SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE “BENEMÉRITA ESCUELA URBANA FEDERAL FRONTERIZA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIATercer Semestre Grupo “B”

Ciclo Escolar 2012-2013

Curso: Iniciación al trabajo docente

Trabajo:Planeación Primer Grado de Español.

Nombre del alumno (a): Castellanos Cortez María Sofía.

Nombre del profesor(a): Profa. María Del Socorro Lepe Galindo.

Mexicali Baja California, a 6 de Diciembre de 2012.Castellanos Cortez

María Sofía

Primer Grado

Planeación: Español

Planeación Didáctica

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL FRONTERIZA”

Licenciatura en Educación Primaria

“Escuela Primaria Teniente Andrés Arreola”Ubicación:MICHOACAN S/N (MORELIA y 7)

Zona Escolar: 6

Clave:02DPR4013O

Municipio: Mexicali

Teléfono: 5539800 Tipo: Federal Organización: Completa Turno: Matutino

Ciclo Escolar: 2012- 2013 Horario escolar: 8:00 am – 12:00 am. Total de alumnos: 28

Nombre del Director: Juan Rafael Camacho Estrada.Profesor de Grupo: Germán Gerardo Ortega Vázquez

Grado: 1. Grupo: B Niños: 15

Niñas: 13

Alumna practicante: Castellanos Cortez María Sofía. Período de práctica: 10 al 14 de Diciembre de 2012

Planeación didáctica de Español

Proyecto: Emplear tablas para el registro de datos

Campo de formación : Bloque: Ámbito: Tipo de texto:Lenguaje y comunicación II Estudio Expositivo

Competencias genéricas

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Competenciascomunicativas

•Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Propósito: Emplear tablas para el registro de datos

Aprendizajes esperados Temas de reflexión

Utiliza las tablas como recurso para ordenar información.

Identifica las diferencias entre texto y tabla. Interpreta datos contenidos en una tabla

(con ayuda del docente). Identifica las letras pertinentes para escribir

palabras determinadas.

Comprensión e interpretación• Tablas como recurso para ordenar información.• Interpretación de datos en tablas de registro.• Diferencias entre texto y tabla.

Propiedades y tipos de textos• Características y función de tablas para el registro de datos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.• Valor sonoro convencional.• Concordancias de género y número.• Segmentación de la escritura convencional.

Secuencia didáctica

Sesión 1

Inicio:

Se iniciará centrando la atención en los niños entorno a sus conocimientos previos en base a lo que ellos conocen del mundo que los rodea, tomando las siguientes preguntas.¿Qué actividades realizan durante el recreo?,¿Sabes cuáles son los juegos preferidos de tus compañeros?, si les preguntarás, ¿Cómo podrías registrar sus respuestas?, ¿Conoces las tablas de registro de datos?, ¿Para qué sirven?, ¿Dónde se encuentra?, dime un ejemplo.

Desarrollo:

Posteriormente se hará un análisis breve sobre la función de las tablas en base a un ejemplo “Los juegos en la escuela” en la pág. 45.L.T. Con el objetivo de que los niños se familiaricen y relacionen el registro de datos.

Se realizará la actividad “Juegos y juguetes” del libro del alumno en la pág.

Tiempo Producciones Evaluación60

minutos Discusión grupal sobre los juegos en la escuela y el análisis sobre las tablas como recurso para ordenar información.

Actividad juegos y juguetes,

Se evaluará que los niños:

- Conozcan las tablas de datos.

- Conocen su utilidad.

- Pueden decir un ejemplo.

- Saben donde se encuentran las tablas

-Relación palabra-imagen.

46. L.T., donde el niño escribirá la palabra a lado del dibujo, favoreciendo las actividades permanentes de formar palabras, así como su lectura, con la intención de impulsar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos dirigidos a fortalecer sus prácticas de lectura y escritura. Se le otorgará a cada niño un sobre de palabras donde ellos formarán el nombre del dibujo y lo pegarán en una hoja blanca, para concluir y contestar la sección del libro.

Cierre:

formar y pegar las palabras que corresponden a cada dibujo, posteriormente contestar el libro del alumno página 46 con el fin de analizar la correspondencia entre partes escritas y partes orales.

Llenar el registro de participación para orientar las acciones de cada alumno y que él mismo reflexione sobre su desempeño.

-Desempeño actitudinal.

Sesión2

Inicio:

Se retoma la tarea de los juegos de los

60 minutos

papás socializando las respuestas de los papás y los niños acerca de los juegos, comentarán cuales se juegan actualmente y cuáles no, en el recreo se realizará la actividad 0, incluyendo los juegos de los papás para que los niños conozcan las rondas, favoreciendo la inclusión de todos los niños, recreando el gusto por los juegos tradicionales.

