Republica bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación superior

Universidad nacional experimental “simón Rodríguez”

Núcleo-Barcelona

Facilitador: José Brito

Barcelona 20/03/15

Participantes:

Alejandra Valiente

C.I:20874014.

Yerilin Rodríguez

C.I:21173883.

Concepción académica

Históricamente a sido la

concepción dentro de la cual a

manejado con mas énfasis el

currículo, y aparece bajo las

denominaciones del currículo:

Materias de estudio, contenidos

de enseñanza, lista de curso y

asignatura.se centra en la

adquisición organizada de

conocimiento, tendientes a

lograr competencias especificas

en los individuos, con el

propósito de especializarlos en

una disciplina o área de saber

Características:

• Los conocimientos que las

conforman se estructuran y se

enseñan obedeciendo a la

metodología característica de cada

una de ellas, orientando el proceso

hacia el descubrimiento de la verdad.

• El estudiante a demás de obtener y

dominar los conocimientos, puede

aplicar los principios subyacentes

que la caracterizan y estructuran

nuevos conocimientos.

• Obliga que los conocimientos sean

actualizados cada ves que se

considere necesario con el fin de que

el estudiante verifique la información.

Brunner (1960).

Concepción humanista

Debe proveer a cada individuo de

experiencias que lo satisfagan

personalmente.

Es un proceso liberador que permite

conocer las necesidades de cada

estudiante y facilitar su crecimiento

personal por medio de la enseñanza

y aprendizaje.

Los contenidos y materias se deben

dar de manera creativa,

imaginativa, estimulante y amena.

El currículo entendido como

experiencia ---> centra su interés en

la actividad que realiza el alumno

durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Esta concepción se inspira en la

autorrealización del hombre, donde

se pretende integrar el dominio

afectivo ,cognoscitivo con el

propósito de que el sujeto pueda

seleccionar aquello que le sea

satisfactorio.

Características:

• Debe ser flexible, sustentarse en conocimientos previos

del estudiante, sus intereses y necesidades.

• Se debe desarrollar en un clima emocional cálido entre

el docente y el alumno, donde exista la creencia

mutua. Ambiente de confianza y credibilidad.

• Se busca el incremento de las potencialidades de la

persona, reduciendo al máximo sus limitaciones.

• Libertad de expresión de lo que se siente y de los que

se quiere.

• Se inspira en la autorrealización del hombre.

• Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes,

valores) con el dominio intelectual (conocimientos

intelectuales, habilidades, destrezas)

Representantes: Dewey (1938), Johnson(1982).

Concepción tecnológica Lo importante del proceso de enseñanza-

aprendizaje radica en el cómo llevarlo a

cabo.

Es vista como el plan mediante el cual se

utilizan y aplican diversidad de medios

instrucciones siguiendo los principios de

las técnicas conductuales

Desde esta perspectiva, la atención esta

focalizada en los productos del proceso

enseñanza-aprendizaje. Por otra parte es

común identificarlo con amplias metas

educacionales que persigue una población

especifica atendida por un centro escolar

determinado, para lo cual se adecuan

experiencias de aprendizaje, se organizan

pertinentemente los contenidos, se

seleccionan los métodos de evaluación,

los procesos de supervisión y actualización

de docentes.

Arnaz (1984).

Características:

• Se utilizan y aplican diversidad de medios

instrucciones siguiendo los principios de las

ciencias conductuales.

• No se centra tanto en el contenido sino que se

interesa en el desarrollo de una tecnología que

facilite el aprendizaje.

• La atención está focalizada en los productos o

resultados del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Tiene amplias metas educacionales que

persigue una población específica atendida por

un centro escolar determinado, para lo cual se

adecuan experiencias de aprendizaje, se

originan pertinentemente los contenidos, se

seleccionan los métodos de evaluación, los

procesos de supervisión y actualización de los

docentes.

• Se fundamente en una presunción básica sobre

la naturaleza del aprendizaje.

• Uso de computadores, instrucción programada,

instrucción personalizada, juegos instrucciones

y las tutorías.

Representante:

RAULERSON (1.971): "este sucede en ciertas formas

sistemáticas y predecibles pudiendo hacerse de una

forma muy eficiente, en la medida en que se

perfecciona un método poderoso que permita

controlarlo"

Concepción socioreconstruccionista

Esta alternativa manifiesta un

vigoroso énfasis en el papel de la

educación y del contenido

curricular dentro de un contexto

social más amplio, poniendo de

relieve las necesidades sociales

por sobre las necesidades

individuales. Concibe las metas

globales de la educación en

términos de una experiencia total

de las nuevas generaciones y de las

adultas en la comunidad general

(enfoque macrosistémico), en lugar

de insistir en los procesos directos

y próximos que ellos Implican en

los sujetos. De esta manera, se

ubican en un primer plano tanto la

reforma social en aplicación como

la responsabilidad por el futuro de

la sociedad misma en desarrollo.

• la educación y el currículum se consideran en

términos de su relación con las metas sociales y del

desarrollo actual , en donde los valores sociales así

como las posiciones políticas son dadas como

categorías conocidas.

• este enfoque pretende transformar la educación en

un proceso de socialización o culturalización de la

persona .

• De esta manera, ella se constituye, como centro

instrucciones, en la formación humana por intermedio

de la cual la sociedad puede cambiarse a sí misma y

proyectarse dinámicamente.

• Dentro de este planteamiento general, pueden

observarse dos expresiones bien definidas:

a) una, centrada en el presente y, en consecuencia,

adaptativa.

b) la otra; centrada en el futuro y, por consiguiente

reformista.

Características:

principales representantes: John Dewey

Michael scriven

*

* http://www.monografias.com/trabajos79/concepciones-curriculares/concepciones-curriculares2.shtml#ixzz3UxfCcxXs

* http://www.geocities.ws/f_c_morales/trabajos2/concurri.html

* Libro:

Nombre: currículo: concepciones y fundamentos.

Editorial: Liberil,S.R.L caracas/Venezuela /1995.

Autores: Lipita Nezenko, Giovanna Fornari.