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Objetivo PEC:
Transformar la gestión educativa para contribuir en la mejora del logro académico de los alumnos de educación básica
El PEC se ha propuesto:
Intervenir en la transformación y mejora de la gestión escolar, esencialmente a través de la formación de los actores escolares y de la administración educativa, para el desarrollo de nuevas prácticas y relaciones, acompañada de un sistema de apoyo con estrategias específicas de cambio en la gestión institucional del sistema educativo.
Promover acuerdos para el Impulso de la Gestión de una Nueva Escuela
Publica Mexicana
Nuevos materiales escuelas de calidad
SUPERVISION ESCOLAR
ESCUELA
AULA
COMPONENTES
EVALUACION PARA MEJORA CONTINUA PLANEACION ESTRATÉGICA PARTICIPACION SOCIAL RESPONSABLE LIDERAZGO COMPARTIDO TRABAJO COLABORATIVO
ESTANDARES GESTION DOCENTES CURRICULARES
P. DIDACTICA
PETE
PETSE
PLANEACION ESTRATEGICA
GESTION INSTITUCIONAL
GESTION ESCOLAR
GESTION PEDAGOGICA
GESTION EDUCATIVA
MISIÓN VISIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES
PDER REGION
Modelo de Gestión Educativa Estratégica
PRINCIPIOS DE GESTIÓN EDUCATIVA AUTONOMÍA RESPONSABLE CORRESPONSABILIDAD TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE
CUENTAS FLEXIBILIDAD EN LAS PRACTICAS Y
RELACIONES
ENFOQUE ESTRATÉGICO PENSAMIENTO HOLISTICO PENSAMIENTO SISTEMICO PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
PRINCIPIOS DE CALIDAD EQUIDAD PERTINENCIA RELEVANCIA EFICIENCIA EFICACIA
PORTAFOLIO PIZARRÓN
TRANSFORMAR LA GESTIÓN DE LA
SUPERVISION ESCOLAR
TRANSFORMAR LA GESTIÓN ESCOLAR
TRANSFORMAR LA GESTIÓN PEDAGÓGICA P. DIDACTICA
PETE
PETSE
PLANEACION ESTRATEGICA
GESTION INSTITUCIONAL
GESTION ESCOLAR
GESTION PEDAGOGICA
GESTION EDUCATIVA
MISIÓN VISIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES
PDER TRANSFORMAR LA
GESTIÓN REGIONAL
Articulación de Líneas Estratégicas de Gestión
PORTAFOLIO PIZARRÓN
ESTANDARES DE LA SUPERVISIÓN
DE GESTIÓN ESCOLAR DOCENTES
CURRICULARES
ESTANDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
DOCENTES CURRICULARES
ESTANDARES DOCENTES
CURRICULARES
FORTALECIMIENTO A LA GESTIÓN
INSTITUCIONAL Y LA SUPERVISIÓN ESCOLAR
ESCUELAS DE CALIDAD CERTIFICACIÓN DE
DIRECTORES ESCOLARES ESCUELA SEGURA
RENOVACIÓN CURRICULAR CERTIFICACIÓN HDT
CERTIFICACIÓN INGLÉS ESCUELAS DE TIEMPO
COMPLETO PROGRAMA NACIONAL DE
LECTURA
¿Para quiénes son los Estándares?
•Directivos de la escuela •Profesores del grupo •Alumnos •Autoridades del sistema •Padres de Familia
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR
MODELO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
MODELO DE GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR
MODELO DE REGIONAL DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
Dinamizar la escuela para transformarla implica que el trabajo de la comunidad escolar, la asistencia técnica de los asesores metodológicos y el apoyo de la supervisión y demás autoridades educativas, se integren, participen y asuman una forma de hacer la vida escolar; es decir, den forma a un modelo de gestión propio de la institución, caracterizado por los estándares de gestión, práctica docente, participación social y logro educativo, incluidos en las Reglas de Operación del Programa.
La relevancia de los estándares de calidad en la construcción de modelos institucionales de gestión, las ventajas de conceptualizarlos y los beneficios de analizar los factores que se asocian a su cumplimiento; develan su fuerza articuladora.
¿Qué son los estándares?
• Los estándares son acuerdos (normas) documentados que contienen especificaciones técnicas u otros criterios precisos para ser usados consistentemente como reglas, guías, parámetros o definiciones de características. para asegurar que los materiales, productos, procesos y servicios se ajusten a su propósito.
