Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Diego Armando Tamayo

1.2 Correo electrónico

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Técnico Industrial Diez de Mayo

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 25 a # 26 a- 131.5 Ciudad

Cali

1.6 Reseña del Contexto

Comuna 11, estratificación 0-1-2-3, perfil de los egresados: población trabajadora con riesgos de vulnerabilidad, desintegración social y familiar.

1.7 Georeferencia

Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

CUIDANDO NUESTRO CUERPO

2.2 Resumen del proyecto

Proyecto dirigido a estudiantes de grado 0 y básica primaria de la IETI Diez de Mayo, el cual busca aportar a uno de las principales pilares de la Educación para la Sexualidad.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

El Proyecto abarca diferentes áreas de trabajo, directamente va encaminado con el apoyo de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental ya que permite un gran apoyo desde el conocimiento del cuerpo, salud, emociones, entre otras.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Proyecto que interviene en nuestra Institución Educativa con los estudiantes de los integrantes del gripo desde grado 0° hasta grado 5° de la Educación Básica.

2.5 Tiempo necesario aproximado

La Planificación de desarrollo del proyecto está estipulada para 60 días (2 meses calendario) comprendiendo en éste tiempo diferentes sesiones de trabajo.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Reconozco el cuidado del cuerpo como aspecto fundamental para mi crecimiento personal y el desarrollo de mi autoestima.

Desarrollo hábitos de mi cuidado personal para permanecer en buen estado de salud y así proyectar mi mejor actitud a nuestro entorno

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

La autoestima.

La alimentación

Evita el consumo en exceso de azúcares, alimentos en conserva, entre otros.

Prácticas de hábitos saludables en cuanto a su alimentación.

Fortalecimiento de su autoestima

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconoce la importancia del cuerpo

Describe sus fortalezas y debilidades con relación a su autoestima y a la

Demuestra interés en el proceso de fortalecimiento de la autoestima y su

buena alimentación respeto por el cuerpo

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje

PREGUNTA ESENCIAL

¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo?

PREGUNTA DE UNIDAD

¿Qué significa autoestima?

¿Qué significa comer sanamente?

¿Qué relación tiene la autoestima con la alimentación?

PREGUNTA DE CONTENIDO

¿El amor propio es fundamental para vivir sanamente?

¿Cómo influye la alimentación con la salud de tu cuerpo?

4. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

Los estudiantes deben conocer el concepto de salud, cuerpo, autoestima, reconocimiento de sus hábitos de vida. Deben haber desarrollado habilidades comunicativas, trabajo en grupo, competencias ciudadanas de trabajo en comunidad, habilidades de búsqueda de información e investigación.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?.

Deseamos que los estudiantes desarrollen aspectos del cuidado del cuerpo y fortalecimiento de su ser a través de la autoestima, que logren desarrollar habilidades en salud y bienestar

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

Desarrollo del Proyecto a través de una pedagogía que mejore los procesos investigativos de los estudiantes, desarrollado por etapas en las que se involucre el crecimiento personal y social.

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Herramientas TIC´s como el blog, buscadores, wiki´s, entre otros.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

El conocimiento a desarrollar se construirá dependiendo de las características del grupo, inicialmente la propuesta es generar inquietud a través de preguntas que cautiven el interés de búsqueda, reconocimiento de su ser y su desarrollo social.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

Serán seleccionados a través de la disponibilidad de ellos y de la pertinencia según el momento del desarrollo

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

Enseñamos con nuestro modelo pedagógico basado en el constructivismo, uniendo herramientas que permiten interesar aún más al estudiante a través del uso de blogs, uso de elementos.

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Teniendo en cuenta nuestra misión y visión Institucional, desarrollaremos competencias y habilidades para la vida, que permitan a los estudiantes tener conocimientos que aporten a su ser como parte de una sociedad

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración X

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información X Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) X

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

Proyecto planteado a desarrollarse en 60 días que serán trabajados en sesiones semanales, clases con metodología constructivista apoyándose en herramientas TIC´s como blog de docente y con integración a proyectos transversales Institucionales.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

Uso de fichas, elementos multimedia, blog, guías.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

Proyecto acorde al PEI Institucional y funcional en los planes de área, asignatura y aula, además involucra Proyecto Transversal de Educación Para la Sexualidad.

El uso de notebooks se verá involucrado en la producción de texto de los estudiantes, visita a buscadores, blogs, wikis, entre otros.

El uso de tablero interactivo será como apoyo a las necesidades del docente que se presenten en cada situación.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?

Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, participación en foros.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

Participación activa del estudiante, producción textual, elaboración de gráficos, comprensión lectora.

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Producción de conocimientos mediante diferentes medios (elección del estudiante)

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

Se usarán rubricas para para puntualizar el desempeño de los estudiantes, producción textual y participación en foros. Cada estudiante lleva su carpeta de producción.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

LA diferenciación de cada estudiante permitirá que aquellos que logren potenciar más sus competencias serán los encargados de apoyar y liderar los procesos motivacionales de los demás estudiantes, de esta manera se respetan los ritmos de aprendizaje y se fortalece la pedagogía en la que involucramos al estudiante como cabeza de su proceso de aprendizaje - evaluación

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

Cada estudiante manjará su propia carpeta de evidencias, además serán visibles los foros de los estudiantes en el blog:

Cienciaeducativa10.jimdo.com en la pestaña asignada cuando el Docente la habilite.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Sistematización del Proyecto en Planificador de Proyectos TIT@ y la super plataforma @prender.

12.CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creativecommons?

Todos los derechos reservados.

Proyecto elaborado por LIc. Diego Armando Tamayo Docente IETI Diez de Mayo Ciudad de Cali.

Trabajo en Conjunto con docentes: Lic. Claudia Rivera y Lic. Margarita Mejía.

Aporte de Proyecto de Educación para la Sexualidad IETI Diez de Mayo

Uso de blog con servidor Jimdo.

www.jimdo.com

iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..