Desarrollo:

Se comenzará con la sección “Anota los juegos en una tabla”, donde se socializará en clase sobre los juegos que más les gusta jugar en el recreo, esta actividad se realizará de manera grupal en el pizarrón, los niños construirán una tabla donde se escribirán los 5 juegos que más les gusta y cada niño pasará y votará. Se pretende que cada niño exprese su opinión, desarrollando la habilidad de argumentar, respetar la participación y turno de todos los compañeros.Una vez que todos los niños hayan votado se contestarán las siguientes interrogantes, permitiendo al niño interpretar los datos de una tabla. ¿Cuál juego les gustó más? ¿Cuál juego les gustó menos?

Llenado de la tabla, por los alumnos con el registro de los juegos. Interpretación de los datos en las tablas de registro a partir de preguntas generadoras.

-Participación-Identifican frecuencia mínima y frecuencia máxima.

Cierre:

Para finalizar y concluir se dará una hoja donde los niños escribirán el nombre del juego que más les gustó y harán un dibujo con la finalidad de apoyar las prácticas sociales del lenguaje en el conocimiento de la escritura. Y el juego más votado se socializará con todos.

Como cierre se realizará la autoevaluación actitudinal.

Título y dibujo del juego preferido con el objetivo de fortalecer la escritura grafofonética y motricidad fina y gruesa.

-Coherencia título-dibujo.- Dibujo dentro del marco de referencia.-Detalles( ojos, boca, nariz, dedos, pestañas.)-Pintado dentro de la línea y hacia un solo lado.

Sesión3

Inicio:

Se iniciará la clase jugando una ronda, para favorecer la integración del grupo. Después se comentará su experiencia y emociones.

Desarrollo:

Se realizará la actividad “Los juegos que nos gustan”, en donde a partir de una letra deberán completar palabras con la finalidad de establecer correspondencia entre unidades grafofonéticas y concordancias de género y número, a partir de preguntas generadoras ¿Cómo supiste que le gusta jugar a Sara?, ¿Qué diferencia hay entre la canica y las

60 minutos

Actividad “Los juegos que nos gustan”, producción en el libro del alumno pág. 49 con el objetivo de que el niño diferencie

-Concordancia en la escritura (género y número), en una oración.- saber utilizar singular o plural de acuerdo a la cantidad de objetos en una imagen.

canicas? Contestar la actividad de la pág. 49. L.T.

Cierre:

Para finalizar se analizará en la sección “Informar los resultados”, en base a la tabla de registro de los juegos, ¿Qué vamos a informar? Y ¿Cómo se va a presentar la información por escrito? Se hará un dictado guiado donde los niños escribirán los resultados de la tabla, con el objetivo de resumir la información sobre los juegos preferidos por el grupo.

Se realizará la autoevaluación actitudinal

singular y plural, así como el género.

Párrafo escrito por los niños a partir de un dictado guiado, con el fin de fortalecer los temas de reflexión.

- Letra legible.- Motricidad fina.- Escritura sobre el

renglón..

Sesión4

Inicio:

Se iniciará con la actividad permanente “A jugar palabras”, como estrategia para la motivación del grupo, favoreciendo el trabajo por equipo ya que la actividad se desarrollará por binas.

Desarrollo:

Se revisará de manera grupal el producto del día anterior tomando en cuenta: La claridad de las ideas, terminaciones

60 minutos

Memorama de juegos y juguetes.

adecuadas ya sea de género o cantidad, así como hablar acerca de la funcionalidad del registro de información en tablas, como se da la obtención de datos en tablas y cual es la información recabada, todo con el propósito de generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje.

Cierre:

Se realizará la autoevaluación del proyecto para ver si los niños consideran que lograron los aprendizajes esperados y la autoevaluación respectiva del desempeño en clase. Se comentará lo que se aprendió en este proyecto (retroalimentación).

Reflexión grupal sobre los aprendizajes esperados del proyecto.

-Registran datos en tablas.Interpretan la información de una tabla.-Lee textos con letras que conoce.-Escribe nombre de juegos y juguetes.

Producto final Tabla de registro de juegos para publicaren el periódico escolar.Evaluación Se realizará de manera continua y

permanente mediante la observación, producciones de los niños, a partir de preguntas generadoras y en base a las autoevaluaciones que realizarán durante las sesiones en la tabla de participaciones donde cada niño pegará su bono en el rubro correspondiente de acuerdo a su desempeño en el día. Se tomará en cuenta los aprendizajes esperados.

Actividades Permanentes Materiales de apoyo

Lectura de palabras.

Formar palabras con

letras justas.

Juegos para

completar y anticipar

la escritura de

Alfabeto móvil. Tabla de registro de

datos. Material concreto. Libro de texto de

español. Material fotocopiado Gafetes. Pizarrón. Cámara.

palabras.

Lectura y escritura de

palabras y frases.

Colores.Referentes bibliográfico

-Plan de estudios 20011-Programa y Guía para el maestro de Primer Grado-Libro del alumno de la asignatura de Español de Primer Grado.

Notas