La evaluación es el juicio de valor que resulta de contrastar el resultado de la medición de una realidad empírica con un parámetro normativo previamente definido
Evaluación
TRANSFORMACIÓN DE LA SUPERVISION
ESCOLAR
ESCUELAS DE CALIDAD
PROPUESTA CURRICULAR RIEB P. DIDACTICA
PETE
PETSE
PLANEACION ESTRATEGICA
GESTION INSTITUCIONAL
GESTION ESCOLAR
GESTION PEDAGOGICA
GESTION EDUCATIVA
MISIÓN VISIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES
PDER MODELO DE DESARROLLO
EDUCATIVO REGIONAL
Articulación de Proyectos y Programas con base en Estándares
PORTAFOLIO PIZARRÓN
Estándares de Gestión para la
Educación Básica
Estándares Curriculares
Estándares para la Supervisión Escolar
PROGRAMAS FEDERALES, ESTATALES,
REGIONALES
II. Definición de los estándares de gestión escolar • Los estándares para la gestión de escuelas de educación básica representan los parámetros
del quehacer educativo a escala escolar. Se establecen como guías sobre cómo y para qué la escuela se organiza en función de constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos. Los estándares de gestión pretenden ser orientadores en las comunidades escolares tanto en procesos de autoevaluación, como en referentes para identificar grados en los procesos de mejora académica.
• Para las escuelas de educación básica se han identificado seis ámbitos como los relevantes para impulsar la mejora:
• • A. La dirección escolar. • B. El desempeño colectivo del equipo docente. • C. La gestión del aprendizaje. • D. El funcionamiento de los órganos oficiales de apoyo. • E. La participación de los padres de familia. • F. Condiciones de operación de la escuela
Directivos
Docentes Padres Familia
Alumnos Supervisión
Escolar
equidad
Autoevaluación
Consejo Técnico
Planeación pedagógica
Liderazgo Compromiso de Enseñar
Decisiones Compartidas
Planeación Institucional
Comunicación Desempeño
Redes Escolares
Perfeccionamiento Pedagógico
CEPSE
Apoyo al Aprendizaje
Participación de los Padres
Centralidad del Aprendizaje
Compromiso de Aprender
Equidad Oport. Apren
Clima de confianza
Sociedad Civil
responsabilidad
Seguridad
autogestión
Modelo de Gestión Escolar
Control escolar
Infraestructura
Optimización de
Recursos
DIRECCIÓN ESCOLAR
DESEMPEÑO COLECTIVO DEL EQUIPO DOCENTE
ÓRGANOS OFICIALES DE APOYO A LA ESCUELA
PARTICIPACIÓN SOCIAL
LA GESTIÓN DEL
APRENDIZAJE
CONDICIONES DE OPERACIÓN DE LA
ESCUELA
Gestión de la Supervisión Escolar
Gestión Escolar Gestión
Pedagógica
Condiciones de
operación
Gestión del Aprendizaje
Desempeño Colectivo del
Equipo Docente
Dirección Escolar
Órganos Oficiales de Apoyo a la
Escuela
Asesoría y acompañamiento
Impulso a la participación
social
Redes de Comunicación
Organización y Políticas
Acompañamiento Planeación Evaluación Formación/ Competencias Rendición de Cuentas Trabajo en Equipo
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN O
INVOLUCRAMIENTO
Lideres Académicos Tutores
Presencial Virtual Mixto
Modelo de Gestión de la Supervisión Escolar
Fortalecimiento
Participación Social
Desarrollo profesional
ESTANDARES
AUTOEVALUACIÓN
PLANEACIÓN
Útiles
Orientadores
Parámetros para realizar el diagnóstico
Para metros para alcanzar la misión y la visión
Fomento al perfeccionamiento pedagógico La capacitación y la actualización, permanente, de los maestros, después de su preparación profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativo para apoyarlos en su desempeño pedagógico. Sin embargo, una vez que los docentes están en la escuela, esta capacitación tiene un impacto determinado en gran parte del centro escolar. Es posible que la escuela valore la formación recibida por el maestro, bien que la ignore, bien que no la aprecie lo suficiente como para que tenga beneficios importantes hacia el aprendizaje de los alumnos. El profesor, en forma individual, como es el caso de la escuela, puede hacer lo mismo: valorar, ignorar o no apreciar esta formación. Puede ser también que cada uno reciba un tipo de formación que no comparte con el equipo docente. Tampoco la escuela ha implementado medios para que existan procesos de formación entre maestros (pares), lo cual se ha documentado en escuelas que llevan a la práctica este esquema con bastante éxito. Algunos maestros asimilan en muy alto grado la formación que les brinda el sistema educativo y llevan a la práctica estos aprendizajes, pero existen muchos casos en que se guardan para sí los conocimientos y las habilidades adquiridas. Por eso, una escuela abierta, que deposita en el equipo docente una parte esencial de la apuesta por el aprendizaje de los alumnos, propicia la formación entre pares y disminuye los celos profesionales que impiden compartir innovaciones en la enseñanza. Se conoce que, en algunas escuelas, un maestro se distingue de los demás asumiendo un peso extra que se carga en el proceso pedagógico que su tarea le impone. Cuando este tipo de maestros cambia de centro de trabajo, la escuela que dejó decae y aquella a la que arriba, mejora. Esto es indicio de que ninguna de las dos escuelas ha creado una plataforma que le permita tener una planta docente de alto nivel, que se genera a partir de una formación compartida en la que el aprendizaje es tarea de todos.
