DOSEN : PROF. DR. HJ. NURYANI RUSTAMAN, M.PD

Oleh: Nama : Iranova Sembiring, S.PdNIM :1507751Prodi : Magister Pendidikan IPA

ASSESSMENT KINERJA UNTUK PROSES DAN

PRODUK

ASSESSMENT KINERJA UNTUK PROSES DAN PRODUK• Menurut Stiggins (1994:85) penlaian kinerja dapat didasarkan pada

pengamatan proses ketika keterampilan-keterampilan sedang di pertunjukkan, atau pada penilaian dari produk yang dihasilkan.

• Performance assessment adalah penilaian berdasarkan hasil pengamatan penilai terhadap aktivitas siswa sebagaimana yang terjadi. Penilaian dilakukan terhadap unjuk kerja, tingkah laku, atau interaksi siswa. Performance assessment digunakan untuk menilai kemampuan siswa melalui penugasan. Penugasan tersebut dirancang khusus untuk menghasilkan respon (lisan atau tulis), menghasilkan karya (produk), atau menunjukkan penerapan pengetahuan. Tugas yang diberikan kepada siswa harus sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai dan bermakna bagi siswa (Setyono,2005:3).

• Penilaian kinerja digunakan untuk menilai kemampuan siswa melalui penugasan (task) siswa dinilai melalui pengamatan menggunakan lembar pengamatan. Beberapa cara untuk merekam hasil penilaian berbasis kinerja adalah melalui daftar cek (checklist), catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative records), skala penilaian (rating scale) dan memori atau ingatan (memory approach) ( Sudarwan, 2013)

•

DEFENISI ASESSMENT KINERJA

Assessment Kinerja

(Anthony&Susan,2007)

Guru memberikan tugas yang menuntut siswa melakukan kegiatan yang membutuhkan penerapan pengetahuan dan keterampilan siswa dari beberapa tujuan pembelajaran

Siswa membuat sesuatu, menulis laporan atau mendemostrasikan suatu proses kegiatan,

TARGET PENCAPAIAN DAN METODE ASESMEN KINERJA

Respon terbatas

essay Asesmen kinerja

Komunikasi personal

Know

Reason

Skill

Product

Affect

KARAKTERISTIK PENILAIAN KINERJA

Asesmen

Kinerja

Proses

Produk

Proses dan Produk

Tidak memakai

kunci jawaban

benar/salah

3 KOMPONEN DASAR ASESMENKINERJA (STIGGINS,1994:164)

LANGKAH-LANGKAH UTAMA YANG PERLU DITEMPUH KETIKA MENYUSUN ASESMEN KINERJA (STIGGINS,

1994)

Menentukan kinerja yang akan dinilai. Memilih fokus assessment (menilai proses/

prosedur, Produk atau keduanya) Menentukan tingkatan realisme yang sesuai

(menentukan seberapa besar tingkat keterkaitannya dengan kehidupan nyata.

Memilih metode observasi, pencatatatan dan penskoran

Menyusun tugas/task dan standar kriteria

PEMBUATAN ASESMEN KINERJAa. Menentukan kriteria kinerja

Enam langkah dalam membentuk kriteria, yaitu:

Langkah 1: refleksi kemampuan berpikir Langkah 2: menyingkat Langkah 3: mendefinisikan Langkah 4: membuat skala yang kontras Langkah 5: mendeskripsikan keberhasilan Langkah 6: merevisi dan memperbaikinya

b. Mendesain asesmen kinerja 1. sifat tes2. spesifikasi tes terstruktur.3. jumlah tes

c. Penskoran dan Rekapitulasi1. membuat secara detail kriteria tingkatan

kemampuan yang ingin diasesmen. Apakah penilaian bersifat analitik atau holistik.

2. cara yang dipilih untuk merekap hasil3. siapa yang akan mengobservasi dan mengevaluasi

KERANGKA MODEL PENILAIAN KINERJA (STIGGINS:1994)

Bentuk Faktor Pilihan1. Menentukan Kinerja Kinerja dasar

Fokus dari penilaian Kriteria kinerja

Tingkah laku yang ditunjukkanProduk yang dihasilkanKinerja individu, Kinerja kelompokMenggambarkan aspek kunci dari target tertentu

2. Menegembangkan Latihan Dasar Latihan

Isi latihan Jumlah latihan

Penugasan terstrukturKejadian-kejadian yang secara alami terjadi di kelasMendefenisikan target, syarat, dan standarFungsi tujuan, target, dan sumber yg tersedia.

3. Menetapkan nilai dan mencatat hasil

Level hasil yang menyeluruh Prosedur perekaman Menetapkan penilai

Holystic, AnalitycalChecklist, rating, anecdotal record, mental recordGuru, penilai ahli dari luar, student self-evaluation dan student peer evaluation

7 KRITERIA UNTUK MENGEVALUASI APAKAH PENILAIAN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) BERKUALITAS ATAU TIDAK. ( POPHAM,

1995:147).

Penilaian kinerja sebagai penilaian otentik memiliki karateristik sebagai berikut (Wiggins, 1990) dalam Anthony & Susan (2007): 1.Menuntut siswa menggunakan pengetahuannya untuk melakukan tugas yang bernilai2.Kompleks dan menuntut siswa menggunakan kombinasi dari pengetahuan yang berbeda, keterampilan dan kemampuan.3.Menuntut kualitas tatabahasa yang tinggi, sempurna, dan respon dapat dinilai, kinerja, atau produk4.Secara jelas menerangkan standar dan kriteria untuk menilai kemungkinan banyak jawaban benar, kinerja atau produk5.Mensimulasi sebuah cara dimana siswa harus menggunakan kombinasi dari pengetahuan, keterampilan dan kemampuan di dunia nyata.6.Hadir untuk siswa dengan struktur yang salah “challenges and roles” yang sama dengan peran dan tugas mereka seperti menjumpai kedewasaan dirumah dan dipekerjaan.

