Plan de trabajo simultaneo nº 6

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 21

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Noviembre 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Inductivo2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4º

5º AÑO

CUADRÍCULA

Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.En la cuadrícula presentada a continuación, puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia unas de otras.Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical, letras.Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en qué lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y una vertical.Se lee primero la horizontal y luego la vertical.A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.

Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.En la cuadrícula presentada a continuación, puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia unas de otras.Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical, letras.Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en qué lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y una vertical.Se lee primero la horizontal y luego la vertical.A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.

EJEMPLO

1. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.14-15/12-13

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-RepresentaciónBLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.

TEMAS Clasificación de ángulos por su amplitud. Cuadrícula. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO A.M.PRE REQUISITOS

Dialogar sobre “la semirrecta el segmento y el ángulo”.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de

amplitud.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

OBS. Observar objetos del aula donde se

encuentren ángulos.

EXP

A.A.TAREA EN CLASE

1. Descomponga las siguientes cantidades.

231.301343.220102.100123.200489.002591.001603.012

2. Complete la siguiente tabla

Números Letras

Determinar que tipo de ángulo se representa en cada objeto.

Clasificar los objetos según los tipos de ángulos.

Com. Establecer relaciones entre los tipos

de ángulos señalados. Abs.

Abrir el texto pág. 14-15 Analizar cada tipo de ángulo.

Gen. Definir el concepto de ángulo recto,

agudo y obtuso.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Observar figuras del entorno y reconocer que tipo de ángulo se representa.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 13

232.480Ciento dos mil, trescientos veinte

485.021301.009

Quinientos cuarenta mil, dos.

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Determinar el significado de

cuadrícula.


OBS. Observar una imagen con

cuadrícula. Determinar las características de la

cuadrícula observada.

EXP Entregar una imagen a cada

estudiante Trazar una cuadrícula en las

imágenes. Ubicar los números y letras.

Com. Comparar la ubicación de cada

figura. Reconocer el número y letra donde

esta ubicado cada figura. Abs.

Abrir el texto pág. 12-13 Gen.

Extraer un concepto de cuadrícula.


Ubicar en la cuadrícula los

siguientes puntos.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 11

RECURSOS Texto EscolarHojas de evaluaciónCuadro Cuaderno de trabajo.

Material base diez.Texto EscolarCuaderno de trabajoHojas de trabajo

INDICADORES DE LOGRO

Clasifica ángulos según su amplitud en cuerpos geométricos.

Clasifica ángulos según su amplitud en figuras geométricas.

Ubica en una cuadrícula objetos del entorno según sus coordenadas.

EVALUACIÓN Técnica e

Instrumento

Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 8 de Noviembre del 2011 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODOS: 4º y 5º Científico 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4º AÑO LA LUZ SOLAR

La luz solar es la principal fuente de energía que se propaga como rayos de luz y calor, que determinan el día y la noche, e incluye de manera directa sobre la temperatura del ambiente y sobre los seres vivos, que tienen

adaptaciones como resultados de su incidencia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementos siempre están presentes en el Sol y, de hecho, en nuestro cuerpo.

El Sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver.

La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos.

Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque está compuesta por los siete colores que forman el arco iris.

Luz Natural.- Se origina en elementos de la naturaleza como el Sol, nuestra principal fuente de luz y calor; las estrellas y los astros que brillan en la noche.

Luz Artificial.- Es aquella que se obtiene a partir de un elemento natural; se utiliza para el funcionamiento de artefactos inventados por el ser humano y destinados a producir luz, como las lámparas, bombillas, velas, linternas, etc.

5º AÑO

REGIONES NATURALES DEL ECUADOR

Región Litoral

Se ubica entre el océano Pacífico y la cordillera occidental de los

Andes. Su clima es cálido húmedo, con una temperatura entre

24 °C y 35 °C, el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que llegan a sus costas, y los vientos que proceden del mar y de la cordillera de los Andes. En esta región se cultivan café, cacao, banano, palma africana, abacá, arroz, palmito y diversidad de frutas. El águila arpía, la iguana verde, las pavas de monte son ejemplos de la diversidad animal de la región.

Región Interandina

Se ubica entre la Costa y la Amazonía. El clima está determinado por la presencia de la cordillera de los Andes, variando de subtropical en los valles, en donde se cultivan caña de azúcar, legumbres, hortalizas, entre otros, hasta glaciar en los nevados. En las faldas de los nevados se cultivan cereales, tubérculos y pastos. Son característicos de esta región el oso de anteojos, el venado de páramo, entre otros.