TRANSFORMACIÓN DE LA SUPERVISION
ESCOLAR
ESCUELAS DE CALIDAD
PROPUESTA CURRICULAR RIEB P. DIDACTICA
PETE
PETSE
PLANEACION ESTRATEGICA
GESTION INSTITUCIONAL
GESTION ESCOLAR
GESTION PEDAGOGICA
GESTION EDUCATIVA
MISIÓN VISIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES
PDER MODELO DE DESARROLLO
EDUCATIVO REGIONAL
Articulación de los nuevos materiales PEC y Proyectos y Programas
PORTAFOLIO PIZARRÓN
Estándares de Gestión para la
Educación Básica
Estándares Curriculares
Estándares para la Supervisión Escolar
PROGRAMAS FEDERALES, ESTATALES,
REGIONALES
¿Para quiénes son los Estándares?
•Directivos de la escuela •Profesores del grupo •Alumnos •Autoridades del sistema •Padres de Familia
AMBITOS DE LOS ESTANDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
DIRECCIÓN ESCOLAR
DESEMPEÑO COLECTIVO DEL EQUIPO DOCENTE
LA GESTIÓNDEL APRENDIZAJE
LOS ÓRGANOS OFICIALES DE APOYO A LA
ESCUELA
PARTICIPACIÓN SOCIAL
CONDICIONES DE OPERACIÓN DE LA
ESCUELA
ESTA
ND
ARES
DE
GES
TIÓ
N E
SCO
LAR
Liderazgo efectivo Reorientar el liderazgo
Fomento al perfeccionamiento pedagógico
Incorporar temas de relevancia social La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Centralidad del aprendizaje Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Funcionamiento efectivo del Consejo
Técnico Escolar
Participación de los padres en la escuela
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Optimización de recursos
Clima de confianza Generar ambientes de aprendizaje
Planeación pedagógica compartida Planificar para potenciar el aprendizaje
Compromiso de aprender
Funcionamiento efectivo del Consejo
Escolar de Participación social
Apoyo al aprendizaje en el hogar
Control escolar
Compromiso de enseñar
Equidad en las oportunidades de aprendizaje
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
Infraestructura
Autoevaluación Evaluar para aprender
Comunicación del desempeño
Redes escolares
Decisiones compartidas
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
Planeación institucional
RELACIÓN DE PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS CON ESTANDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÍN BÁSICA
La Supervisión como el nodo crítico para la gobernabilidad y mejora del Servicio Educativo.
La gobernabilidad consiste en la capacidad del sistema de emplear sus instrumentos, recursos y movilizar los agentes necesarios para alcanzar sus objetivos y metas. Además define las estrategias sobre cómo va a hacer para aplicar y administrar estos recursos con eficiencia y eficacia. Las metas de los temas de la agenda educativa se cubren –aunque de manera imperfecta-debido al ejercicio de la gobernabilidad. En este sentido, puede decirse que la supervisión es uno de los recursos fundamentales del sistema, para conseguir lo que se propone, en términos educativos y, en consecuencia, los supervisores, deben ser vistos como agentes estratégicos en los procesos de mejora de la calidad de la educación, especialmente cuando se trata de reestructurar el trabajo escolar.
“ Falla en la provision de servicios ”
Procesos de mejora de la calidad de la educación
Directivos
Alumnos
Docentes
Padres de Familia
Escuela
Acceso SIASE
Expediente Electrónico Consulta Calificaciones
Opciones de la Escuela
Opciones de la Supervisión
Opciones de la Subdirección Regional
Actividades
Autoevaluación
Nivel de desarrollo, estándares y criterios Áreas de Oportunidad Análisis de Resultados Enlace Informe de Autoevaluación
PETE
Misión Visión Objetivos Estrategias Metas Compromisos Valores
PAT
Seguimiento Seguimiento Metas Seguimiento Actividades
Insumos Autoevaluación para la Supervisión