Memberikan siswa kesempatan untuk

menerapkan pengetahuan mereka pada

situasi yang baru

Membantu siswa membuat

hubungan antara keterampilan dan kemampuan yang mereka pelajari di

subjek yang terpisah

Membantu siswa menyadari

hubungan antara pembelajaran di sekolah dengan

dunia nyata

Memberikan skoring rubrics kepada siswa untuk menjelaskan

tujuan pembelajaran untuk mereka

Definisi Kekuatan BatasanDaftar

cekDaftar kunci dari kinerja yang baik, muncul atau tidak

Mudah digunakan dengan jumlah criteria yang

banyak

Hasil yang diberikan kurang mendalam

Skala peringkat

Kinerja secara kontinu dipetakan dalam beberapa

poin numeric, skala peringkat dari rendah sampai

tinggi

Dapat memberikan rekap penilaian

dengan satu skala

Memenuhi kriteria yang luas.

membutuhkan biaya banyak dan harus

memberikan pelatihan untuk yang lainnya

Catatan anekdot

Kinerja siswa secara lengkap tergambar

dalam catatan

Dapat memberikan ciri yang banyak tentang prestasi

Membutuhkan waktu yang banyak untuk

membaca, menulis dan menginterpretasikanny

aCatatan mental

Asesor menyimpan penilaian dan/atau deskripsi kinerja dalam memori

Cepat dan mudah untuk

mendapatkan hasil

Sulit mendapatkan data yang akurat,

terutama pada saat sudah terlewat

Tabel. Option untuk rekap penilaian kinerja

METODE YANG DAPAT DIGUNAKAN UNTUK ASESMEN KINERJA (DORAN ET AL, 1994; KUMANO, 2001)

observasi inventori

Penilaian sebaya

wawancara

Penilaian essay

portofolio

makalahPenilaian proyek

Ujian praktek

kuosioner

Daftar cekDiskusi

Jurnal kerja ilmiah

Role play

Karateristik Dasar penilaian

Kinerja

Performance Task

Scoring Rubric

Penilaian dapat dilakukan pada saat

kegiatan pembelajaran sedang belangsung

PerformanceTask

Adalah kegiatan penilaian yang menuntut siswa untuk mendemonstrasikan pencapaian belajarnya dengan menghasilkan laporan tertulis atau jawaban lisan, dengan bergabung dalam sebuah kelompok atau

kegiatan individual, atau dengan menciptakan sebuah produk tertentu.

KRITERIA YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM PENYUSUNAN TASK (TUGAS)

Mengacu pada

tujuan

Terstruktur dan terintegrasi dalam

pembelajaranTugas yang baik bersifat nyata/real world situations

Tugas adil

Menantang dan menimbulkan rasa

ingin tahuPetunjuk jelas dan ada pengerjaan

tugas

Mengemukakan batasan waktu

pengerjaan tugasMengemukakan kriteria tampilan tugas yang

diharapkan

Scoring

Rubrik

Adalah kumpulan aturan-aturan (kriteria) yang saling bertalian yang

digunakan untuk menilai kualitas kinerja siswa

Aturan-aturan tersebut menjadi pedoman kita untuk memberi nilai dan memastikan bahwa kita menerapkan

penilaian kita secara konsisten

Dalam bentuk Rating Scale dan Checklist

CONTOH RUBRIK UNTUK PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kriteria pemberian skorTarget yang dinilai: pencapaian kompetensi/tujuan pembelajaranTingkat pencapaian (skor)Istimewa (4): tujuan/kompetensi dapat dicapai sepenuhnya dan

pertumbuhan siswa sangat terarah kepada pencapaian tujuanBaik (3) : Sebagian besar tujuan/kompetensi dikuasai dengan baik

dan pertumbuhan siswa terarah pada pencapaian tujuanCukup (2) : hanya sebagian kecil saja kompetensi yang dapat dicapai

siswa dan pertumbuhan siswa kurang terarah pada pencapaian kompetensi tersebut

Kurang (1) : tidak terdapat adanya tanda-tanda pencapaian tujuan/kompetensi yang diharapkan.

76

54

32

1

REVISI & REVIEW SKALAUJI COBA

DESKRIPSIKAN KINERJATENTUKAN SKALA

TENTUKAN PRIORITAS KONSEPRUMUSKAN URUTAN KONSEP

TENTUKAN KONSEP / KINERJA

2626

LANGKAH PENGEMBANGAN RUBRIK

No Keterampilan yang dinilai

Skor Rubrik

1 Cara mengunting kertas

3 - ukuran kertas yang digunakan disesuaikan, -meletakkan kertas dan gunting dengan baik , - mengunting dengan baik  

2 Ada dua aspek yang benar 1 Ada satu aspek yang benar

2 Cara membakar kertas

3 - menghidupkaan korek api dengan baik - langsung dekat dengan kertas - korek langsung dipadamkan

2 Ada dua aspek yang benar 1 Ada satu aspek yang benar

2. Tes Unjuk Kerja Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum Penilaian keterampilan perubahan fisika dan perubahan kimia

CONTOH LEMBAR PENGAMATAN DAN RUBRIK PENILAIAN PADA PENILAIAN KINERJA

CONTOH LEMBAR PENGAMATAN DAN RUBRIK PENILAIAN PENGGUNAAN MIKROSKOP

CONTOH LEMBAR PENGAMATAN DAN RUBRIK PENILAIAN

SEKIAN DAN TERIMAKASIH