 1970-1990: “Represetational/ Simbolic Systems approach – decorrente da insatisfação com as abordagens anteriores. Tem bases na semiótica, teorias das ideologias, o contexto social da produção e do consumo de mídia.

Áreas chave do conhecimento

• Produção de mídia e seus diferentes significados

• Linguagens de mídia

• cada meio tem uma linguagem própria• ensinar como cada uma opera quanto a códigos e convenções, diferentes gêneros de produção, escolhas, combinações e tecnologias contribui no desenvolvimento de conhecimento e habilidades.

• regulações institucionais de difusão de programas• regras governamentais de censura• regras de produção, tecnologias• hierarquia nas instituições• fontes de financiamento• sistemas de circulação da informação

Áreas chave do conhecimento

• Representação da mídia

• Audiência • destaca que a audiência não é ingênua mas capaz de construir significados• a interpretação da audiência pode variar por motivos como: necessidades pessoais, diferenças sociais, idade, cultura, escolaridade, etc.

• enfatiza que as produções de mídia são delineadas para representar uma idéia definida ou uma versão mediada da realidade• ao identificar tais elementos os alunos podem relacioná-los com a forma de produção e sua linguagem.