Región Amazónica

El clima de esta zona es cálido húmedo. La zona cercana a la cordillera de los Andes tiene temperaturas menores a 25 °C y abundantes lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25 °C y menos lluvias.

En esta región se cultivan yuca, palma africana, palmito, banano, pastos, frutas, entre otros. Se destacan aquí animales como el delfín rosado, el mono aullador, diferentes especies de víboras, entre otros.

Región Insular

Está ubicada a 1.000 km de la costa continental. Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos.

El clima depende de la influencia de las corrientes marinas. Existen plantas y animales únicos como el pingüino, la tortuga, pepinos de mar, iguanas, entre otros.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.16-17/145. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5º

EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.

Describir la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

TEMAS Luz solar Regiones naturales del EcuadorDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVOA.M.

PRE REQUISITOS

Dialogar sobre el agua como fuente de energía.


explorar conocimientos sobre la luz solar.


Obs.

Observar de manera espontánea la luz solar.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realice un organizador cognitivo sobre los pisos climáticos.

2. Graficar un ser vivo de cada piso climático.

F.H.

Indagar conocimientos sobre la luz solar.

R.D Describir las características

principales de la observación realizada.

Relacionar las características de la luz solar con la luz artificial.

Leer el texto escolar pág. 17 Realizar una lectura comentada del

texto.

C.H.

Verificar las hipótesis obtenidas

C.

Extraer una conclusión general del tema tratado.


Realizar un organizador gráfico sobre la luz solar

A.A.A.M.

TAREA EN CLASE

Realizar un organizador cognitivo sobre la luz solar.

PRE REQUISITOS Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos a cerca de

las regiones naturales del Ecuador.


Obs.

Salir al entorno. Observar de manera espontánea la

flora y fauna. Describir las características

observadas. Reconocer la región natural a la que

pertenecemos.

F.H. Interrogar a los estudiantes:

¿Todos los climas de nuestro país serán iguales?

R.D. Leer texto pág. 14 Realizar una lectura comentada Formar parejas de trabajo Entregar hoja de trabajo a cada

pareja sobre las regiones naturales.C.H.

Analizar los datos de la hoja de trabajo.

Reconocer características principales de cada región natural.

Verificar hipótesis obtenidas.

C. Reconocer la flora y fauna de las

regiones naturales.


Exponer cada pareja una conclusión general.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realice un gráfico sobre las regiones naturales del Ecuador

RECURSOS Imágenes Texto EscolarHoja de TrabajoHoja de evaluación

Imágenes Texto escolarHojas de trabajoMedio natural


Caracteriza los diferentes tipos de energía en organizadores cognitivos.

Caracteriza las regiones naturales del Ecuador.

Diferencia la luz natural con la luz artificial.

Reconoce la flora y fauna de cada región natural.


Instrumento


PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Octubre1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Lengua y Literatura2.2. MÉTODOS: 4º DESCRIPCIÓN2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4º AÑO

ARTICULO DEFINIDO E INDEFINIDO

Artículo Definido.- Los artículos el, la, los, las se utilizan cuando el hablante sabe a qué ser u objeto se refiere el sustantivo que lo nombra. Estos artículos se llaman artículos definidos.

Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo.

Ejemplo

El lápiz es verde.

La ballena jorobada es hermosa

Artículo Indefinido.- Los artículos un, una, unos, unas se utilizan cuando el hablante o el oyente no sabe con precisión a qué ser u objeto nombra el sustantivo. Estos artículos se llaman artículos indefinidos. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo.

Ejemplo

Mañana traigo unos mangos para comer.

Tengo una foto de las ballenas jorobadas.

5º AÑO

USO DEL DICCIONARIO

Un diccionario es un libro que informa sobre los significados que tienen las palabras en un idioma. También registra el tipo de palabra que es: si es verbo, sustantivo, adjetivo u otro. Algunos diccionarios informan sobre el origen de las palabras y los diversos usos que tienen según los distintos contextos. Existen varios tipos de diccionarios: diccionarios bilingües, diccionarios de sinónimos y antónimos, diccionarios ilustrados y diccionarios especializados por materias.

6. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.24-25/21

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Producir guías turísticas sencillas utilizando el proceso de planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto.

Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.

TEMAS LA ORACIÓN SIMPLE SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITODISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVOA.M.

PRE REQUISITOS

Dialogar sobre el sustantivo común y el sustantivo propio.


Explorar conocimientos a cerca del artículo definido e indefinido.

A.A.

TAREA EN CLASE1. Escriba en sus palabras que son

las oraciones unimembres.2. Escriba en sus palabras que son

las oraciones bimembres.3. Escriba cinco ejemplos de

oraciones unimembres y cinco de oraciones bimembres.


Pre, Relacionar al estudiante con el

motivo a describir. Evocar experiencias relacionadas

con el tema.Obs.

Presentar imágenes. Realizar una oración con las

imágenes presentadas. Leer el texto pág. 24-25. Clasificar las oraciones realizadas

de acuerdo a los artículos de la lectura del texto.

Des. Señalar las características de los

artículos definidos e indefinidos.Int.

Analizar las características realizadas.


Realizar tres ejemplos con artículos definidos e indefinidos.

A.A.A.M.

PRE REQUISITOS Revisar el A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos el uso del

diccionario.


Pre, Relacionar al estudiante con el

motivo a describir. Evocar experiencias relacionadas

con el tema.Obs.

observar el diccionario. Describir las características que

observaron. Leer el texto pág.21 sobre el uso

del diccionario.Des.

Seguir los pasos del texto para buscar palabras.

Determinar la importancia del uso del diccionario.

Int. Analizar las características

realizadas.


Buscar en el diccionario el

significado de 5 palabras.A.A.

TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo

RECURSOSTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoImágenes

ImágenesTexto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajo


Identifica el artículo definido y el artículo indefinido en oraciones.

Identifica la importancia del uso del diccionario

Usa correctamente el diccionario en la vida cotidiana.


Instrumento


ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Noviembre 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Estudios Sociales2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4º AÑO

NUESTRA CASA

La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol.

Tiene una forma geoide, es decir, no es completamente redonda, sino algo achatada en los polos y más ancha en la zona ecuatorial.

La superficie de la Tierra no es regular: existen lugares muy elevados, grandes planicies y otros muy profundos, donde generalmente encontramos los mares.

Nuestro planeta tiene una edad aproximada de 5 000 millones de años, durante los cuales se ha dado un extenso período de formación. Se cree que la vida apareció hace unos 3 500 millones de años, y que se encuentra en un constante proceso de evolución.

Los resultados de dicho proceso tardan millones de años en aparecer.

Nuestro planeta tiene vida por las siguientes características:

5º AÑO

¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?

Mapas.- Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones gráficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes.

Escalas.- La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se ha representado a un elemento real. Los tipos son:

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.16/14-15

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR El mundo en el que vivimos El mundo nuestra casa común.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.

TEMAS NUESTRA CASA ¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO A.M.

PRE REQUISITOS

Dialogar sobre todos alrededor del sol.


Explorar conocimientos sobre nuestra casa.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realice un mapa conceptual sobre la historia natural de la tierra “épocas geológicas II”


Obs. Presentar la esfera terrestre. Observar la esfera terrestre.

Des.

Identificar características más sobresalientes del planeta tierra.

Com. Abrir el texto pág. 16 Relacionar la teoría del texto con la

esfera. Asociar la esfera con la lectura. Valorar la importancia de la vida de

nuestra casa.

Aso. Extraer una conclusión general

acerca de nuestra casa.


Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado.

A.A.

TAREA EN CLASE

A.M.

PRE REQUISITOS

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 8

Revisar el A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre los mapas y escalas.


Obs. Presentar un mapamundi. Observar el mapamundi

presentado.Des.

Describir elementos relevantes de los mapas.

Identificar características más sobresalientes.

Com.

Abrir el texto pág. 14 Realizar una lectura comentada

sobre los mapas y escalas. Resaltar la importancia del uso de

mapas y escalas.

Aso.

Extraer una conclusión general.


Realizar un organizador gráfico sobre los mapas y escalas.

A.A.

TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo. Pág. 6

RECURSOS Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolarEsfera terrestre.

Mapa mundi.Texto escolarHojas de trabajoHojas de evaluación


Reconoce las características de nuestro planeta.

Identifica las características de la vida de nuestro planeta.

Reconoce el uso de los mapas y escalas.

Identifica la importancia de los mapas y escalas.


Instrumento




PLAN DE CLASE Nº 3


1.1 ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno

1.2. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte

1.3. SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Lic. Telmo Camacás

1.4. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 4º y 5º

1.5. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física

1.6. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Tulcán

CANTÓN: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

1.7. FECHA REALIZACIÓN: 11 de Noviembre del 2011

2. METODOLOGÍA

MÉTODO: Directo

TÉCNICA: Trabajo en grupo


IMITACIÓN

El aprendizaje social (que se produce mediante la observación o la interacción con otros individuos) está muy extendido en la naturaleza y resulta esencial, en concreto, para el éxito de la humanidad, pero aún no está claro porqué la imitación es provechosa y cómo imitar más eficientemente”.

Generalmente, se piensa que la cultura humana subyace bajo el extraordinario éxito demográfico y ecológico de nuestra especie.

Una de las bases de dicha cultura es, a su vez, la imitación (que se da también en otras especies animales), que resulta útil, según los científicos, porque normalmente imitamos a otros individuos que desarrollan el comportamiento que mejor rinde en entornos concretos.

Así, sin que las personas imitadas se den cuenta, éstas filtran sus comportamientos a la sociedad, aportando información que ayudará al desarrollo de la capacidad de adaptación de otros.

Actuación de una persona de modo que su comportamiento es semejante al de un modelo. Acción de reproducir en una cosa creada o fabricada las características de algo que se toma como modelo.

Etapa Educación Primaria.

Ciclos Segundo.

Lugar Pista, cancha, patio

Material Sin material.

Objetivo a desarrollar

Aumentar la capacidad de imitación

Bloque Expresión corporal.

Familia de animales

específico

Organización Pequeño grupo.

Organización Pequeño grupo.

Desarrollo

Cada grupo elige un animal diferente. Todos se desplazan emitiendo el sonido del animal que han elegido, pero con los ojos cerrados. Tienen que reunirse por familias.

Reglas Gana el grupo que antes reúna su familia.

Variantes No descritas.

4. BIBLIOGRAFÍA

www.wikipedia.com

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES

Desarrollar

la habilidad

para imitar

Imitación ACTIVIDADES INÍCIALES

a) Calentamiento

Caminar alrededor de la cancha (2vueltas)

Realizar ejercicios de respiración al caminar

Saltar hacia adelante hasta llegar al otro extremo de la cancha

con los pies juntos.

ACTIVIDADES PRINCIPALES

a) Formación Corporal

Realizar movimientos de cabeza hacia adelante hacia atrás y

hacia los lados

Realizar movimientos circulares de hombros, tronco y cadera.

Realizar movimientos giratorios de brazos y circulares de

puntas de pie.

b) Adquisición de habilidades y destrezas

Organización

Ubicarse en cualquier lugar de la cancha.

Tomar distancia estirando los brazos y girar hasta que

ningún estudiante este en contacto.

Explicación

Explicar los ejercicios a ejecutarse

Demostración

Imitar al animal que más le guste

Ejecución

Formar un círculo

Pensar en el animal que más les guste

Imitar en el centro a cada animal pensado

Cerrar los ojos

Cancha

Papel

Lápiz

Progreso

Motor

Realizar la

imitación correcta

de los animales

Rendimiento

Motor

Formar los

grupos de

animales

correctamente en

el menor tiempo.




1.2. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.3. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.4. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.5. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. FECHA DE EJECUCIÓN: 12 de Noviembre del 20111.8. UBICACIÓN


2. METODOLOGÍA

1.1. AREA: Dibujo

1.2. MÉTODO: Trabajo Simultáneo

1.3. TÉCNICA: Observación


Paisaje con figuras geométricas

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES

Manejar

adecuadament

e materiales.

Paisajes con

figuras

geométricas.

PRE REQUISITOS

Realizar la dinámica “el semáforo”


Dialogar sobre la dinámica realizada. Explorar conocimientos sobre las figuras

geométricas.ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar en la pizarra figuras geométricas. Identificar el nombre de cada figura geométrica. Describir las características de cada figura

geométrica. Realizar en la pizarra un paisaje con figuras

geométricas. Realizar un paisaje individual con las figuras

geométricas.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Exponer individualmente el paisaje terminado.

Lápiz

Borrador

Hoja

Compas

Manejar

correctamente

materiales.

Education

Plan de trabajo simultaneo nº 6